以“三個面向”為指針 堅持不懈進行教育實驗

在鄧小平同志“三個面向”題詞精神的指引下，北京景山學校堅持教育改革實驗取得了巨大成就，對全國產生了深遠影響。

堅持以“三個面向”為指針。景山學校堅持以鄧小平同志“三個面向”為指針，使教育改革實驗始終堅持正確的方向。鄧小平題詞25年以來，在實踐中我們不斷深化對這一重要指示的理解。“面向現代化”，不僅要為經濟建設服務，而且要為社會的科學發展、和諧發展和可持續發展服務;“面向世界”，不僅是教育的國際化，而且要貫徹對民族優秀傳統的繼承與對多元文化的尊重，以及對和諧世界構建的追求;“面向未來”，不僅是教育的超前性，教育需要適應未來社會發展的需要，更為突出的是創造性，教育不是自動地走向未來，而是主動地創造未來。25年來的教育實踐使我們越來越體會到小平同志的指示具有高瞻遠矚的深遠意義。

堅持進行教育實驗。景山學校的建立就是為了進行教育實驗，當時中宣部部長陸定一同志指出教育的問題一切都要通過實驗。特別是教育的決策，如果未經過實踐的檢驗，盲目推廣，會帶來難以預料的后果。景山學校一直堅持進行教育實驗并努力擴大教育實驗范圍，這種精神在貫徹“三個面向”指示過程中特別值得提倡。現在，全國以實驗學校命名的學校不少，但是真正進行系統教育實驗的學校已經不多。究其原因，是盲目求快，轉型期社會急功近利的浮躁心理也對教育產生著重要影響:一是決策求快，以簡單的專家論證取代必要的教育實驗，在未經實踐檢驗的情況下，就急于決策，急于推行，造成事倍而功半;二是管理求同，認為劃一的模式是最理想的模式，將規范化與多樣化對立起來，在規范化的名義下，不鼓勵進行多種實驗，以新的唯一取代舊的唯一，以少數人的研究成果取代廣大教育界人士的創造力，造成缺乏整體活力;三是做事求名，在教育教學的研究中，急于成名，缺乏對教育周期的尊重，缺乏對教師和學生成長規律的尊重，靜不下心來教書，潛不下心來育人，希望一課成名，一賽成名，在教育界也同樣彌漫著“超女現象”。決策求快，管理求同，做事求名，在相當程度上，影響著教育實驗的認真開展，并將對教育“面向現代化，面向世界，面向未來”指示的貫徹產生影響。

景山學校在并不寬松的環境下，始終得到東城區委、區政府和教育行政部門的支持，堅持進行包括學制、教學體系、教材等基礎教育領域的實驗，耐得住冷遇，耐得住寂寞，耐得住體制困擾，執著地進行探索，不斷在探索中前進。

堅持提高學科教學質量。減輕學生課業負擔是十七大賦予教育改革的重要任務之一，而減輕負擔除了要“節流”，關注學生書包的重量，更要關注“開源”，提高課堂教學質量。景山學校多年來重視學科教學研究，形成了自己的辦學理念，建立了自己的教材體系，努力創造課堂教學生動活潑的局面，通過提高教師教學素養減輕了學生的課業負擔，提高了教學質量。

堅持以“三個面向”為指針，堅持不懈地進行教育實驗，努力提高學科教學質量，這應當是對“三個面向”的最好紀念?！?/p>

(選自2008年“紀念鄧小平為景山學校題詞25周年”大會上的發言)

□編輯 王雪莉