高校思想政治教育兩支隊伍合作育人機制的研究

摘要：高校思想政治理論課教師和高校思想政治教育工作者兩支隊伍在高校育人工作中承擔著主要工作。高校思想政治教育兩支隊伍合作育人工作以其注重優化教育環境的工作職能、極具親和力的工作理念和專業的工作方法，在學生生活中呈現出獨特的吸引力，它更貼近于學生的實際需要，更符合“以學生為本”的要求，這也給高校學生思想政治工作帶來了啟示和借鑒，推動了高校思想政治工作科學的發展。

關鍵詞：高校； 兩支隊伍； 合作育人機制

中圖分類號： G６１４ 文獻標識碼：Ａ 文章編號：１６７２－９７４９（２０10）０6－００９４－０４

中共中央和國務院出臺的《關于加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，加強和改進大學生思想政治教育是“一項重大而緊迫的戰略任務”，并從加強和改進大學生思想政治教育的指導思想和基本原則、努力拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑等九個方面，對加強和改進大學生思想政治工作提出了明確的實施意見。這一文件的出臺充分拓展了高校學生思想政治工作的內涵，也有效拓寬了高校學生思想政治工作者的工作思路，賦予了高校學生思想政治工作新的時代要求。當前，高校思想政治理論課教師和高校思想政治教育工作者兩支隊伍在高校育人工作中承擔著主要任務。兩支隊伍合作育人機制的創建，增強和改進了高校學生政治工作的實效性，推廣兩支隊伍合作育人模式，給高校學生思想政治工作帶來成功的啟示和借鑒，推動了高校思想政治工作科學的發展。

一、高校思想政治教育兩支隊伍合作育人機制的設想

當前高校學生思想政治工作所存在的問題使筆者意識到，我國傳統的思想政治工作模式在實際運用的過程中已逐漸難以適應學校和學生的需要。我國高校政工隊伍的組成包括高校思想政治理論課教師和高校思想政治教育工作者兩支隊伍，組建這兩支隊伍的目的是保障學生能夠接受系統的理論教育和深入的實踐體驗。高校思想政治理論課教師主要承擔著馬克思主義原理、時勢與政治、中國近代史綱要、思想道德修養與法律基礎等的政治理論課教學任務；高校思想政治教育工作者主要完成對學生的思想政治教育日常管理等實踐工作任務。高校思想政治教育兩支隊伍合作育人的問題是高校全員育人工作中首當其沖要解決的問題。本文試圖就高校思想政治教育兩支隊伍合作育人的機制問題進行研究，以期對切實加強和改進大學生思想政治教育工作有所啟示。

二、高校思想政治教育兩支隊伍合作育人機制構建

１.從內化到外化各過程，構建兩支隊伍合作育人的溝通環節機制

大學生的思想品德形成與發展過程是內化過程與外化過程的辯證統一。內化過程是指大學生的思想品德內在的轉化過程，是知、情、信、意、行諸要素的均衡發展和從知到行的轉化過程。任何一個單一的要素都難以形成完善的思想品德。外化過程是外部制約過程，即外部社會環境對受教育者思想品德的影響。這種影響是以大學生的社會實踐為中介，把社會環境與作為思想品德主體的大學生聯結起來而實現的。社會環境通過高校內外的人際交往、群體活動、網絡交流等社會實踐形式逐步滲透到大學生的意識和行為中，形成他們的思想品德。因此，主要承擔高校大學生的思想政治教育工作任務的高校思想政治理論課教師和高校思想政治教育工作者，都要抓住大學生思想品德形成與發展過程中的內化與外化的各過程，唯有如此，才能對大學生有效進行思想政治教育。同時還要看到，思想品德結構中思想的內在本質特征，決定了在大學生思想政治教育過程中，高校思想政治教育兩支隊伍要特別重視在內化過程與外化過程中的思想升華。然而現實多數情況是：高校思想政治理論課教師只進行課堂理論的傳授，甚至是講授完課程，進行一下考試，就完事大吉；高校思想政治教育工作者忙于對學生的日常行政管理，思想政治和思想品德的教育進行得非常不夠，思想的內在本質特征的升華也就無暇顧及。這就必然造成兩支隊伍的思想政治教育效果不理想。問題產生的原因是多方面的。但兩支隊伍合作育人的溝通環節問題恐怕是首要一環。

