美育\\心育

【內(nèi)容摘要】目前，中學(xué)生的心理健康教育顯得尤為重要，美術(shù)教學(xué)在這方面有著特殊的優(yōu)勢(shì)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、創(chuàng)造生活，給他們提供宣泄機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他們尋找形象的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)內(nèi)心的聲音，利用美術(shù)活動(dòng)完善自己成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，利用色彩心理，了解和調(diào)控學(xué)生情感。通過(guò)以上活動(dòng)，可以疏導(dǎo)學(xué)生們內(nèi)心世界的情感和情緒，提高他們的心理健康水平。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂教學(xué)想象力自信心心理健康

隨著新課程教育改革的不斷深人，學(xué)生的心理素質(zhì)教育日益受到人們的重視。心理素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康、和諧的心理，從而促進(jìn)其個(gè)性的完善，它與德、智、體、美、勞的培養(yǎng)是同步發(fā)展的，并滲透在各種教育之中，美育自然也應(yīng)該承擔(dān)起心理素質(zhì)教育的功能，并且要發(fā)揮出自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。目前，中學(xué)生的心理健康狀況堪憂:他們有著花一樣的年華，由于處在生理和心理的關(guān)鍵時(shí)期，卻更容易陷入苦悶低落中難以自拔。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，各大醫(yī)院心理就診者人數(shù)中青少年占一半以上。作為一名中學(xué)教師，深深感到自己的責(zé)任重大。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，如何引導(dǎo)學(xué)生深入到美術(shù)創(chuàng)作中來(lái)，通過(guò)畫(huà)畫(huà)，讓他們能大膽地表達(dá)自己的感情和認(rèn)識(shí)，揭開(kāi)和了解自己的內(nèi)心世界，提高心理健康水平，是值得我們眾多美術(shù)教師深思的問(wèn)題。

一、疏導(dǎo)心理，提供宣泄機(jī)會(huì)

人的生理和心理只有處于平衡狀態(tài)，才是健康和正常的。當(dāng)個(gè)體內(nèi)在情緒被壓抑，或內(nèi)在沖動(dòng)處于強(qiáng)弩狀態(tài)時(shí)，人就會(huì)有一泄為快的需求，以保護(hù)身心健康。英國(guó)心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有油畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、詩(shī)歌以及各種自然美所引起的情感，人生的樂(lè)趣便失去了一半，這就會(huì)給各種疾病的入侵洞開(kāi)門(mén)戶”。例如，中國(guó)美術(shù)中具有悠久歷史的年畫(huà)，便具有強(qiáng)烈的心理效應(yīng)。年畫(huà)的體裁大都是喜慶吉祥，驅(qū)兇避邪的內(nèi)容，其中“門(mén)神”、“神像”、“一團(tuán)和氣”等，反映人們對(duì)和平幸福的渴望心理。這樣人們將崇拜物視覺(jué)化，將自己的觀念和愿望注入其中，求得福祉和暫時(shí)的心態(tài)平衡。

在美術(shù)課堂上，我會(huì)給學(xué)生一些紙，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)和宣泄自己的感情。這種宣泄方法，對(duì)于那些性格孤僻和內(nèi)向的學(xué)生尤為重要。如在上《布置理想的家》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生作業(yè)色彩亮麗，但其中有位學(xué)生色彩很亂，帶灰色調(diào)。事后了解到，這個(gè)學(xué)生父母離婚了，這件事深深的影響了孩子的情緒。經(jīng)過(guò)我耐心的疏導(dǎo)，這個(gè)學(xué)生的心理有了很大的好轉(zhuǎn)。

