當興趣來敲門

摘要大量的課堂教學實踐表明，學生有興趣的時候，注意力高度集中，思維活躍，求知欲望強烈，學習也沒有心理壓力，能夠發揮出潛在的學習積極性、主動性和自覺性。而中學信息技術作為一門以實踐為基礎的學科，在圍繞該學科的興趣小組活動，學生興趣培養尤為重要，本文從興趣小組開設方向、輔導內容、教學方法、以及興趣小組的價值體現等方面去分析學生參加信息技術課外活動小組的興趣培養，為中學信息技術興趣小組的教學質量提高提供了有力的參考。

關鍵詞興趣 中學信息技術 興趣小組 輔導

中圖分類號:G633.98文獻標識碼:A

中學信息技術作為一門以實踐為基礎的學科，在學習過程中，學生興趣濃厚，他們迫切希望通過自己的探索和創造進行學習，通過親身體驗獲取知識。現今，如何保持并提高學生對信息技術的學習興趣，將學生的興趣落到實處，并形成特長，促進學生全面發展，已成為大眾研究的熱點。

中學生通過前期學習以及日常的積累，已經掌握了一定的信息技術應用能力，部分學生不滿足課堂所學，對計算機的許多專業知識和應用技術(尤其是動漫創作、電子游戲、網頁制作等)表現出濃厚的興趣。中學階段在開設信息技術必修課的同時，更應開展豐富多彩的課外興趣小組活動，為學生提高信息素養、全面發展打開大門。

然而，有些學校在開展信息技術興趣小組活動時，還是采用課堂教學的模式:幾十人一個班，全部坐在同一教室里，以教師的講授為主要形式，按照統一的教學大綱，使用統一的教材，同一個進度，完成同一個任務，用劃一的標準衡量所有學生。既沒有收到預定效果，反而令學生興趣大減，來參加活動的學生人數越來越少。

如何進行中學信息技術興趣小組輔導，達到興趣小組應有的效果?本人通過幾年的實踐積累，得出了以下幾個經驗:

1 根據自愿性和可行性的原則分類

一般來說，中學信息技術興趣小組應以自愿參與為主，小小班教學，靈活方便，有利于因才(有這方面興趣的人才)施教。

信息技術興趣小組活動要完全由學生憑自己個人的興趣愛好自愿選擇，學校和指導教師不能硬性規定和強迫，也不宜用擇優錄取的辦法把部分學生排斥在小組之外。在組織過程中可能會出現意外情況，指導教師應該正確、妥善地加以處理。比如，參加某一興趣小組的人很多，超出該組所能容納的范圍。首先，應充分地肯定和保護學生參加課外活動的積極性，應盡可能挖掘潛力增加這種小組，以滿足學生的要求，這是最好的解決辦法，如果因為各種條件限制不能增加小組，指導教師則可采用分期的辦法，使第一期未能參加的學生能在第二期、第三期滿足他們的要求。當然，也可以說服和動員部分學生參加其他小組，因為興趣是可以培養的。我校有兩名學生，高一入學時參加了動漫創作小組，由于參加人數較多，老師未能保證有效的對其進行指導，后來我們鼓勵他們參加了平面設計小組，他們慢慢對平面設計產生了濃厚興趣，最后在各種比賽中獲得了不錯成績。又如，一人報多組。很多學校同時開設了動漫創作、平面設計、網頁制作、信息技術奧賽、智能機器人等興趣小組，有的學生興趣比較廣泛，可能同時報了許多課外興趣小組，把大部分精力都花費在各種小組活動上，指導教師應對這些學生另加勸說，并明確規定學生選擇參加活動小組的數量，一般以不超過2個為宜，充分發揮他們的興趣的力量又不影響他們的正常學習。

2 將興趣盎然的學生引上正軌

現在的中學生在學校開設計算機課程之前就或多或少接觸過電腦，個中更不缺乏電腦高手，但是網絡游戲的巨大魔力、網絡世界的繽紛多彩使他們遠離了學習信息技術的正確目的。很多參加信息技術興趣小組的中學生也是如此，他們的計算機技術比其他同學高，可是仍然未樹立正確的網絡道德觀念，他們盲目崇拜所謂的“黑客”、玩家，第一次參加興趣小組就會問老師:怎樣盜取別人的QQ?您最喜歡玩得游戲是什么?做練習時，他們喜歡下載和使用一些黑客軟件搞惡作劇，經常對電腦室的計算機操作系統進行重設置、搞一些小破壞等，或者會上網搜索很多游戲攻略，觀看游戲的經典對戰視頻等。作為教師，對待此類學生，我們必須有意識地引導學生走上正軌。

如在講授計算機基礎知識時，穿插介紹喬布斯、比爾·蓋茨的成功之路，從而激發學生的學習熱情，使學生樹立起遠大志向;在介紹Intel和AMD時，談談我們的龍芯;在講授資源管理器操作時，要讓學生知道私窺、更改、復制、移動、刪除別人的文件是一種不道德的行為，會給別人或集體造成很大的影響，可以讓學生說說自己的文件被別人更改或刪除后的感受;在介紹計算機病毒知識時，要使學生知道，制造計算機病毒的人是出于某種個人目的，或出于惡作劇，給人們造成損失和災難，是一種極不道德的行為，甚至是一種犯罪行為，從而培養學生做一個有道德的人，要用知識和技能造福于人類。在學習MS Office用做電子報刊時，介紹我國民族軟件英雄求伯君及WPS Office，從而激發學生的愛國熱情和民族自尊;在學習用FLASH做動畫、用PHOTOSHOP做平面設計時，多運用環保、愛國、探索、創新等主題。

