金融危機下現代遠程教育教學模式探討

摘要金融危機的爆發，無疑給我們的教育事業帶來了沖擊，但是從另一方面它也給遠程開放教育的發展提供了契機。產業結構調整，使得人們更注重知識;新技術的興起，給了遠程教育更大的發展空間。我們應抓住機會，在新時期、新形勢下謀求更大的發展。

關鍵詞遠農工程 普適技術 終身教育 非學歷教育

中圖分類號:G720文獻標識碼:A

美國次貸風暴引發的金融危機一波接著一波，全球經濟體包括教育在內的許多領域都大小不同、輕重不一的受到了影響。金融危機對遠程開放教育而言意味著什么呢?面對金融危機，遠程開放教育又該何去何從呢?

1 機遇

金融危機的爆發，使得好多行業受到影響，全球范圍內產業結構進行調整，好多企業員工下崗，好多大學畢業生面臨就業危機。同時，在這過程中，也使人們開始了對知識的渴求。終身學習，更新知識，提高能力越來越成為大家的共識，成為個人解決生存、發展問題的基本需求。保住工作的想利用工作之余更新知識提高自己，失去工作的想獲得新的技能再就業。而遠程開放教育恰能滿足人們的這種要求，這無疑使遠程開放教育的發展有了更大的需求空間，為遠程開放教育的發展帶來了新的轉機與發展的契機。

在金融危機背景下，遠程開放教育應該繼續保持質量和聲譽，繼續發展實踐和基礎設施;通過合作促進發展;通過能力構建創造新的機會;通過探索不同的運作模式，形成新的工作機制;通過科學的分析方法和智慧，推動事業的蓬勃發展;通過有效利用開放教育資源，確保教育的有效性和相關性;通過審視市場變化，探尋新的發展方向。從而兌現教育平等和大眾化高等教育的承諾。用智慧戰勝蕭條，通過合作促進創新，利用我們的優勢實現資源整合，優化共享信息。這是遠程開放教育面對危機所作出的對策。

在教育與培訓中，發揮技術支持學習的作用，促進終身學習體系和公共服務體系的建立，為全體社會成員提供不受時空限制的、各種高質量的培訓和學習服務。特別是通過為弱勢群體和貧困人群提供獲取知識與能力的機會。通過為更多人提供知識更新和專業發展的機會，促進國家經濟的復蘇。這也是我們面對金融危機應承擔起的社會責任。

2 舉措

金融危機的爆發，帶來全球范圍的產業結構調整，這就要求遠程教育必須主動適應這種變化，開發更貼近生產實際、工作實際的教學資源，大力推進教學內容的適應性和針對性。由于我國地域廣，師資力量比較緊張，教學很難做到長期針對學生個人需求和特點進行個性化教學。但現在科學技術，尤其是網絡技術飛速發展，為學生個性化學習提供了可能。

2.1 校企互動，大力推進網絡非學歷教育

網絡教育是一種現代化教學手段，實踐證明網絡非學歷教育比網絡學歷教育更具生命力和重要意義。在發展網絡學歷教育的同時，要積極探索網絡非學歷教育。大力推進非學歷教育是當前網絡教育最迫切的任務。為社會上更多的人提供隨時隨地學習的機會，構建在線網絡學習平臺，實現全民學習，平民學習，是在金融危機時期促進就業的有效途徑。

要更好的推進網絡非學歷教育這一目標，要求我們走出去，深入到企業，深入到行業，深入到基層，進行交叉，光有交叉還不行，還要了解企業和社會的需求，這就是交流。交流的比較充分，才能夠量身訂做，才能夠有針對性地設置課程，包括共同開發一些需要的課程。建立在線教學平臺，使企業員工接受在職繼續教育，真正的學習到自己想要學習的知識，而且不浪費時間，提高了學習的效率。當然在教學形式上可以采用混合教學模式。在線授課、互動答疑與面授相結合。根據不同的培訓內容，選擇不同的媒體表現形式，既節省成本，又提高了教學效果。目前浙大繼教、中科大繼教等好多部門已與企業建立很好的合作，定期對該企業的員工進行遠程網絡培訓，效果突出，學校與企業長期合作，利益共享。

遠程開放教育作為一種新的教育模式，應該努力為社會上的所有成員提供學習的機會，鼓勵學習者開展自主學習，珍惜終身學習的機會，僅僅為滿足勞動者目前特定需求而開展培訓是遠遠不夠的，我們應該為勞動者獲得終身技能發展提供支持，我們必須著眼于未來市場的需求。如美國創建了世界上第一所免費大學，為遍布世界各地的求學者提供在線學習的機會;英國開放大學啟動了Re—launch，為經濟不穩定期的社會成員提供咨詢、服務、信息和實際的幫助，即為求助者提供免費的教育資源等。所以我們的遠程開放教育也應該面向社會上所有的成員開放，只要他們有學習的意愿，我們隨時都能夠滿足他們的要求，使所有人都有終身學習的機會。