基于以上思考，本文提出內化到外化各過程去構建兩支隊伍合作育人的溝通環節機制，緊緊圍繞思想品德形成的內在轉化過程中的知、情、信、意、行諸環節，外化階段中的人際交往、群體活動、網絡交流等過程，整合兩支隊伍共同深入研究大學生思想品德形成的內化過程與外化過程中存在的問題與原因；相互交流各自工作中發現的問題；研究制約大學生思想政治教育的瓶頸因素；相互探討解決問題的方法與手段等等，從而有針對性地進行大學生思想政治教育，并為后續更有成效的工作打下基礎。

2.構建兩支隊伍合作育人的合作方式機制

兩支隊伍要充分發揮各自的長處，在合作育人的合作方式上，既要合作，又要分工。在大學生思想品德形成內在轉化過程中的知、情、信、意、行諸要素問題上，思想政治理論課教師承擔主要工作；在外化階段中的人際交往、群體活動、網絡交流等過程中，高校思想政治教育工作者承擔主要工作。但內化過程與外化過程是辯證統一的，在人的思想品德形成與發展過程是不可分的。這就決定了兩支隊伍在分工的基礎上，必須合作，從而形成了兩支隊伍合作育人的合作方式。合作方式的外在機制方面，在時間安排上，可采用定期與不定期的合作方式；在組織安排上，采取主持人輪換制或由合作內容確定一方的方式。

3.構建兩支隊伍合作育人的合作通道機制

由于當前我國高校的學生思想政治工作一般情況下采用以黨委系統為主、行政為輔、學校與二級學院（院系）雙重管理的模式。這種以班（年）級為單位，由基層思想政治工作者——輔導員及班主任直接面對班級負責，通過工作例會形式層層傳達落實的多頭管理模式，必然容易造成“千針萬線匯一針”的工作格局，使基層思想政治工作者身陷繁雜的學生工作事務。因此，實際工作中，在相當大的范圍內，高校學生思想政治工作的職能存在著“以事務為中心”、“頭痛醫頭、腳痛醫腳”的事本主義傾向。原本屬于學生思想政治工作首要任務的“教育”工作反而做得并不到位，常常流于形式，甚至被忽視。為此，兩支隊伍合作育人，必須要有高素質作保證。思想政治素質要高，具有堅定正確的政治方向，有較強的政治鑒別能力；職業道德素質要高，要有高度的責任感，愛崗敬業，品行端正，率先垂范，為人師表；專業理論水平要高，要有較高的理論水準和學科背景，掌握從事大學生思想政治教育工作的專業知識和技能，具有較為廣博的社會科學和自然科學知識以及良好的人文素養。還要有較強的組織活動、調查研究及溝通交流的能力。在此基礎上，兩支隊伍合作育人的理論課教學要深入大學生的人際交往、群體活動、網絡交流等實踐活動，從校內外的社會實際問題出發，將理論知識融入實際問題，進行大學生的思想政治教育，要抓住當前社會熱點問題、焦點問題，學生最關心的思想、政治、生活、工作、學習和就業等問題，有目的地組織大學生進行社會實踐，進行思想政治教育工作。只有如此，思想政治教育工作才符合人的思想品德形成與發展的基本規律。

