淺析高校貧困生教育

摘要隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深入和發(fā)展，作為高校中弱勢(shì)群體的貧困生問(wèn)題也日益突出，因此他們也受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。物質(zhì)貧困問(wèn)題并不是高校貧困生面臨的唯一問(wèn)題，精神貧困問(wèn)題成了制約他們健康成長(zhǎng)的核心問(wèn)題。本文具體分析了高校貧困生的思想現(xiàn)狀及教育中存在的問(wèn)題，分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，并就高校如何做好對(duì)貧困生的教育援助提出了具體措施，以使高校貧困生援助工作更具實(shí)效性。

關(guān)鍵詞高校貧困生 教育 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在20世紀(jì)的最后20年里，社會(huì)轉(zhuǎn)型給中國(guó)注入了新的活力，為中國(guó)提供了發(fā)展的動(dòng)力。社會(huì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程，也是中國(guó)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向城鎮(zhèn)社會(huì)轉(zhuǎn)型、從封閉半封閉社會(huì)向開放社會(huì)轉(zhuǎn)型、從同質(zhì)的單一性社會(huì)向異質(zhì)的多樣性社會(huì)轉(zhuǎn)型、從倫理性社會(huì)向法理型社會(huì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程。但是，在這一社會(huì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，一系列新出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的問(wèn)題也隨之而來(lái)。如宏觀經(jīng)濟(jì)效益偏低，國(guó)有企業(yè)整體效率和活動(dòng)沒有得到明顯提高，而且還出現(xiàn)下降趨勢(shì);失業(yè)、收入分配不公、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等問(wèn)題也日漸突出;社會(huì)變動(dòng)和某些特殊社會(huì)解組現(xiàn)象的出現(xiàn)，如人口流動(dòng)加速、城鄉(xiāng)二元社會(huì)結(jié)構(gòu)的打破、中產(chǎn)階級(jí)階層的崛起、貧富差異擴(kuò)大。所有的這些都直接導(dǎo)致了我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期貧困問(wèn)題的出現(xiàn)。當(dāng)前，我國(guó)弱勢(shì)群體的問(wèn)題，從本質(zhì)上分析，主要是處于相對(duì)貧困狀態(tài)。

隨著我國(guó)高等教育改革的逐步深入，高校普遍推行了收費(fèi)制度。這種改革在給予更多的人機(jī)會(huì)上大學(xué)的同時(shí)也帶來(lái)了另一個(gè)問(wèn)題，即目前高校中來(lái)自低收入家庭的大學(xué)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，已逐漸形成了一個(gè)特殊的群體—高校貧困生。作為出現(xiàn)于我國(guó)20世紀(jì)90年代中期的一個(gè)特殊群體，高校貧困生隨著高校教育體制改革的不斷深入和高校教育大眾化趨勢(shì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及學(xué)生就業(yè)成本的不斷提高，其數(shù)量呈現(xiàn)在逐年上升趨勢(shì)。教育部全國(guó)學(xué)生資助管理中心主任崔邦焱于2007年7月2日表示，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約占我國(guó)高校學(xué)生人數(shù)的20%，其中特別困難的學(xué)生占8%到10%。各國(guó)各高校的貧困生比例因各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡、學(xué)校類別、招生區(qū)域等不同，具體比例不盡相同。在西部地方高校，貧困生的比例高達(dá)20%到30%，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的一般高校的貧困生比例甚至達(dá)到了50%到60%。

高校貧困生一直是政府和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。他們的狀況是否穩(wěn)定，不僅關(guān)系到他們本身的身心健康、思想穩(wěn)定和學(xué)業(yè)有成，還關(guān)系到學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定，關(guān)系到社會(huì)主義的辦學(xué)方向問(wèn)題和培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人的問(wèn)題，關(guān)系到實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的大問(wèn)題。黨和國(guó)家一直非常重視高校貧困生問(wèn)題，至今我國(guó)已經(jīng)形成了較完善的資助體系和助學(xué)政策，對(duì)于解決我國(guó)高校貧困生問(wèn)題起到了非常重要的作用。但是由于各種客觀原因，貧困生資助工作仍然存在許多不足，尤其是在西部和一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的地方高校，貧困生教育援助工作所面臨的困難和問(wèn)題更為嚴(yán)峻，任務(wù)也更艱巨。

1 高校貧困生常見的不良思想及行為表現(xiàn)

高校貧困生的成長(zhǎng)環(huán)境隨著現(xiàn)在社會(huì)的變化而發(fā)生了較大的變化。由于受到社會(huì)、學(xué)校、家庭和心理上的壓力，部分高校貧困生成為物質(zhì)與精神上的“雙貧困生”，從而對(duì)其心理、人際交往、學(xué)習(xí)行為等方面都極其可能產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。具體表現(xiàn)在:

(1)對(duì)貧困現(xiàn)實(shí)無(wú)法正確面對(duì)，導(dǎo)致“仇富”或“攀比”心理。一部分來(lái)自貧困家庭的學(xué)生，家里的經(jīng)濟(jì)環(huán)境由于大學(xué)的高昂費(fèi)用而日漸拮據(jù)。面對(duì)其他同學(xué)相對(duì)而言的富裕生活，這部分同學(xué)難以正確接受，心理落差較大，于是產(chǎn)生了不能直面現(xiàn)實(shí)，以貧困為恥，為了面子刻意隱瞞自己的家庭情況的心理狀態(tài)。部分同學(xué)甚至在這種貧富差距的持續(xù)刺激下產(chǎn)生了自卑和抑郁的心理變化，進(jìn)而產(chǎn)生“仇富”或者“攀比”心態(tài)，造成性格和心理上的扭曲。

(2)與人交往過(guò)程中無(wú)法找準(zhǔn)自己的定位，擺正心態(tài)。校園中的貧富差距極易導(dǎo)致貧困生在交往中的自卑感。貧困生與人交往的各種場(chǎng)合和情況下，問(wèn)題過(guò)于擔(dān)心因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而被人看不起。他們中的部分人甚至更傾向于把自己包裹起來(lái)，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不參加或不愿意參加集體活動(dòng)。強(qiáng)烈的自尊與敏感的情感交織在一起更加重了他們的自卑感，一旦遇到外界刺激，便表現(xiàn)得過(guò)于強(qiáng)烈，反應(yīng)過(guò)度。

(3)生存壓力過(guò)大，阻礙能力的正常發(fā)展。經(jīng)濟(jì)困難是貧困生的主要問(wèn)題。大學(xué)生作為一個(gè)無(wú)職業(yè)者，其學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等費(fèi)用來(lái)源一般仍以家庭為主。但是，貧困生卻無(wú)法完全依賴家庭。因?yàn)榻^大多數(shù)貧困生均來(lái)自一個(gè)貧困的家庭。許多貧困生不得不通過(guò)勤工儉學(xué)來(lái)維持生計(jì)。但是，勤工儉學(xué)的崗位有限且收入一般不高，無(wú)法完全解決他們的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。而由于時(shí)間和精力有限，他們獲得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力無(wú)法得到正常發(fā)展，學(xué)業(yè)和實(shí)際能力也受到耽誤。

2 高校貧困生教育的現(xiàn)狀

高校貧困生面對(duì)的許多問(wèn)題通過(guò)政府、高校及社會(huì)方方面面的努力已經(jīng)得到了一定程度的解決，然則暴露出來(lái)的問(wèn)題依然較多，這主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)教育與經(jīng)濟(jì)援助相背離。中央16號(hào)文件指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育要把解決思想問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。要想在高校貧困生教育方面取得實(shí)際效果，首要問(wèn)題就是要將教育與經(jīng)濟(jì)援助相融合。高校要在加大對(duì)貧困生實(shí)際問(wèn)題的解決力度的同時(shí)，從經(jīng)濟(jì)根源上幫助貧困生減輕思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，將經(jīng)濟(jì)援助作為一種有效手段融入到貧困生的思想政治教育中去。經(jīng)濟(jì)援助是雖然是解決高校貧困生問(wèn)題的一個(gè)重要手段，但不是根本目的，更不可能從根源上解決問(wèn)題。在以往相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，政府和高校解決貧困生問(wèn)題的重心都放在了對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)援助上，導(dǎo)致他們的思想、心理問(wèn)題日益突出。

(2)忽視高校貧困生綜合素質(zhì)的全面提升。21世紀(jì)是個(gè)科技、人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，綜合國(guó)力的提升，對(duì)國(guó)民的整體素質(zhì)，特別是大學(xué)生的素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。培養(yǎng)與造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的四有新人已成為高等教育的一個(gè)重要使命。就當(dāng)前情況來(lái)看，高校貧困生作為高校中的特殊群體，或者可以說(shuō)弱勢(shì)群體，他們?cè)谌穗H交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力甚至學(xué)習(xí)能力等方面與其他大學(xué)生的差異性是客觀存在，不容忽視的。

3 解決高校貧困生教育問(wèn)題的對(duì)策

3.1 以思想政治教育為切入點(diǎn)，解決高校貧困生的思想、心理問(wèn)題

幫助高校貧困生解決經(jīng)濟(jì)上的困難，是高校貧困生資助工作的重點(diǎn);幫助貧困生走出思想上的困境，才是高校貧困生教育工作的最終目的。針對(duì)貧困生所表現(xiàn)出來(lái)的種種思想和心理問(wèn)題，高校工作者應(yīng)以思想政治教育為切入點(diǎn)，切實(shí)解決其思想和心理問(wèn)題。