2.2 發展農遠工程

新技術的涌現，特別是數字技術的飛速發展，為在全球范圍內開展教學提供了便利平臺，但也將因此擴大貧富地區之間的數字鴻溝。目前，農村教育結構單一，體制僵化，師資力量薄弱。因此農村遠程教育工程對他們無疑是“雪中送炭”。利用先進的信息技術環境，豐富的資源，提高教育質量，使農村的學習者也得到高水平的教育，最終促進學習者素質的全面提高。

另外，農遠工程的建設也應“與時俱進”，轉變職能，不斷適應新時期農村發展的需要。依托農村中小學，整合各種涉農信息化資源，加強與各部門的協調與配合，建設農村信息化公共服務平臺和綜合服務機制，在服務教育教學的前提下，發揮“一網多用”、“一站多用”的服務功能，普遍開展農村黨員干部現代遠程教育和農民實用技術培訓，為當地經濟和社會發展作出貢獻。總之遠程開放教育在我國農村有著極為廣泛的需求和發展空間，我們要為建設社會主義新農村培養人才，縮小城鄉勞動力素質差異而努力，我們的目標是構建學習型社會。

3 問題

為了能夠更好的完成上面的舉措，我們還應該在以下幾方面多下功夫:

3.1 普適技術的應用

金融危機必將促進新一代互聯網和3G通信技術在教育領域的應用，從而為遠程開放教育的發展注入新的活力和新的發展動力。金融危機在影響經濟發展的同時，也加速了新技術的變革。如何借助新技術，不斷提升遠程開放教育的教學能力、管理能力和社會服務能力，成為當前必須認真研究和課題。目前隨著計算機技術、網絡技術的發展，“普適技術”已逐漸成熟，將以計算機、網絡技術、嵌入式技術為核心的普適技術與教育相結合成為我國“十一五”的重點研究項目。“普適技術”，即可以隨時隨地得到數字化服務，作為信息空間與物理空間的融合，實現隨時隨地服務。它所涉及的技術包括網絡技術、移動通信技術、小型計算設備制造技術、小型計算設備上的操作系統技術及軟件技術等。隨時隨地的利用網絡資源進行學習，這正是遠程教育的優勢，所以，應進一步研究開發普適技術，使學習者能夠更好的利用學習時間，提高學習效率，真正實現“以人為本”的普適應用。

3.2 教師素質的全面提高

遠程教育擺脫了傳統教學中以教師、教材、課堂為主要渠道接受知識的模式，學生可以隨時隨地的在多元化的學習環境中獲取更多更有用的知識。這同時也對教師的業務水平提出了更高的要求:要求對本專業知識融匯貫通，要求對計算機網絡知識相當熟悉。在網絡教學中，教師不僅要設計網絡課程、選擇交流工具、發展學習策略、調控學習過程，而且還要提供學習反饋、評價學習效果等。這就要求教師是網絡教學的設計者和開發者，這樣才能很好地利用遠程教育資源，發揮遠程教育平臺的作用向學生傳授知識，更好的發揮遠程教育的優勢。所以，新時期對教師的要求也“與時俱進”，也有了更深層次的要求，教師也應不斷的學習，踐行繼續教育、終身教育，提高自己各方面的水平。

3.3 轉變遠程學習者的觀念

遠程學習者動力不足，是國內遠程教育界的熱門話題。大部分遠程學習者直奔文憑而來，學習就是為了考試過關以獲取畢業證。獲取畢業證是為了提干、晉級、擇業、就業、保職、贏得面子等等，這些功利性動機導致他們不愿意深入學習，缺乏深層次學習的動機。

其實功利性動機并不必然導致內在動機缺失，反而可以轉化為強烈的內在學習動機，這點可以在無數高考成功者身上得到印證。我國遠程教育者之所以缺乏內在學習動機，并不在于他們的外在學習動機過于強烈，而在于他們自身帶有許多不正確的觀念。這些不正確的觀念阻礙了外在動機向內在動機的轉化，致使他們的學習態度和學習行為偏離正確的遠程學習軌道。

所以，我們應該分階段適時地轉化遠程學習者的觀念:入學之初大力滲透遠程學習觀念，消除傳統面授教育中的學習觀念和社會性不良學習觀念;第二三學期大力滲透抵制不良學風困擾、抵制不良信息沖擊困擾;第四學期強化終身學習意識，樹立雖然遠程學習畢業了，但終身學習才剛剛開始的觀念。只有充分調動了學習的積極性，教學合力，內外共振，才能達到遠程教育效果，真正提高人才質量。

綜上所述，面對經濟危機的沖擊，人們對知識更加渴求，遠程教育發展有了更大的需求空間，應抓住發展機遇，完成全民學習、平民學習目標。現階段，實現教學內容針對性、適應性變革手段已基本解決，下一步就是努力搭建好全民終身學習大平臺，配備一流的軟、硬件設備及師資，建設一流的開放大學。筆者相信，遠程開放教育面對新一輪的發展機遇，必將迎來一個更加快速發展的新時期。

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