4.構建兩支隊伍與其它隊伍多維合作育人的互動機制

新時期大學生的思想政治教育工作面臨一系列的嚴峻挑戰，為此高校提出了“全員育人”的理念。有些高校在此方面做了一些有益的探索實踐，初步形成了各種模塊的思想政治教育模式。如以思政課改革為模塊進行“三論式教學”的思想政治教育模式（黑龍江省綏化學院）；以學生公寓為模塊的“導師進寢室”的思想政治教育模式（黑龍江省綏化學院等）；以網絡平臺為模塊的思想政治教育模式（中國科學技術大學、北京師范大學、湖南工業大學、西安交通大學等）；以學生社會實踐為模塊的“頂崗支教”、“關愛留守兒童”思想政治教育模式（黑龍江省綏化學院）；以心理健康教育為模塊的思想政治教育模式（北京師范大學、浙江理工大學、中國石油大學、同濟大學、西安電子科技大學等）。還有以就業為模塊的思想政治教育模式（重慶大學、重慶師范大學等）。雖然各模塊的思想政治教育模式取得了相當的成效，但模塊之間的結合與互動關注不夠。加之部分教師認為學生思想政治教育只是兩支隊伍的職責，“全員育人”的理念尚未真正形成，“只教書不育人”的現象比較突出。而大學生思想品德形成與發展的基本理論也告訴我們，僅靠兩支隊伍或其它隊伍各自為戰是遠遠不夠的，因此，要將全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念落實到位，需要高校黨委搭建平臺、建立兩支隊伍與高校其它隊伍多維合作育人的互動機制。

高校黨委要在原有的學工部基礎上進一步搭建組織機構平臺，成立由黨委副書記牽頭的大學生思想政治教育工作領導小組，組織領導高校兩支隊伍與其它隊伍的全員育人、全過程育人、全方位育人的工作。首先要大力宣傳大學生思想政治教育工作的重要性、必要性，形成全員育人的共識，構建兩支隊伍與其它隊伍合作育人的思想認識基礎。第二，黨委要整合專業課中涉及思想政治教育的學術資源，在政治學、社會學、教育學、心理學、歷史學、文學、自然科學的分支學科等領域，結合專業知識、專業理論形成、學科發展等，在專業課堂上潛移默化地進行大學生思想政治教育工作，會收到潤物細無聲的效果，形成兩支隊伍與專業教師隊伍合作育人的課堂教學互動效果。第三、黨委要構建和諧的校園氛圍，樹立學校無小事，處處是教育的理念，全體教職員工率先垂范，建立全員育人的形象機制。第四，黨委要進一步發揮“三論式教學”、 “導師進寢室”、兼職班主任、網絡平臺、學生社會實踐的“頂崗支教”與“關愛留守兒童”、心理健康教育、就業、學生社團等各模塊思想政治教育模式的潛力，并不斷研究探索新的教育模式。如此，就同時形成了兩支隊伍與專業教師、行政管理工作人員、后勤工作人員合作育人的互動機制。

5.構建管理考核激勵機制

建立和完善科學的管理考核機制是兩支隊伍與其它隊伍多維合作育人的重要保障。管理的根本目的是督促各支隊伍在實踐中不斷磨煉和提高實際工作能力。所以不僅要嚴格要求，還要講究科學、注重實效。要建立以能力和業績為導向、符合學生思想教育特點要求的工作考核體系和評價標準，制定大學生思想政治教育隊伍人員的崗位職責規范，對各項工作指標體系進行科學的細化、量化；要充分考慮思想政治教育工作實踐性強的特點，注意考核各支隊伍成員的思想政治素質、理論政策水平及工作的效果和實績。管理機制包括兩方面，一方面，要建立對個人的考核管理制度。根據各自的崗位職責中的規定和要求，定期對每個人的思想表現、工作業績、效果、作風和工作能力進行全面的考核；另一方面，要加強團隊合作育人的建設，提高兩支隊伍與其它隊伍多維合作育人的整體水平。

