讓生活的泉水流進生命的課堂

漫漫人生路，我們如何從容面對挑戰，贏得喝彩?思索是痛苦的，但能給予我們智慧;探究是艱辛的，但能實現教育價值。只要我們堅定信念，獻出誠摯的愛心，根植于學問的沃土，發揚勤勉的美德，定能讓青春在充滿魅力的教育事業中熠熠生輝。

勤于思索 歷練精品

1981年，我走上了工作崗位，正式成為石景山區古城二小的一名教育工作者。18歲的我渾身充滿了力量，擁有著火一般的激情。我立志要學習霍懋征、斯霞老師，把自己的愛獻給學生與教育事業。

牛頓曾說:“如果說我對世界有些微小貢獻的話，那不是由于別的，只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”

為了使課堂教學走上一個新臺階，我通過日常教學、公開課教學、教學大賽等多種途徑不斷磨礪自己，并在每一次的挑戰中不斷思考。反思成為我教學生活的重要組成部分，通過三個層次的思索，我的課堂教學漸入佳境。首先，在思索中反省自我。不管時間多緊，我都要及時記錄出現的問題，并分析原因、找出癥結，同時制訂出改進措施。其次，在思索中否定自我。課文“常教常新”是我教學的一貫主張。我曾帶過六個畢業班，面對教過幾遍的課文，從不照搬教案，因為重復會讓我失去教學的樂趣。我從不吝惜對原有的教學設計動“大手術”，甚至推倒重來。在精益求精的教學追求中，我的課堂異彩紛呈。第三，在思索中超越自我。每研究一個課題，我都向自己提出更高的要求。思索選題的目標，做到“四要兩不要”，即要具有超前意識，要提出獨到的見解，要有創新的思路，要服務于教學實際;不要好高鶩遠，不要重復他人。思索課題實施的計劃，努力達到“四性”，即構思的邏輯性、觀點的科學性、目的簡約性、過程的完整性。在殫精竭力的思索中，在推陳出新的實踐中，我的語文課堂成為學生們喜歡的樂園。

我主張“讓美的旋律奏響每一天的課堂”。我以富有感染力的語言與情感、獨特的教學結構、精心的板書設計努力“構建美的課堂”，引導學生通過閱讀去體驗“發現美—感悟美—欣賞美—表現美”的學習過程，從而使美的語言、結構、情感、形象走進學生的心靈，使之受到熏陶與感染。在悟情中學會悟法，通過“提煉骨架找線索、抓住文眼品詞句、總結歸并尋規律、方法遷移巧運用”來實現學習語言由吸收到運用的良性循環，最終在美的課堂中，讓學生感受到“聲聲入耳、字字入心、節節入情、篇篇生輝”。“思索”為我搭建起一座通向成功彼岸的橋梁。

1993年9月，我被調入石景山教師進修學校成為一名教研員。我的角色發生了極大的轉變，從面對天真爛漫的孩子轉向面對廣大教師群體，迎來了新的機遇與挑戰。隨著課改的深入，我感到一帶一的師徒掛鉤模式遠遠不能適應形勢發展的需要。為此，我帶領小學語文組開展網絡式帶徒模式，將我區小學語文學科的骨干教師分市、區、校三個層次進行掛鉤，并制定了我區“小學語文學科骨干教師培養方案”。目前，全區100多名小學語文教師進入到培訓網絡之中，成為學科的主力與龍頭。

走進生活 構建生命課堂

在教學實踐中，我們的團隊圍繞“聯系現實生活，開展語文實踐活動”這一主題，構建了語文教學內部環境與外部環境相結合的教學思路。從語文“教”與“學”的環境切入，分為外部環境、內部環境與網絡環境三個空間，并通過六條途徑，即校內班級外部環境與校外圖書館環境、課內常態教學環境與課堂內外專題實踐活動、網絡虛擬環境與網絡現實環境，來實現學科課程、活動課程、網絡課程與環境建設的整合，最終達到學生閱讀、習作、口語交際及綜合實踐能力的全面提高。經過近四年的實踐，在語文實踐活動內容的確定、模式的構建、策略的選擇等方面形成了卓有特色的研究思路。

1.小學語文實踐活動內容的選定

我們從習作實踐活動、閱讀實踐活動、口語交際實踐活動、專題語文實踐活動、網絡環境下語文實踐活動、現實場景語文實踐活動、語文實踐活動班級環境建設七個方面進行了內容的確定。下面舉幾個例子，與老師們交流。