3 任務驅動、自主探索

任務驅動使學生進入學習情景，師生討論，使學生明確了學習的目標和自己要解決問題的方案。

學生獨立完成任務，進行自主探索學習，在學習中充分發揮學生的主體性，體現學生的首創精神，學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。學生遇到困難時，可以向老師、同學、書本、軟件中的幫助、網上請教，以培養學生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力和自主學習的能力。這種方法日常教學中應該用得，在靈活多變的信息技術興趣小組活動中更是值得提倡。如在動漫創作練習過程中，我們始終讓學生按照一個固定的主題進行操作練習，設計劇本、鏡頭設計、元件繪制、動畫設計、交互設計等，都讓學生在完成一個主題的前提下進行練習，等所有的操作學習完，學生就能看到一個完整的動畫作品，成就感和學習熱情倍增。

在任務完成中，學生圍繞著如何解決任務去掌握各個知識要點，在不知不覺中學會了舉一反三，在這種開放式的“以任務帶知識”的直接教學環境中，老師沒有必要在絮絮叨叨地導游，而應該成為“Windows”，讓自己簡化成一個窗口甚至一個圖標，在課堂上提供一個良好的“師生交互界面”，在學生前進時指引方向。

4 個別輔導，畫龍點睛

在興趣小組活動中，由于學習能力、操作技能、自控能力等差異，學生在完成任務過程中呈現各種各樣的現象:有些學生很快就將老師安排的任務完成;有些學生在與別人合作時完成的很好，可是自己探索時就無從下手;有些學生趁老師不注意就會上上網、玩玩游戲……此時，老師的個別輔導顯得尤為重要。對于學得快、操作的好的學生，老師可以再安排更高要求的任務;對于學習能力較差學生，老師應該加以點撥，讓學生領悟體會，找對方法;對于自控能力較差學生，老師應該加強監控，平時應特別關注，在學生有分神的跡象時就加以提醒。在大部分時間里，老師應充當一個幫助者和指導者，多給學生以鼓勵，讓每位學生都能自由地、大膽地去完成任務，教師要走進學生當中，及時為學生提供幫助，還要主動地全面觀察了解學生，發現學生出現的問題，教師要及時給予提醒和指導。對于個別輔導，必定會花費教師的大量時間，但是在學生迅速提高的成績面前，都是值得的。

5 學以致用，體驗成功

經過一段時間的學習實踐，興趣小組的學生已經掌握了一定的操作技巧，個別學生通過努力，已經掌握了扎實的信息處理基本功，這時，他們需要另一個鍛煉自我的機會。結合學生實際情況，根據信息技術學科的特點及社會發展的需要，我們可以指導推薦學生參加以下幾大信息技術學科競賽:

(1)“全國中小學電腦制作活動”自2000年舉辦以來，越來越多地得到各級教育行政部門、廣大中小學校的普遍重視，也得到廣大中小學師生的積極響應。該活動每年舉辦一屆，以促進全國中小學信息技術教育工作，普及信息技術知識。一般每年的3月下旬，學校就要選送作品到所在的市級教育行政部門，再挑選逐級往上送。

(2)全國青少年信息學奧賽為NOI，國際奧賽為IOI。全國青少年信息學(計算機)奧林匹克分區聯賽是由中國國家教育部、中國信息學奧林匹克競賽委員會、中國科協、中國計算機協會聯合主辦，面向所有中學生。全國青少年信息學(計算機)奧林匹克分區聯賽初賽在每年10月舉行，復賽在11月舉行。

(3)全國青少年科技創新大賽(簡稱CASTIC)，包括競賽活動和展示活動兩個系列，競賽活動形式包括在科技實踐活動中以及探究性學習過程中產生的發明創造作品和科學研究論文等。展示活動有科技實踐活動展覽、少年兒童科學幻想繪畫展覽和機器人創意設計優秀作品展示。一般每年的3月下旬學校就要選送作品到所在的市級教育行政部門再挑選逐級往上送。

(4)其他普及應用技術競賽等。每年各級部門都會組織很多與信息技術相關的競賽，項目包括動漫創作、網頁制作、平面設計、電子報刊制作、DV制作、計算機基礎知識競賽等。

學生在參加各種級別競賽的過程中，獨立思考、自主創作、合作交流，創作出精美的作品、競賽的各種獎勵，極大地提高學生學習信息技術的興趣，同時為樹立他們自信心，為其他學科的學習打下堅實基礎，同時在創作過程中學生信息處理能力能得到更大進步，向著全面發展邁進，形成良性循環。

隨著信息技術的迅猛發展，在中學生中會涌現出越來越多計算機愛好者，他們不滿足于課堂所學，對計算機的許多專業知識和應用技術(尤其是電子游戲、網上聊天、動漫創作等)表現出濃厚的興趣。我們應通過有組織、有計劃的課外興趣小組實踐活動對這些學生給予保護、培養和正確引導，為他們的信息技術興趣愛好打開一扇大門，讓我們的學生學有所長，全面發展。

參考文獻

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