以美術(shù)作品激起人的簡(jiǎn)單想象，也能使人恢復(fù)健康。心理學(xué)家認(rèn)為各種圖案、標(biāo)志或者某種線條、形狀、顏色，均可被視為傳達(dá)特定聯(lián)想信息的符號(hào)，給人不同的心理感受和影響:三角形穩(wěn)重，水平線開(kāi)闊。據(jù)悉，挪威畫(huà)家蒙克畫(huà)了大量愛(ài)的題材，用來(lái)?yè)崞叫撵`的創(chuàng)傷，這里，作畫(huà)成為他宣泄情感的工具;美國(guó)小說(shuō)家歐·亨利在墻上畫(huà)的綠葉支撐了病中少女的生命，可見(jiàn)美術(shù)對(duì)人的心理有著巨大的影響。

二、豐富孩子想象力，完善成長(zhǎng)中對(duì)自我的認(rèn)識(shí)

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)必須重視運(yùn)用視覺(jué)印象，通過(guò)直接觀察使學(xué)生獲得感受和知識(shí)。如:春天來(lái)了，自然風(fēng)景很美，到處一片清新，領(lǐng)著學(xué)生去觀察大自然里盛開(kāi)的油菜花、桃花、梨花，啟發(fā)學(xué)生以各自的方式把看到的美麗風(fēng)景表現(xiàn)到畫(huà)面上，通過(guò)大膽的想象，并借助色彩的運(yùn)用，把春天那生機(jī)勃勃的感覺(jué)描繪出來(lái)。心理學(xué)研究表明，人對(duì)繪畫(huà)的防御心理較低，不知不覺(jué)中就會(huì)把內(nèi)心深層次的動(dòng)機(jī)、情緒、焦慮、沖突、價(jià)值觀和愿望等投射在繪畫(huà)作品中，有時(shí)也可以將早期記憶中被隱藏或被壓抑的內(nèi)容更快地釋放出來(lái)，并且開(kāi)始重建過(guò)去。因此繪畫(huà)所傳遞的信息遠(yuǎn)比語(yǔ)言豐富，表現(xiàn)力更強(qiáng)，而且在繪畫(huà)的過(guò)程中，個(gè)體可以進(jìn)一步理清自己的思路，把無(wú)形的東西有形化，把抽象的東西具體化，在這個(gè)過(guò)程中逐漸完善孩子們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，這些都有助于孩子的心理健康和成熟。

三、利用色彩心理，調(diào)控學(xué)生情感

在重視教育的今天，了解色彩心理的知識(shí)，通過(guò)色彩的使用法，可洞悉學(xué)生的性格。一次在上課時(shí)我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了色彩心理測(cè)驗(yàn)，其中有個(gè)題目:“在一個(gè)圓圈中，涂上你所喜愛(ài)的顏色”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)涂上黑色和藍(lán)色的學(xué)生，不是健康不佳，就是較具神經(jīng)質(zhì);而涂上黃色者，大部分是健康的學(xué)生;喜愛(ài)綠色的大都是城里學(xué)生，因?yàn)槌抢锏教幨卿摻钏鄩Γ麄兏涌释挥谏鷻C(jī)的綠色。我在了解了這些學(xué)生的心理狀況后，就經(jīng)常帶他們到教室外寫(xiě)生，讓他們接受大自然的綠，或讓他們?cè)诩依镳B(yǎng)綠色的觀賞葉，因?yàn)榫G色包含著善良與和解，具有安撫眼睛和心靈的能力。法國(guó)著名畫(huà)家馬蒂斯曾說(shuō):“線條表示理智，而色彩則表示感情。”在教學(xué)實(shí)踐中，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)色彩感覺(jué)特別靈敏，情感特別豐富。情感豐富的同學(xué)對(duì)事物的體會(huì)常比旁人來(lái)得深入、正確。同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)利用色彩心理學(xué)也可以逐漸改變學(xué)生不穩(wěn)定心理。讀書(shū)無(wú)法集中注意力的學(xué)生，往往情緒不穩(wěn)定，在美術(shù)作業(yè)中喜歡用一些不平衡顏色亂畫(huà)，或者常使用一些刺激性顏色。對(duì)這些學(xué)生我就教育他們學(xué)會(huì)使用穩(wěn)定的顏色繪畫(huà)。如:根據(jù)色彩知識(shí)要求六年級(jí)學(xué)生制作一張彩色的平面構(gòu)成書(shū)簽時(shí)，盡量讓他們使用調(diào)和的、穩(wěn)重的色彩，使其輕松愉快，盡快安靜下來(lái)，從而在一定程度上改變某些學(xué)生浮躁不穩(wěn)定的個(gè)性。

