網(wǎng)絡(luò)文化對大學生價值觀念的影響分析

摘要:網(wǎng)絡(luò)文化對大學生的影響具有相互性、有限性、方向性和階段性的特點;影響方式包括短期影響和長期影響兩個部分，影響程度因人而異并隨時間變化，短期影響積累到一定程度就會轉(zhuǎn)化就為長期影響;影響程度同個體的上網(wǎng)的時間、內(nèi)容以及上網(wǎng)的目的、本人對網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特別是網(wǎng)絡(luò)抵抗能力直接相關(guān)。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)文化; 大學生; 價值觀; 教育

中圖分類號: G410 文獻標識碼:A文章編號:1672-9749(2010)04-0009-04

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及化，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)成為大學校園文化的重要組成部分，已經(jīng)并且仍然在以其自身特有的方式融入學校的精神環(huán)境和文化氛圍，其影響和熏陶對于當代青年大學生的成長起著十分重要的作用。由于長期以來我國中小學階段價值觀教育的缺失，加之市場經(jīng)濟大潮和西方文化的沖擊，青年人當中拜金主義很受追捧，究其原因，社會影響特別是網(wǎng)絡(luò)文化對大學生價值觀念的影響是不容忽視的。

一、大學生價值觀的主要特點

大學生價值觀就是大學生對事物價值的根本評價標準，主要由價值目標、價值評價和價值取向三要素組成，是大學生對于區(qū)分是非、好壞、榮辱、得失、禍福、苦樂和利害等問題的基本觀點，是大學生世界觀和人生觀的主要內(nèi)容和重要組成部分。人的價值觀念是后天形成的，是通過社會化培養(yǎng)起來的。家庭、學校等群體對個人價值觀念的形成起著關(guān)鍵的作用，其他社會環(huán)境也有重要的影響。個人價值觀有一個形成過程，是隨著知識的增長和生活經(jīng)驗的積累而逐步確立起來的。個人的價值觀一旦確立，便具有相對的穩(wěn)定性，形成一定的價值取向和行為定勢，是不易改變的。總體來看，大學生價值觀的主要特點體現(xiàn)在三個方面:

1.價值觀處于最后形成的過程中

大學生正處于青年前期，青年期是自我意識發(fā)展的突變期，在這個階段自我意識發(fā)展的主要特點在于追求自己內(nèi)在世界中存在著的“本來”的、本質(zhì)的我，并將注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在價值上。作為青年前期的大學階段是大學生為走向社會作著前期準備，在大學階段有了相對自主的行為選擇，通過在大學這個既是校園又是社會的環(huán)境中的學習、積累、沉淀和升華，大學生的評價標準走向完善，社會目標和人生目標逐漸形成，道德目標趨向成熟，形成了相對穩(wěn)定、較為完整的價值觀體系。在這個階段，大學校園文化環(huán)境是價值觀的主要影響因素，有限接觸到的社會環(huán)境和家庭因素是價值觀的次要影響因素。大學生這一時期所接觸到的道德標準、價值目標、文化環(huán)境、學習的積淀、榜樣示范、親身體驗和自我評價都是影響價值觀形成的基本因素。而在校園文化環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境占有重要地位。

2.具有較大的可塑性

大學生價值觀的可塑性是由大學生的身心特點和價值觀自身的形成規(guī)律決定的。青少年是人生學習知識、培養(yǎng)能力、形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵階段，這個時期也正是接受思想道德教育、加強自身修養(yǎng)、形成價值觀的最關(guān)鍵階段。這就是說，大學生的價值觀念沒有最終形成，此時外界的影響仍是價值觀形成的重要影響因素。大學生離開家庭進入學校后，家庭對他們的思想觀念方面的影響程度降到了很低的水平，而來自教師、同學和社會等方面的影響則成為最重要的影響因素。在大學4年里，大學生所處的環(huán)境、氛圍和受到的影響、熏陶的不同，會使他們此后的人生軌跡完全不同。價值觀同道德觀念一樣，從本質(zhì)上講都是人的綜合性的心理定勢，是客觀外界事物作用于人的頭腦中，經(jīng)過人的學習、鍛煉、判斷、取舍以及總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗教訓而形成的系統(tǒng)的價值判斷標準。外界客觀條件制約著價值觀的產(chǎn)生和形成。因此我們說大學生的價值觀的可塑性較大。實際上，不僅是大學生，在特定條件下，任何人的價值觀都會發(fā)生變化。大學生道德觀發(fā)展尚未最后成形，這一特點體現(xiàn)得更加突出。

