談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文自讀課本的閱讀

【內(nèi)容提要】自讀課本是教科書(shū)的配套教材，是從名家名篇中選編出來(lái)的精華。但自讀課本長(zhǎng)期被忽視，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。本文試圖從建立學(xué)生自讀課本閱讀記錄、教給學(xué)生自讀課本閱讀方法等四個(gè)方面對(duì)初中語(yǔ)文自讀課本的閱讀作出一些思考。

【關(guān)鍵詞】自讀課本閱讀方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”語(yǔ)文實(shí)踐是什么?是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。讀，特別課外閱讀，是最經(jīng)常的、最直接的語(yǔ)文實(shí)踐。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中小學(xué)課外閱讀總量不低于145 萬(wàn)字。蘇霍姆林斯基也曾指出:“學(xué)生學(xué)習(xí)越困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀:正象敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。”(《給教師的建議》教育科學(xué)出版社1984年版，第50頁(yè)。)閱讀可以增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，提升修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，形成學(xué)生獨(dú)特的風(fēng)格。

初中語(yǔ)文自讀課本是人民教育出版社組織一部分語(yǔ)文教育方面的專家編撰的，旨在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，鞏固和擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。“自讀課本”文質(zhì)兼美，針對(duì)性強(qiáng)，可讀性強(qiáng)，適合初中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)與欣賞水平，是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀的基本材料，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要媒介。

一、自讀課本視角多樣，內(nèi)容豐富。它包括花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，山川風(fēng)貌，天文地理，民俗民風(fēng)，異域人情，軍事科技，人文景觀，可以說(shuō)是追溯歷史，展望未來(lái)，古今中外，南北東西，無(wú)所不包。這些課文對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，大有裨益。

二、自讀課本緊跟時(shí)代的腳步，富有濃厚的生活氣息，容易引起學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生完全可以利用各種資源自由閱讀自讀課本，帶著興趣整體把握內(nèi)容及情感，完成和文本的對(duì)話，在這個(gè)對(duì)話過(guò)程中，自覺(jué)進(jìn)行積累和感悟，逐漸培養(yǎng)良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、自讀課本形式多樣，風(fēng)格不一。這些優(yōu)美的文章對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，涵養(yǎng)學(xué)生的性靈，滋潤(rùn)學(xué)生的文筆，豐富學(xué)生的積累，大有裨益。開(kāi)發(fā)好這個(gè)資源對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平都有巨大的幫助。

初中語(yǔ)文自讀課本理應(yīng)成為廣大初中生課外閱讀的首選，但長(zhǎng)期以來(lái)，自讀課本卻成了被遺忘的角落。一些學(xué)校雖然給學(xué)生訂了自讀課本，但教師不重視，把自讀課本作為擺設(shè)。由于自讀課本的內(nèi)容不列入“考試”范圍，教師也就不加指導(dǎo)和檢查。還有不少學(xué)校把訂閱自讀課本看作是負(fù)擔(dān)，認(rèn)為眼下課外讀物浩如煙海，學(xué)生訂閱自讀課本是多此一舉。初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強(qiáng)，分辨能力較差，往往沉湎于武俠、言情小說(shuō)，尤其容易迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物。同時(shí)，網(wǎng)吧、游戲室也占用了學(xué)生大量的閱讀時(shí)間，閱讀，成了奢侈行為。

那么，該怎樣閱讀初中語(yǔ)文自讀課本呢?

1.建立學(xué)生自讀課本閱讀記錄

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料。”課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。根據(jù)這一精神，宜為每位學(xué)生建立自讀課本閱讀記錄，每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩次評(píng)價(jià)，每次評(píng)價(jià)都做到師評(píng)、生評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，每學(xué)期對(duì)成績(jī)突出或進(jìn)步大的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

2.做到從教材到自讀課本的自然延伸

課程教材研究所的溫立三先生在《繼承傳統(tǒng)，更新觀念，追求個(gè)性——人教版初中課標(biāo)語(yǔ)文自讀課本簡(jiǎn)介》一文中介紹編寫(xiě)自讀課本的原因時(shí)，提到了要“加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，克服學(xué)生課外閱讀的盲目性”。談到自讀課本的特點(diǎn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“與教科書(shū)單元相照應(yīng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的拓展閱讀”。人教版自讀課本就是“為自己編寫(xiě)出版的教科書(shū)配套的，使自讀課本成為教科書(shū)的自然合理的延伸，成為教科書(shū)進(jìn)一步騰飛的翅膀”。“正因?yàn)榭紤]到它的延伸性，所以我們要讓自讀課本與教科書(shū)單元相照應(yīng)，使學(xué)生閱讀之后收到舉一反三的效果，課內(nèi)學(xué)習(xí)了一篇課文，同時(shí)又閱讀了課外的三五篇文章。”例如:

人教版八年級(jí)下冊(cè)的第一單元是以寫(xiě)人為主的敘事性文學(xué)作品，《我的母親》是胡適先生中年追憶母親的深情敘寫(xiě)。作者回顧自己所走過(guò)的道路，把深情的目光投向母親，以樸實(shí)的文字追憶了自己的母親既是“嚴(yán)師”又是“慈母”，以及母親“仁慈、溫和、富有剛氣”的個(gè)性，表達(dá)了對(duì)母親的深切懷戀。這種追憶慈母，懷念母恩的作品，八下自讀課本《隨鳥(niǎo)走天涯》“回憶母親”單元中還有三篇，分別是《回憶我的母親》(朱德)、《我的母親》(老舍)以及《我的母親》(鄒韜奮)，教師可以在新課結(jié)束之后的拓展延伸中，讓學(xué)生自由選擇其中的相關(guān)文字來(lái)閱讀，并用自己的語(yǔ)言來(lái)贊美母親。有同學(xué)說(shuō):母愛(ài)，猶如波瀾壯闊的大海，翻滾著，奔騰喧涌，轟轟烈烈，深沉無(wú)際。有同學(xué)說(shuō):母愛(ài)，猶如一場(chǎng)溫暖的雪。還有同學(xué)說(shuō):母愛(ài)，猶如一望無(wú)垠的藍(lán)天，廣闊無(wú)邊……

3.精讀教材，教給學(xué)生閱讀自讀課本的方法

精讀就是對(duì)于重要的、自己喜歡的文章，要逐字逐句研讀，掌握要點(diǎn)，吸取精華，以求對(duì)內(nèi)容的透徹理解與把握。精讀教材有三個(gè)方面含義:一是以內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)來(lái)指路。如在教完《背影》以后，可讓學(xué)生自學(xué)自讀課本中的《約翰遜博士的懺悔》，從內(nèi)容上比較兩篇文章的異同，不僅能讓學(xué)生加深對(duì)精讀課文的理解，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到相同題材和主題可以用不同體裁、從不同角度來(lái)表現(xiàn)的道理。二是以方法為出發(fā)點(diǎn)來(lái)指路。如教材要求學(xué)生會(huì)劃分段落、歸納文章的主要內(nèi)容和分析文章的主旨，教師不妨讓學(xué)生運(yùn)用這些學(xué)到的方法去自學(xué)自讀課本中的文章。三是以能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)指路。語(yǔ)文的能力主要是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。可以讓學(xué)生把在精讀教材中形成的能力運(yùn)用到自讀課本中去，如有的精讀課文要求學(xué)生口述，學(xué)生在閱讀自讀課本中的文章時(shí)，可進(jìn)行口述訓(xùn)練，以提高說(shuō)話能力。如八年級(jí)上冊(cè)《白天的星星》中“英雄本色”專題的五篇課文，九年級(jí)上冊(cè)《我的家園》中小說(shuō)單元幾個(gè)專題的課文等，都可以用這種口述的方法。

在自讀課本的閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)選擇自己的閱讀內(nèi)容。可以自由思考，自由發(fā)表見(jiàn)解，使在精讀教材過(guò)程中所學(xué)的知識(shí)和技能內(nèi)化到自己的精神世界中，努力向語(yǔ)文自讀課本拓展與延伸，從而既拓展學(xué)習(xí)的空間，積累寫(xiě)作的素材，又可以自覺(jué)不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與方法加以實(shí)踐應(yīng)用——印證、對(duì)照、比較、揣摩，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)自讀課本的閱讀，又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材中所學(xué)知識(shí)的理解與把握，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教材教學(xué)，做到課內(nèi)教材教學(xué)帶動(dòng)課外自讀課本，課外促進(jìn)課內(nèi)，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。

4.做到勤動(dòng)筆，多寫(xiě)讀書(shū)筆記

讀書(shū)筆記可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，增強(qiáng)記憶，能促使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。讀書(shū)筆記的方式多種多樣，如圈點(diǎn)批注、摘抄、摘要、寫(xiě)讀書(shū)心得等。每讀完自讀課本中的一個(gè)單元，讓學(xué)生選一篇最受感動(dòng)的文章寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。可摘抄自讀課本中精彩語(yǔ)句或片斷做讀書(shū)卡片，定期歸類(lèi)整理，如分風(fēng)景類(lèi)、人物類(lèi)、名言類(lèi)等等。大類(lèi)之中還可分小類(lèi)，如風(fēng)景類(lèi)還可分春、夏、秋、冬等小類(lèi)。也可讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)心得，目的是引導(dǎo)孩子們?cè)陂喿x中“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。例如:

詩(shī)人為了沖破封建家庭的桎梏，為追求自由，追求理想，作了一次又一次的不懈努力，歷經(jīng)坎坷和磨難。即使這樣，她仍稱自己的一生是“辛苦又快樂(lè)的旅程”。這樣一個(gè)心靈世界豐富美麗的詩(shī)人，一個(gè)純粹的詩(shī)人，雖然歲月的風(fēng)沙和命運(yùn)的磨難給她的心靈留下了縷縷傷痕，但是她的作品展現(xiàn)給我們的卻依然是她的熱情洋溢，她的美妙心畫(huà)。可能正是緣于此，詩(shī)人提醒人們要時(shí)刻砥礪自己的思想，放飛自己的心靈，擁有一顆積極進(jìn)取的心，保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，不要讓現(xiàn)實(shí)生活干涸了我們的心田，麻木了我們的精神家園。(《讀〈思想——一盤(pán)琴鍵〉有感》，李云紅)

讓我們重視初中語(yǔ)文自讀課本的閱讀吧，為改革語(yǔ)文教學(xué)推開(kāi)一道門(mén)，打開(kāi)一扇窗，開(kāi)辟出一片嶄新的天地。

(作者單位:江蘇省南京市棲霞中學(xué)烷基苯廠校區(qū))