建立和完善科學的激勵和保障機制。要以物質激勵為基礎、政策激勵為保證，從政治上、工作上、生活上關心兩支隊伍與其它隊伍中投身思想政治教育的工作者，在政策和待遇方面給予適當傾斜，創造條件促進其發展和成長；要豐富完善思想政治教育隊伍的專業職務系列評聘辦法與范圍，按規定評定專業職務，不僅高校思想政治教育工作者可以評定政工類的職稱，其它隊伍的如專業教師和行政管理工作者可根據工作實績和理論水準，參與評定相應的職稱；要建立規范有效的評優獎勵制度，對于為大學生思想政治教育作出杰出貢獻的人員要給予崇高榮譽并實行重獎，增強他們的事業心和使命感。

三、高校思想政治教育兩支隊伍合作育人機制構建的啟示

黨的十七大報告再次強調科學發展觀的核心是“以人為本”，貫徹落實科學發展觀是繼續深化各項改革的必然要求，更新教育觀念，提高高等教育質量是當前教育工作的重要任務。而在當前新形勢下，面臨著大學生理想信念缺失、思想道德滑坡、素質教育失衡等新的難題，以及教育對象變化、高校辦學體制轉變、大學生就業難問題等新的挑戰，我國高校學生思想政治工作偏重于教化訓導和規范約束的工作模式，已明顯難以適應當前學生成長的實際需要。當前的新情況、新問題都迫切要求高校學生思想政治工作應從傳統的工作思維方式中解放出來，從不合適宜的教育觀念中解放出來，堅持“以生為本”，從學生的內在需要出發，引導學生把個人的成才目標與學校的教育目標統一起來，為學生成長成才創造條件，最大限度地激發學生內在的成才動力。更加貼近學生、貼近生活、貼近實際已成為增強高校思想政治工作實效性的根本要求。

而學校思想政治教育兩支隊伍合作育人工作以其注重優化教育環境的工作職能、極具親和力的工作理念和專業的工作方法，在學生生活中呈現出獨特的吸引力，它更貼近于學生的實際需要，更符合“以學生為本”的要求，這也給高校學生思想政治工作帶來了啟示和借鑒。主要表現在：

1.創新大學生思想政治教育模式，探索出一條思想政治教育新渠道

大學生思想政治教育模式的改革，使理論與實踐做到了有機結合，遵循了“實踐——認知——再實踐”的客觀規律，突出了實踐在學生認知事物中的重要作用，讓學生學會了用理論去對客觀事物進行正確的分析、評價，對學生進行了生動而直觀的國情教育和愛國主義教育，使其更加真切的貼近了社會、了解了國情，讓學生更透徹地認識錯誤思想觀念的實質，去偽存真，自覺堅持科學的世界觀、人生觀和價值觀，牢固樹立起社會主義核心價值觀和共產主義信念。

2.建立起一支理論素質強、實踐能力突出的思想政治教育工作隊伍，形成了思想政治教育的合力

思想政治理論課教育模式的改革，讓思想政治理論教師深入到了各系，加深了對學生的了解，形成了學生與教師之間的“教學互動”，徹底改變了長期以來在思想政治理論課教學中存在的教師一言堂、單向灌輸的模式。通過兩支隊伍合作育人機制的創建，很好地促進了思想政治教育工作者與思想政治理論教師的交流與合作，進一步使兩支隊伍力量凝聚在一起，形成了一支既有較強的理論指導又有過硬的實踐操作能力的思想政治教育人員隊伍，這樣一只隊伍的形成，為思想政治教育工作的有效開展起到了保障作用。

3.喚醒學生的主體意識，激發學生自我教育的主動性

新的模式中，學生從“要我學”的被動接受者轉變成了“我要學”的主動思考者，學生參與思想政治教育的積極性得到了顯著的提升。學生能自主地運用所學理論知識對社會熱點問題進行分析判斷，增強了主體意識。另外，學生深入到實踐中把理論與實踐結合在一起，能夠做到活學活用，學以致用，在不斷發現問題、分析問題、解決問題的過程中，逐漸地培養了創新思維能力。同時，學生在理論指導的實踐中，受到了深刻的教育，鞏固了社會主義核心價值觀念，樹立起了正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻

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［責任編輯：龐達］