編輯如何做好教材的選題策劃和編寫團隊遴選工作

教材作為出版物，已經(jīng)成為很多出版社的發(fā)行主體和效益核心。因此，出版高質量的教材，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟雙效益，意義重大。

教材是體現(xiàn)教學內容和教學要求的知識載體，是進行教學的基本工具，是教育單位教學質量的重要保障，在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮著重要作用。同時，教材作為出版物，已經(jīng)成為很多出版社的發(fā)行主體和效益核心。因此，出版高質量的教材，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟雙效益，意義重大。筆者認為，選題策劃和編寫團隊的遴選工作是教材質量控制的關鍵，是確保教材質量的基礎。

一、選題策劃

選題策劃是圖書出版的龍頭，如果在選題策劃環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，無論后期再怎么努力，最后也很難達到預期效果。教材策劃編輯應該在選題策劃環(huán)節(jié)充分分析相關形勢、做好調研工作，使選題策劃具備科學性、實用性，以及適用性。

策劃教材選題首先要了解國家教育現(xiàn)狀和發(fā)展方向，并進行前瞻性的分析。隨著社會對人才需求的調整，傳統(tǒng)專業(yè)的辦學思路會不會調整，會不會有新的專業(yè)或辦學層次要出現(xiàn)等，均是重點考慮也是必須考慮的內容，編輯應該敏銳、果敢地作出判斷。比如在2005年，當教育界還在爭論醫(yī)學教育要不要設立一個本碩博連讀的長學制；如果設立長學制，是8年還是10年等等問題的時候，人民衛(wèi)生出版社相關領導已經(jīng)敏銳地感覺到中國醫(yī)學教育設置本碩博連讀的長學制教育時機已經(jīng)成熟，中國將很快開設本碩博連讀的醫(yī)學教育層次。于是人民衛(wèi)生出版社在國家還沒有明確開辦長學制的情況下，啟動了長學制教材組織編寫工作，在編寫工作啟動半年之后，教育部明確表示中國醫(yī)學教育將專門設置本碩博連讀的教育層次，此時人民衛(wèi)生出版社的長學制教材已經(jīng)編寫近半，占盡先機。至今，該套教材已出版兩年，社會效益、經(jīng)濟效益俱佳。

其次，要做好調研工作。編輯把握了國家教育發(fā)展脈搏等于把握了教材建設方向，依此可以確定某一系列教材是否啟動，大致編寫思路如何，但具體到確定編寫品種、字數(shù)和每種教材編寫內容和思路，就要靠調研工作了。調研工作的要點是廣泛和細致，一般情況下，開設和擬開設將要編寫教材的專業(yè)的學校均要進行調研。調研要書面調研和座談會相結合：編輯可以通過信函形式拿到各個學校該專業(yè)的教學計劃、教學大綱，重點看培養(yǎng)目標、課程描述和教學進程表，將教學進程表中開設課程和學時數(shù)統(tǒng)一整理、分析。第一要了解這個專業(yè)基礎課、專業(yè)課都有哪些，哪些課程是每個學校均開設的，哪些課程開設較少；如果達到培養(yǎng)學生某方面知識、能力的目的，需要開設哪些課程。這些是確定將要編寫哪些教材的根本依據(jù)。第二要計算出每門課程的平均學時數(shù)，這個是確定將要編寫教材的字數(shù)的根本依據(jù)。第三要仔細研讀各個學校的課程描述，課程描述主要寫的是這個專業(yè)對這門課程的具體要求和講述內容，將直接決定該門教材的編寫內容和思路。

確定教材品種、字數(shù)和基本內容僅靠紙上談兵是不夠的，編輯還要走出去，邀請該領域教育、行政主管部門領導，從事教學科研的專家召開論證會議，也可在有特色的學校召開師生座談會。廣泛聽取政府部門對該學科發(fā)展的思路和方向，專家對該學科的理解和展望，授課老師對課程和教材的希望和要求，學生在學習該課程時遇到的問題或心得等等各方意見。同時，編輯也要把前期調研的成果，比如擬確定編寫教材品種、字數(shù)、編寫思路等拿出來供大家討論，及時修正，使其更加貼近教學需要。

總之，教材策劃是教材質量的根本，其核心工作是拿出思路，在把握學科發(fā)展的基礎上，解決如何突出科學性、實用性、適用性的問題。

二、編寫團隊遴選

好的編者團隊是圖書內容成功的前提條件和必要條件，是教材質量控制的關鍵環(huán)節(jié)。一般在組織編寫團隊之前，出版社都要向全國相關學校發(fā)函，向他們闡明該套教材的編寫思路、品種等情況，并請各學校根據(jù)自身情況組織編者申報工作。負責權威教材的主編或者編者工作對一位老師的自身發(fā)展、甚至是一個學校的地位提升都是比較重要的，學校或者專家都會想盡辦法爭取這一機會。而新開發(fā)的教材或知名度不高的教材往往得不到相關學校或專家的注意，申報情況門前冷落車馬稀。因此，編輯要根據(jù)教材選題情況，積極主動地進行編寫團隊的組織工作，并宏觀、客觀分析申報情況，人盡其才，選擇最合適的主編、編者，以達到控制教材質量、最終完成選題策劃時確定的目標要求。但從申報材料中，選擇最合適的人才，并不是一件易事，至少要注意以下幾個方面：