首先，需要在高校貧困生中大力開展自立自強(qiáng)教育，以幫助其樹立昂揚(yáng)的斗志。要給予貧困生足夠的勇氣和信心去直面貧困的現(xiàn)實(shí)和與其他人之間的差距，幫助他們直面困難，樹立自立意識(shí)，幫助他們準(zhǔn)確定位，正確認(rèn)識(shí)自我，樹立自強(qiáng)精神。

其實(shí)，開展心理健康教育，培養(yǎng)貧困生的健康心態(tài)，消除他們的心理顧慮和心理隱患，使他們擁有一個(gè)健康、陽(yáng)光、積極向上的心理狀態(tài)。

再次，開展誠(chéng)信教育工作，提升貧困生的道德素養(yǎng)。貧困生得到社會(huì)各界的資助，需要培養(yǎng)他們的感恩之心，塑造貧困生良好的精神品質(zhì)。

3.2 開展豐富多彩的活動(dòng)，提升高校貧困生的人際交往能力

大多數(shù)的貧困生有較強(qiáng)的自卑心理，以致他們不能夠勇于參加各種集體活動(dòng)，不敢在人前表露自己，展現(xiàn)自己，推銷自己。久而久之，容易造成他們畏縮不前的心理，人際交往能力顯著低下，有礙于他們自身的發(fā)展。針對(duì)此，高校工作者就需要有計(jì)劃、有目的地組織一系列豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)貧困生積極參加，為貧困生提供一個(gè)展示自我、提升自我的平臺(tái)。這樣一來(lái)，他們認(rèn)識(shí)的人多了，與人交往的機(jī)會(huì)增加了，他們?cè)诠娒媲暗木o張感就會(huì)慢慢消除，自信心也會(huì)慢慢增加，在各種場(chǎng)合就會(huì)更加愿意表現(xiàn)自己，更勇于、樂(lè)于與人交往。

3.3 以人為本，給予高校貧困生人文關(guān)懷與溫暖

高校工作者應(yīng)該本著“以為人本”的教育理念，尊重貧困生的心理特點(diǎn)和個(gè)性品質(zhì)，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)開展點(diǎn)、面結(jié)合式的健康教育。貧困生往往自卑心理較強(qiáng)，他們不愿意或者說(shuō)排斥主動(dòng)和老師同學(xué)接觸。所以在平常的思想工作中，一定要以誠(chéng)相待，要充分尊重他們的人格，要以親人般的工作態(tài)度去感動(dòng)他們，讓他們充分地感受到集體的溫暖，從而真正建立起相互尊重、相互信任和相互理解的和詣關(guān)系。

3.4 以自我脫貧為重點(diǎn)，全面提升高校貧困生的行為能力

大學(xué)生的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)。因此，高校工作者可以從這個(gè)角度出發(fā)，鼓勵(lì)貧困生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)證明自身的價(jià)值，補(bǔ)償貧富差距所帶來(lái)的心理落差，并可以憑借此爭(zhēng)取國(guó)家和社會(huì)的各種獎(jiǎng)、助學(xué)金，贏得大家的尊重和認(rèn)可。另外，學(xué)校的勤工助學(xué)崗位和機(jī)會(huì)應(yīng)該盡可能多地提供給貧困生，以使得他們?cè)诮鉀Q一定的經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)得到投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提升自我的各種實(shí)踐能力。通過(guò)勤工助學(xué)這種機(jī)制，還可以讓貧困生認(rèn)識(shí)到自己的勞動(dòng)和智力的價(jià)值，樹立自信心。通過(guò)這些動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，貧困生可以學(xué)會(huì)用雙手去奮斗去改變自己的境況和命運(yùn)，積極地面對(duì)貧困、面對(duì)今后的人生之路。

雖然國(guó)家高度重視高校貧困生的資助工作，提出決不讓一名貧困生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的決定，高校及社會(huì)各界也為之做出承諾并付諸行動(dòng)。但貧困生入學(xué)后，仍然要面對(duì)由于家庭經(jīng)濟(jì)困難給他們的大學(xué)生活帶來(lái)的各種壓力和困擾。因此，高校有必要在現(xiàn)有的貧困生教育援助體系基礎(chǔ)上繼續(xù)改進(jìn)完善，并采取各種行之有效的措施建立長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，為貧困生教育提供各種必需的條件和環(huán)境，為貧困生順利完成學(xué)業(yè)，全面發(fā)展自身能力提供必要的物質(zhì)和精神支持。

參與文獻(xiàn)

[1]國(guó)家教育部、財(cái)政部:關(guān)于高等學(xué)校生活特別困難的學(xué)生進(jìn)行資助的通知 (教財(cái)<93>51號(hào)文件).

[2]向群英，馬阿妞.貧困大學(xué)生抑郁心理的自我教育[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào).

[3]倪生.淺談貧困大學(xué)生教育與管理[J].2008(4).