3.總體上呈現(xiàn)多元性

改革開放以來，隨著思想的解放，中西文化的碰撞，當代大學生的價值觀已由單一走向多元。例如，在價值標準上，有的“唯書”，有的“唯實”，有的“跟著感覺走”;有的以社會利益為標準，有的以小團體利益為標準，有的以個人利益為標準。在價值取向和價值目標上，有的重錢，有的重義，有的重享樂，有的重事業(yè)，有的重權(quán)力，有的重原則，有的重“關(guān)系”，有的重理想，有的重現(xiàn)實。其中最為突出的是，大學生當中的一些人對艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等“傳統(tǒng)觀念”已不屑一顧。他們渴望成才，企盼致富;他們關(guān)心事業(yè)，關(guān)心家庭，關(guān)心“看得見摸得著”的實惠;不論什么事總希望走捷徑，其價值取向更加講實效重現(xiàn)實。但是，這種實用性有時帶有一定的庸俗性，如有些青年過分看重“關(guān)系”、享受、金錢、地位和眼前，欣賞高尚但不想擁有高尚，贊譽英雄但并不想成為英雄，其價值觀具有鮮明的實用色彩。

二、網(wǎng)絡(luò)文化對大學生的影響分析

1.網(wǎng)絡(luò)文化對大學生價值觀的影響特征

(1)網(wǎng)絡(luò)文化影響的相互性任何文化都是人創(chuàng)造的，同時文化又對人施加影響。網(wǎng)絡(luò)文化也是這樣。師生共同創(chuàng)造了學校的校園的網(wǎng)絡(luò)文化，網(wǎng)絡(luò)文化又反過來影響著師生特別是大學生的思想和行為。從總體上講，是“先人創(chuàng)造文化，文化影響后人”，尤其是對新生，一進校門就會融入全新的文化氛圍當中，他們首先要適應這種新環(huán)境，調(diào)整自己的言行，然后才談得上以自身的方式影響周邊的環(huán)境。

(2)網(wǎng)絡(luò)文化影響的有限性大學生處于價值觀最后形成的階段，在總體上能夠接受的影響范圍和程度都是有限度的，而且，影響是因人而異的，同樣的文化氛圍，對不同的人作用效果有很大不同，因為每個人的心理素質(zhì)、個人經(jīng)歷、社會關(guān)系都不相同;同時，在校園文化對價值觀的影響當中，對于不同的內(nèi)容的影響也不盡相同，例如，對于美與丑的標準的影響程度要明顯大于是與非、善與惡。

(3)網(wǎng)絡(luò)文化影響的方向性網(wǎng)絡(luò)文化對人的影響有正有負，很難統(tǒng)一而論，良好的網(wǎng)絡(luò)文化催人奮進，不良的網(wǎng)絡(luò)文化也影響學生的健康成長。在價值觀念不同的方面，不同的范圍所受到的影響程度也都是不同的。在宏觀上，班風、宿舍風氣的影響是極為明顯的，其他方面的外界條件可能完全一樣，在兩個相鄰的宿舍里，由于風氣不同，4年后兩個群體中學生的學習、思想、心理、身體等諸方面可能會有相當大的差別。這方面的案例屢見不鮮。

(4)網(wǎng)絡(luò)文化影響的階段性大學校園里網(wǎng)絡(luò)文化的影響具有明顯的階段性，在學生畢業(yè)離開校園之后，這種直接的影響便不再存在，學生走上社會后便進入了一種全新的環(huán)境，不僅學生的生活習慣，行為方式要發(fā)生很大變化，就連價值觀念也要遇到新的挑戰(zhàn)。但長期影響在學生頭腦已經(jīng)固化的部分會仍然起作用。實際上，即使在大學的4年中，不同的階段影響也是不同的，例如，受網(wǎng)絡(luò)游戲影響最大的是一年級的大學生。

