激發(fā)學(xué)生探究興趣例談

探究式學(xué)習(xí)不僅能夠滿足人與生俱來(lái)的好奇心，而且能夠改變過(guò)去那種填鴨式的被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。它不僅能夠讓學(xué)生真正理解知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)獲得更長(zhǎng)久的記憶，而且能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

那么語(yǔ)文課如何才能激起學(xué)生的探究興趣呢?

一、聯(lián)系生活體驗(yàn)

學(xué)生在日常生活中有各種豐富的生活體驗(yàn)。如果老師在平常上課過(guò)程中設(shè)置的問(wèn)題能與學(xué)生的日常生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很熟悉、很親切，就很容易激起他們的探究興趣。在上《漫話清高》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生:“如果別人說(shuō)你清高，你聽(tīng)后高興嗎?”結(jié)果很多同學(xué)說(shuō)自己聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)不高興，因?yàn)橛X(jué)得別人是在說(shuō)自己很孤僻、不隨和。這時(shí)候我再提出以下問(wèn)題:你們知道嗎?古代的人們對(duì)清高的看法跟我們不太相同，清高的“帽子”還很值錢(qián)呢!你知道有哪些古人被冠以清高之名嗎?他們具備什么樣的條件才得到了清高的聲譽(yù)呢?……這個(gè)時(shí)候?qū)W生的興致很高，他們也想知道古人對(duì)清高的看法與現(xiàn)代有什么不同，清高的古人與自己有什么不同。于是大家看書(shū)都比較認(rèn)真，探究的興趣很濃。而在教《我為什么活著》時(shí)，我先放一部短片，讓學(xué)生看看周?chē)娜藶槭裁椿钪＿@部短片讓學(xué)生覺(jué)得片中有的人與自己很相像。這時(shí)候我再讓他們說(shuō)說(shuō)自己為什么活著，他們發(fā)言非常積極。可見(jiàn)，這樣設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生覺(jué)得自己并不是在枯燥地學(xué)習(xí)，而是在輕松地生活。

二、知學(xué)生之底，設(shè)適中之題

只有設(shè)置學(xué)生“跳一跳就能摘到蘋(píng)果”的問(wèn)題，才能使學(xué)生不因問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單而厭煩，也不因問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W而心灰意冷。設(shè)置難度適中的題目才能讓學(xué)生獲得探究后成功的喜悅，從而保持強(qiáng)烈的興趣。

教《失街亭》一課時(shí)，開(kāi)始我讓學(xué)生根據(jù)《三國(guó)演義》第95回的內(nèi)容和課本畫(huà)出“失街亭”一戰(zhàn)的地理形勢(shì)圖，結(jié)果沒(méi)有一個(gè)人畫(huà)得出來(lái)，個(gè)個(gè)都灰溜溜的。后來(lái)在第二個(gè)班上課時(shí)，我這樣提出問(wèn)題:先把文中出現(xiàn)的地名寫(xiě)出來(lái)，然后根據(jù)第九十五回和課文的內(nèi)容，確定這些地點(diǎn)的位置關(guān)系。這樣一處理，學(xué)生基本上都把“西線圖”(諸葛亮兵出祈山的西線)畫(huà)出來(lái)了。我自己則直接點(diǎn)明中路、東路。學(xué)生一看這三條線路就立刻明白了“街亭”為何如此重要。這時(shí)候他們對(duì)這一仗如何打，雙方如何調(diào)兵遣將很自然地產(chǎn)生了興趣。

教《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生為什么蘇軾游赤壁時(shí)想到的英雄人物是周瑜，而不是諸葛亮或?qū)O權(quán)。為了讓學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題，我提示他們:可以從赤壁之戰(zhàn)時(shí)這幾個(gè)人的年齡、婚姻、職務(wù)、事業(yè)方面考慮，然后結(jié)合蘇軾自身的相應(yīng)情況考慮。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)課本和歷史知識(shí)能完成，學(xué)習(xí)的興趣自然很高。可見(jiàn)難度適中的問(wèn)題才能更好地達(dá)到教學(xué)目的，因?yàn)樗茏寣W(xué)生獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)興趣。

三、注重學(xué)科間的滲透

讓語(yǔ)文與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，不要讓語(yǔ)文成為一座孤島，也是激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。我們的課文內(nèi)容包羅萬(wàn)象，如果能做到學(xué)科之間互相滲透，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且能使學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容豐富多彩，不單調(diào)，饒有趣味。

教《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，如果把語(yǔ)文與歷史聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)美國(guó)的種族歧視政策，說(shuō)說(shuō)他們所知道的馬丁·路德金，學(xué)生就會(huì)非常有興趣。尤其講到“美國(guó)流行音樂(lè)天王邁克爾·杰克遜漂白皮膚”時(shí)，他們更能深刻地體會(huì)到黑人反抗種族歧視的斑斑血淚史。再如講《米洛斯的維納斯》《花未眠》時(shí)，可以讓學(xué)藝術(shù)的同學(xué)談?wù)勱P(guān)于“美”的原理，雖然他們說(shuō)得不一定深刻、準(zhǔn)確，但也能道出個(gè)一二來(lái)。這些同學(xué)在發(fā)言時(shí)，別的同學(xué)都投來(lái)羨慕的目光……這些同學(xué)的探究興趣被激發(fā)出來(lái)了。所以，老師應(yīng)該盡可能提供一個(gè)舞臺(tái)，讓他們“東邊不亮，西邊亮”。

[作者通聯(lián):廣西玉林容縣中學(xué)]