習作實踐活動內容的確定。強調以習作為突破口，一方面從語文教材出發來選取恰當的內容，一方面從學生的生活興趣與實際生活應用出發選取符合孩子年齡特點的內容。如《動動腦，想辦法》、《可愛的小精靈》、《漢字真有趣》、《我長大了》、《學做小詩人》、《小牛的故事》等，這些內容的確定，充滿了生活的情趣與氣息，益于學生語言的表達與情感的抒發。

閱讀實踐活動內容的確定。強調與北京市現行小學語文教材緊密結合，一至六年級選擇若干個與現實生活緊密相連的相關因素點。歸納起來反映在以下方面:幫助學生學會與人交往;樹立正確的人生觀、價值觀;關注生活，感受社會進步;對生活細致地觀察，體會生活的趣味，感受生命的價值。這些因素點的選擇，有利于教師創設與生活緊密相連的情境，有利于閱讀教學內容的拓展與延伸。

語文實踐活動班級環境建設內容的確定。強調與課堂教學、校本課程的開發緊密相連，同時又滿足學生的興趣愛好，大膽提出“讓每一面墻都會說話”，在這樣的口號中，滲透著新的教育理念。我區金頂街第二小學一年級組進行了有益的嘗試。教師在班級環境建設中，設置了能與學生的學習、讀書互動的欄目，如《發現漢字朋友》、《話與畫》、《書友匯》，學生隨時將自己的所學反饋到欄目中。

2.小學語文實踐活動的實施途徑

我們從上述提到的七個方面入手，開展形式多樣的語文實踐活動。下面舉三個例子與老師們交流。專題型語文實踐活動。實驗教師通過本途徑，在密切聯系生活實際的基礎上，指導學生完成“確定選題—寫開題報告—制定實施計劃—搜集資料—社會調查—撰寫結題報告—匯報交流”這樣一個語文實踐活動的全過程。“選定專題”使學生將視線轉向身邊的生活;“開題報告”顯示了學生的設計能力;“計劃實施”讓學生在社會調查中，學會與人合作、交往;“匯報交流”提高了學生口頭與書面表達能力。

現實場景語文實踐活動。強調中高年級學生結合語文、社會、自然、音樂等教材內容，選取自己感興趣的問題，利用豐富的圖書館資源，進行資料信息的搜集、篩選、整理，開展探究性的實踐活動，如《宇宙中星體的特點》、《恐龍奧秘》等。現實場景活動模式強調在真實的圖書館環境中進行學習。學生帶著自己感興趣的問題，有目的地查找資料;在問題探究的過程中，學會資料的收集與檢索，學會合作、解決問題;在總結、交流與評價中，進一步激發學生再學習、再研究的欲望，使語文學習更為深入。

網絡環境下語文實踐活動。網絡環境下的閱讀內容體現了與語文教材的緊密結合，以學生感興趣的人、事、物作為閱讀的專題，開展網上系列閱讀活動。參與實驗的教師帶領學生通過計算機網絡系統，進行信息的加工整理。在這一過程中，學生的閱讀量加大，搜集、篩選信息的能力得到提高。同時，利用網絡環境，師生一起動手制作課件，促進了信息技術與語文學科的整合，也促使課堂結構發生變化。

語文實踐活動的開展，促使教師在新的教學理念指導下，重新審視語文課堂教學，讓生活的源頭活水為課堂教學注入生命的活力。學習語文“活”起來了，運用語文“動”起來了，真正地做到了“教學做合一”。語文實踐活動促進了教學方式的轉變，讓學生在動態發展的課堂教學中學會分析、解決問題，從而促進學生人格的整體生成，即知、情、意、性、行的統一。

楊老師感悟人生:

擦亮自己 照亮別人

有人說，教師像蠟燭一樣，照亮別人，燃燒自己。而我認為，燃燒的過程是擦亮自己的過程、是自我提升的階段，在擦亮自己同時，也照亮了別人，最終成就教師職業生命的精彩。28年的教學生涯，使我找到了作教師的幸福。幸福在于以飽滿的激情面對每一天的課堂;幸福在于用平和的心態面對教育教學，只有“淡泊名利”才能“寧靜致遠”;幸福在于“開卷有益”，只有不斷學習，才能為今后的實踐、反思、創新奠定堅實的基礎，才能厚積薄發。做教育不能浮躁，要潛心研究，在不斷充實、完善、超越自我的旅途中，向著理想的目標奮進。■