情感教育,有效提高初中思想政治教學質量

任何認識事物的過程都伴隨著情感。蘇霍姆林斯基說過:“沒有情感，道德就會變成只能養成偽君子的枯燥無味的語言。”長期以來，在《思想政治》課教學中由于內容過于枯燥、乏味、抽象，與初中生的年齡、心理有一定的差距，而且教師在教學中更多關注的是認知因素，而忽視情感因素的存在，嚴重影響了思想政治課的教學效果。教育部頒布的《普通初中思想政治課程標準》(實驗)與舊課標相比，有了許多的變化。在課程目標方面用“情感、態度與價值觀”目標取代了舊課標的“覺悟”目標，進一步重視了情感、態度、價值觀的導向作用。

初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。為此，我在思想政治課的教學中，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。我的做法是:

一、導入新課，用感情營造氣氛

教師在教學中的主導情緒應該是快樂的、積極的、親切的，這樣才能營造一種輕松的課堂氣氛，這樣，學生精神放松，情緒飽滿，也就會敞開心扉，使課堂充滿應有的生氣和活力，從而更好地發揮主體功能。

我給初一學生上第一節課，首先在黑板上寫出“四有”兩個大字，微笑著問其含義。當學生們說出它的內容時，我親切地說:“同學們都應當把自己培養成‘四有’的社會主義建設者。但你們知道嗎?這有理想、有道德、有文化、有紀律，必須認真學習馬列主義毛澤東思想才能逐漸確立，而這恰恰是我們將要學習的思想政治課的內容。”講了雷鋒努力讀毛主席的書，終于成長為共產主義戰士的故事。我又舉了個反面的例子:有個大學生，由于不關心政治，最后墮落成了一個偷書賊并殺了新華書店的營業員，被判處死刑。我提高聲音說:“毛主席指出，‘沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂’。你們看，學習思想政治課重要不重要哇?”同學們異口同聲:“重——要——”這堂課，激發了學生們對思想政治課的興趣。在以后的教學中，我不斷“升溫”，使同學們一直保持著旺盛的學習熱情。

二、課堂講解，以激情贏得效果

1.語言含情，講活知識

語言能夠打動人的心，完全是因為它包含著一種激情、一種心靈深處的心聲，是一種靈魂和情感的流露。一堂課效果的好壞，教師的激情性語言往往對學生產生極強的感染力，能收到極好的教學效果。

如講“祖國的治亂興衰，關系個人的安危榮辱”時，我以悲憤的語調歷數帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。“侵略者展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學們個個繃緊小嘴，閃動淚花。我點明了“落后會挨打，貧窮就受辱”的道理。我話鋒一轉，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方!”我興奮地講了祖國建設的偉大成就和我國在世界上的地位。同學們臉上綻出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上寫了“國恥我辱、國興我榮”八個字，讓同學們高聲朗誦。

2.實例滲情，激發情感

揀取一些學生所關注和感興趣的事件和典型事例，既能拓展學生的知識領域、開闊學生的視野，同時，又能增強思想政治課的魅力，調動學生的學習興趣和積極性，從而激發他們的積極情感體驗，更好地啟動學生的思維活動，使課堂活起來。如講“為人民服務”的內容時，我適時地補充孔繁森的例子，描述他如何在大風雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上;他又是如何幾次賣血撫養兩個藏族孤兒。悲壯的語調，贊嘆的表情，形象的手勢象磁鐵般地吸引住學生，他們深深地被英雄事跡所感動。

3.方法傳情，培養興趣

思想政治課教師在教學中，要善于采用靈活多變和形式多樣的教學方法，創設生動活潑的課堂環境和愉快合作的學習環境，使學生在愉快、活潑的氣氛中學習，受到教育，提高他們的自我學習、自我教育的能力。如在講“感恩父母”時，騰出一定的空間讓學生進行情感體驗:當你受到父母的關愛時的感受如何?想想父母在受到孩子的孝敬的時候，他們的心里有些什么感受?(勞累時捶捶背;端上一杯茶;知道家里經濟困難，主動不要零用錢……)在學生充分體驗的基礎上，放一段事先錄制好的學生家長感受的錄音，必將更加激發學生內在的孝敬父母之心。我又問:“你們都知道自己父母的生日嗎?”教室立即靜下來。一會兒，有個別同學說出了父母生日，但語氣還不大肯定。我嘆息道:“誰言寸草心，報得三春暉啊!”我啟發大家:“想一想，怎樣報答父母生養之恩?不要口頭，而是要行動，一星期后向我匯報。”結果沒過三天，就有不少同學對我講了他們如何幫助媽媽刷鍋碗、洗衣服，給媽媽做生日卡，還有的述說怎樣跟爸爸到地里勞動，累得滿頭大汗的事。鼓勵學生從現在做起，從小做一個孝敬父母的好少年，將來使孝敬父母的傳統美德在自己身上閃閃發光。這樣實實在在的情感溝通，有效地激發和提升了學生內在的美好道德情感，也使教材和學生的距離很近很近。

三、課外輔導，用真心換取真情

蘇霍姆林斯基說:“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”在課外輔導中，教師要以情感去打動處于特殊心理階段的學生，引導學生，這樣才能發現和發展學生的個性，有助于學生的健康成長。如果教師熱愛自己的職業，熱愛自己的學生，心甘情愿地為學生付出一切，以自身的人格魅力去感染學生。那么，學生也自然會熱愛和尊敬老師，會把教師的要求和期望內化為自己的需要和努力的目標，提高對學習的興趣。“親其師，信其道”，所以我們教師要用情感投資，以愛結情。課余時間，我經常深入到我教的班，像大哥哥一樣噓寒問暖，與學生們一起做游戲、侃大山、談心事，且無所不談。我的話，他們愛聽，且堅信不疑。在逐漸的交往與交流中，師生之間的距離無形的拉近了，這也成為了我課堂教學中的有效資源。

素質教育注重人的全面發展，強調以人為本，在政治課中實施情感教育的策略，是提高政治課效率的有效途徑。因此每一位教師都要努力創設生動而富有生活化的課堂氣氛，關注每位學生的體驗和感悟，倡導情感積累，努力實現認知過程的“情感化”，使認知和情感和諧發展，使學生的個性和創造力充分地發展和張揚。

(作者單位:江蘇省揚州市寶應縣魯垛鎮中心初中)