2.網(wǎng)絡(luò)文化對大學生價值觀念的影響過程

網(wǎng)絡(luò)文化對大學生價值觀念的影響過程是對某些事物從不接受到接受，從不認識到認識，從不適應到適應，從不理解到理解，最后固化成自身的評價標準和行為準則的過程。網(wǎng)絡(luò)文化不外乎物質(zhì)、制度、精神三個層面的內(nèi)容，對大學生的影響過程如圖1所示。

不論什么樣的網(wǎng)絡(luò)文化，首先都要引起學生的注意，然后要經(jīng)過一定的認識過程，才能被學生接受。對于不同的內(nèi)容，這個過程可能很長，也可能很短，可能很容易，也可能很困難，但不論如何最終都是趨于理解和固化，形成認識事物判斷事物的內(nèi)心準則。當然校園文化的不同部分在引起學生注意后是要經(jīng)過有意或無意的篩選，并不是校園文化的所有內(nèi)容都能對學生的道德觀造成影響。

三、網(wǎng)絡(luò)文化對大學生價值觀的影響模型

1.網(wǎng)絡(luò)對大學生的影響方式

網(wǎng)絡(luò)對于大學生影響方式可稱為“影響方式假說”，其描述式為

Q=B+G(1-F)， (0≤F≤1)

式中:Q為影響程度(影響變量); B為短期影響;G為長期影響; F為控制變量，即人的接受能力;(1/F)為抵御能力。

影響變量中的短期影響B(tài)，在不同的環(huán)境要素中所占的比重是不同的，有時可能占絕大多數(shù)，有時可能僅占一小部分。網(wǎng)絡(luò)文化影響的長期影響G 能發(fā)揮多少作用又取決于F，即人對于外界環(huán)境抵御能力。同樣的環(huán)境條件，對每一個人的影響是不同的。

網(wǎng)絡(luò)文化單一要素對人的影響程度，可以表述為

q=b+g(1-f)

對于一個人來說，總的影響為

Q=b1+g1(1-f1)……bn+gn(1-fn)

為了對Q進行量化的分析，我們可以進一步令x(0≤x≤1)為控制變量，y(y>0)為另一控制變量，則上式可記為

Q=xB+yG

在這里，x決定B在總的影響程度中所占的比例;y是由人的自身抵御力決定的變量，它決定了網(wǎng)絡(luò)文化影響的彈性部分(長期影響)的實際值。

2.網(wǎng)絡(luò)對大學生的影響程度

網(wǎng)絡(luò)對于大學生影響程度也可以稱為“影響程度假說”:網(wǎng)絡(luò)文化對于大學生價值的影響同個體上網(wǎng)的時間、內(nèi)容以及上網(wǎng)的目的、本人對網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特別是網(wǎng)絡(luò)抵抗能力直接相關(guān)，如圖2所示。

其中:

時間，即上網(wǎng)時間。

內(nèi)容，即上網(wǎng)內(nèi)容。

目的，即上網(wǎng)目的(學習、娛樂、休閑、無聊)。

態(tài)度，即對網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度體驗(肯定、否定、中性，客觀、片面)。

環(huán)境，即周邊人員對網(wǎng)絡(luò)的評價(家庭成員、同學、老師)。

個人素質(zhì)，即對事務(wù)的認知、評價能力，對自我的控制能力(網(wǎng)絡(luò)的抵抗能力)。

如果直觀地將上述內(nèi)容表達出來，設(shè)網(wǎng)絡(luò)對大學生的影響程度為Q，則有

Q=■

式中:t為上網(wǎng)時間;c為上網(wǎng)內(nèi)容;o為上網(wǎng)目的;b為對網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度體驗;e為周邊人員對網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度;p為個人綜合素質(zhì)(抵抗力)。

對于一個大學生來說，其上網(wǎng)的目的、對網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度體驗、個人的綜合素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是相對固定的，可以看作是常量，記為影響系數(shù)為K，則

Q=K(t*c)

■=■ (■*■)

