賞析漢字 學會審美

寫字教學是培養學生對祖國語言文字的熱愛，進行審美教育的有效途徑?！墩Z文課程標準》對第一學段(1-2年級)識字與寫字的要求是喜歡學習漢字，有主動識字的愿望;初步感受漢字的形體美。

賞析就是培養審美情趣的落腳點之一。識字教學不僅要完成識字任務，而且要教給孩子用欣賞、贊美的眼光評析漢字，從中汲取文化元素，寓賞析于識字訓練之中，為寫字奠定基礎。從小用欣賞的眼光看待漢字，低年級是最佳培養期。

漢字的一筆一畫、一個結構都體現著中國文化。教給學生賞析的方法，有利于學生感受漢字的形體美，感受中國的文化。由于學生年齡較小，便于他們理解與記憶，我們編了一首兒歌教給學生:“賞析漢字有方法，整體觀察抓特點。寬窄高低各不同，穿插避讓有規律。形字義學問大，中華漢字人人夸!”

“察之者尚精，擬之者貴似”，這是唐代著名書法家孫過庭的名句。察即觀察，指眼力道出了學習書法的真諦。這是要求觀察要準確，要精，對一個字的點畫都要無誤地看在眼里。擬即摹仿，指手的能力。這要求手既要能夠把觀察到的東西準確無誤地摹仿出來，又要能把對象淋漓盡致地再現出來。因此，指導學生學會觀察，掌握漢字間架結構，體會漢字的形體美，具有重要意義。如左右結構的字:左收右放、左小右大、左窄右寬、左右高度一致。上下結構的字:上下對正不錯位，上緊下靠不松散。內外結構的字:四面內居中、三面里面藏、兩面向外望。學生體會筆畫在字中的長短與交叉，空間的大小與變化，結構的排列與呼應。這也是學生體驗文字結構美，感受中國傳統美的過程。

例:學習“媽與她”兩個字。

1.觀察“媽、她”兩個字，你有什么發現?

師:我們又認識了一個新的偏旁“女字旁”，誰發現了“女字旁”和“女”有什么不同?

生:“女”的第三筆是“橫”，而“女字旁”的第三筆是“提”，“提”在第二筆處收筆。

師:你觀察得真仔細!那你們知道“女字旁”的第三筆為什么這樣寫嗎?

生:因為“女字旁”要給右邊的“也”留地方。

觀察越仔細，范字在腦中的印象就越深，“眼”中字就會變成“心”中字。隨著眼力的提高，寫出的字就能準確、順當、美觀。

2.教師指導學生找規律。漢字是方塊字，雖然每個字各有特點，但也有共同點，有規律可循。

師:“媽、她”在書寫中要注意什么?

生:都是左右結構的字，要注意左窄右寬。第三筆“提”的寫法，不出頭，撇出一點頭。

生:“媽”字右邊的馬注意豎折折鉤是一筆，比上面的橫折略寬。

生:“她”字的起筆位置，高低不同，豎彎鉤包住上面。

師:她，在書面上區分第三人稱代詞，女性用“她”表示。

3.學生認真描寫，一邊描一邊記住每一筆的落筆位置。

在學生書寫的過程中，教師要進行個別指導。當發現“她”這個字不易寫美觀時，及時進行范寫，加以指導，再讓學生書寫一個，然后同桌之間再進行交流評價，誰寫的好就給這個字畫上一顆星。這樣學生能在與同桌的互評中取長補短，提高觀察、實踐能力。

另外，教師應指導學生從筆畫的變化上感受美。如:點，形態像瓜子，“六”中有斜點長點;三點水中是上點下提，一里二外三對上。四點底是“兩大兩小要寫平，一左三右不同向”。點要姿態靈活，互相照應才美觀。

小學生通過對漢字形體的感受，不但能夠愉快地學會漢字，而且能夠感受到漢字的形體美，進而培養了審美能力。久而久之，通過對漢字的了解，小學生們將會逐步熱愛祖國文化。■

□編輯 郭卿