四、應(yīng)用美術(shù)特色與現(xiàn)代教學(xué)手段，調(diào)節(jié)學(xué)生心理

完成美術(shù)作業(yè)的過(guò)程，是學(xué)生艱苦細(xì)心的勞動(dòng)過(guò)程。心理素質(zhì)良好的學(xué)生，他們獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)，能專(zhuān)心致志，按照作業(yè)的程序嚴(yán)格控制自己，克服困難，努力完成。心理素質(zhì)不完善的學(xué)生，在作業(yè)過(guò)程中，往往會(huì)表現(xiàn)出依賴(lài)心理、浮躁、作業(yè)潦草、顏色亂涂。以往我們只注重學(xué)生美術(shù)作業(yè)畫(huà)得好與壞，而忽略了學(xué)生在畫(huà)畫(huà)時(shí)的心理過(guò)程。我覺(jué)得作為美術(shù)老師既要注意作業(yè)的結(jié)果，但更重要的是注意學(xué)生畫(huà)畫(huà)過(guò)程中心理素質(zhì)的培養(yǎng)。有個(gè)學(xué)生在用彩色筆涂色時(shí)，用筆特快，線條也很亂，表現(xiàn)出一種求快、焦慮的心理。我指出他的問(wèn)題，同時(shí)用筆穩(wěn)穩(wěn)地、一層一層地涂，示范給他看，使他明白這樣涂法色彩均勻，速度也不慢，令他懂得欲速不達(dá)的道理，以克服作畫(huà)中耐心不足而求快的心理。同時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化他們克服困難、完善自我的動(dòng)力。比如說(shuō)，有的學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍，有的學(xué)生構(gòu)思大膽，但造型一般，卷面不干凈，卻有豐富的創(chuàng)造力，教師都應(yīng)予表?yè)P(yáng)。“贊美猶如陽(yáng)光”，一句贊美的話會(huì)使同學(xué)更加充滿信心，把作業(yè)做好。對(duì)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中，我會(huì)主動(dòng)提供幫助和指導(dǎo)，使他成功地完成作業(yè)，從而意識(shí)到自己同樣能畫(huà)好。最后的成功很重要，它能讓學(xué)生們?cè)诔晒Φ南矏傊校鸩脚囵B(yǎng)起自信、自強(qiáng)、進(jìn)取等健康良好的心態(tài)，克服自卑心理。

綜上所述，繪畫(huà)作為人類(lèi)心靈交流的一種方式，是心理意象的主要表現(xiàn)形式，它能夠發(fā)展象征性的語(yǔ)言，觸及人所未知的心靈深處，并創(chuàng)造性地將它們整合到人格里。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，只有正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活創(chuàng)造，豐富他們的想象力，并用視覺(jué)語(yǔ)言傳達(dá)他們內(nèi)心的聲音，才能逐步完善成長(zhǎng)中對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，用信心架起成功創(chuàng)作的橋梁;而科學(xué)正向的評(píng)價(jià)，能讓他們大膽的表達(dá)自己，揭示自己內(nèi)心的世界，提高他們的心理健康水平，從而真正完成“破繭成蝶”的美麗蛻變。

【參考文獻(xiàn)】

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[4] 張建萍《淺談美術(shù)教育的心理發(fā)展價(jià)值》紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)2003年.

(作者單位:江蘇省常州市麗華中學(xué))