1 避免唯資歷論。在選擇編者，特別是選擇主編無從下手時，編輯往往采用唯資歷論——認為教授一定比副教授更適合，20年教齡的一定比15年教齡的更適合，拿過科研、教學獎的一定比沒有拿過的更適合。可實際情況并非完全如此。教材編寫對主編、編者要求的是綜合素質。有的教授雖然科研水平高，可教學時僅上個“總論”了事，反而沒有把大部分精力投入到學科教學工作的副教授更了解學生應該學習些什么；有的老師教學時間雖然很長，但是沒有跟上最新的教育形勢，思維有些“老化”，請他編教材往往會有悖教改思路，導致教材內容陳舊；有的專家獲得過很多獎項，水平很高，在國內外享有極高聲譽，但他一年有多半年在國內外從事交流活動，基本沒有時間靜下心來寫書，或者手頭已經(jīng)尚有幾部書稿沒有完成，就算有時間坐下來，也無暇顧及“新書”的編寫。總之，資歷僅僅是主編和編者遴選標準的一個方面，編輯在定人選時要還要考慮到教材出版“需要”，考慮到申報者的責任心、工作經(jīng)歷、時間、身體狀況等多方面因素。

2 闖過人情關。教材編寫在一定程度上會為主編、編者甚至其所在學校帶來很好的社會效益，因此，在遴選某，些教材主編、編者時，時而會出現(xiàn)申報者擠破頭的情況。于是，很多學校或老師通過各種渠道找編輯做工作，希望參與編寫工作。此時編輯應該本著公正、公平、公開的原則進行主編、編者遴選工作，任人唯賢，而不任人唯親。

3，充分利用專家資源。雖然編輯對自己所策劃教材的專業(yè)人才狀況和知識體系有一定的了解，但是遠沒有這個領域幾十年的專家更加了解情況。如有可能，編輯應該充分利用專家資源，依托一個相對客觀、獨立的專家團隊，在編寫論證、主編遴選等環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。人民衛(wèi)生出版社在衛(wèi)生部規(guī)劃教材編寫中，從“文革”以后出版第一輪規(guī)劃教材開始，就依托于衛(wèi)生部組織成立的，以裘法祖院士等老一輩醫(yī)學家、教育家為核心的衛(wèi)生部教材辦公室及各教材評審委員會進行教材的編寫論證和主編、編者遴選工作。就目前來看，很多專業(yè)的衛(wèi)生部規(guī)劃教材主編人選，都首先由衛(wèi)生部教材辦公室該專業(yè)教材評審委員會在申報材料的基礎上，進行無記名投票選舉，出版社再根據(jù)選舉情況最終確定主編人選。這樣選出的主編往往學術地位高、責任心強、寫作經(jīng)驗豐富，這在很大程度上能夠保證教材的水平和質量。

4 根據(jù)遴選情況調整選題思路。雖然在選題策劃階段做了大量工作，確定了編寫思路、教材品種及字數(shù)等，但在主編、編者遴選中，編輯得到的反饋信息可能與預想的不會完全一樣，甚至出現(xiàn)某些教材主編、編者基本沒人申報等情況。編輯此時不要過于擔憂，首先要對自己前期的工作有足夠的信心——我們也可以將編者遴選當作調研的一種，某些教材申報情況不理想，正是暴露出了這些教材的編寫計劃不慎理想，我們應該愉快地正視它，并根據(jù)申報情況進一步進行調研，最終作出合適調整(包括放棄部分教材的選題)。比如編輯在全國高等學校藥學專業(yè)第七輪規(guī)劃教材編者遴選過程中發(fā)現(xiàn)，像高等數(shù)學等基礎課程，很多傳統(tǒng)強校并沒有申報主編、編者，經(jīng)過進一步調研發(fā)現(xiàn)，隨著高校合并工作的深入進行，很多醫(yī)學院校并入綜合性大學后，原來在這些醫(yī)學院校獨立設置的基礎學科教研室，如數(shù)學教研室等也都并入了綜合性大學的各系，教材也隨之換成了供普通高等學校使用的基礎課教材，而不是傳統(tǒng)的專門針對某一專業(yè)的教材。針對此情況，為保證教材的適用性，出版社及時在主編、編者遴選時做了調整，不再只關注已經(jīng)合并的傳統(tǒng)強校，而是重點從基礎課程有其獨立教研室的學校遴選主編、編者，實踐證明，這些基礎課程教材出版后社會效益、經(jīng)濟效益俱佳。

當然，編寫出版教師、學生均歡迎的高質量教材是一項系統(tǒng)工程，絕非易事。選題策劃和編寫團隊的遴選是教材建設的開始，是方向，是基礎，非常重要；但接下來的編寫進度、稿件三審三校、審讀清樣和清樣核紅、發(fā)行服務、讀者信息收集和處理等同樣重要。教材建設并不像有的人想象的那樣，是旱澇保收的項目，它與參考書編輯工作思路不同，甚至有時更為困難。出現(xiàn)問題帶來的損失也會更大。教材編輯更要充分發(fā)揮主觀能動性，多聽、多看，三思而后行，這樣才能全面系統(tǒng)地做好教材策劃、組織、管理、協(xié)調等各項工作，組織編寫出高質量的教材，為教學服務。