這種數(shù)學上的解釋和描述不僅具有一定的理論意義也有實際意義，可以幫助我們加深對校園文化影響過程的認識，以便增加工作的主動性和針對性。但這種方法也有一定的缺陷，就是該模型僅從量的角度分析了網(wǎng)絡(luò)文化對大學生價值觀的影響，而未能從質(zhì)的方面解釋網(wǎng)絡(luò)文化對大學生價值觀的影響，這一問題還有待我們以后進一步研究。

四、網(wǎng)絡(luò)文化背景下大學生的價值觀教育

對大學生影響最大的上網(wǎng)時間和上網(wǎng)內(nèi)容，恰恰是我們無法控制的，對學校來說，可以改變的就是設(shè)法提高學生的抵御能力、改善網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境和主動建設(shè)自己的網(wǎng)站。

1.堅持開展價值觀教育，增強其鑒別能力

學生自身的鑒別能力在相當大的程度上制約著他們受到網(wǎng)絡(luò)文化影響的程度。網(wǎng)上的問題主要應該在網(wǎng)下解決。降低網(wǎng)絡(luò)文化對大學生的不良影響，就應該努力提高他們自身的鑒別力、抵抗力。這是根本性的措施。就價值觀來說，當前大學生價值觀出現(xiàn)多元化和部分低俗化，應該與長期教育失當有關(guān)。加強價值觀教育，筆者感到特別需要強調(diào)的是以下三點。

(1)加強大學生的核心價值觀教育當代大學生在價值觀方面的困惑問題，重要原因之一就是價值觀的多元化，所以，解除當代大學生價值觀困惑，首先就必須確立主導價值觀。大學生有了一個主導的價值標準，就不會無所適從。這個主導價值觀就是社會主義核心價值體系，其內(nèi)容包括以馬克思主義為指導思想、堅持中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，堅持社會主義榮辱觀。要堅持系統(tǒng)地在大學生當中進行行之有效的核心價值觀教育，這是其他任何方式也替代不了的。

(2)加強對青年學生的艱苦奮斗教育艱苦奮斗是中華民族的光榮傳統(tǒng)，我們的祖先早就認識到“成由節(jié)儉，敗由奢”，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”。艱苦奮斗精神不僅是思想品德問題也是人生觀價值觀問題，作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人，青年大學生尤其不能忘記艱苦奮斗精神。現(xiàn)在，我們對青少年艱苦奮斗教育的力度不夠，加之社會上講排場、比闊氣、高消費等享樂主義生活方式盛行，揮霍國家財產(chǎn)等腐敗現(xiàn)象蔓延，這都嚴重影響了大學生對艱苦奮斗精神的正確認識。因此要大力加強對大學生進行艱苦奮斗教育，培養(yǎng)大學生們樹立崇高理想和遠大抱負，樹立艱苦創(chuàng)業(yè)、勤儉節(jié)約、自力更生、發(fā)奮圖強的精神。

(3)堅持進行先進典、英雄模范人物的宣傳教育在對大學生進行人生價值觀教育時，特別要注意宣傳先進典型，發(fā)揮榜樣作用。研究表明，有相當?shù)拇髮W生認為大學期間對他們影響最大的人是自己的同學，其中有不少的學生認為先進典型對自己有影響和觸動。大力宣傳英雄模范人物不怕吃苦、不計回報、為祖國人民無私奉獻的光輝事跡，教育大學生以英雄模范為榜樣，克服在人生價值觀取向上的錯誤觀念，是長期以來被證明是行之有效的方式。在今天仍然可以作為價值觀教育的重要內(nèi)容來安排。

2.加強正面教育和引導，端正其對網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度

青年學生自律能力較差，少部分學生因長期沉湎于網(wǎng)絡(luò)而荒廢了學業(yè)。高校思想政治工作者一定要把加強對大學生網(wǎng)絡(luò)文化教育放在重要位置，運用正反兩方面例子，引導其端正網(wǎng)絡(luò)態(tài)度，有效地控制上網(wǎng)時間，恰當?shù)倪x擇網(wǎng)上內(nèi)容。首先，要提高學生網(wǎng)上內(nèi)容的鑒別力，主動抵制網(wǎng)絡(luò)不良文化;其次，要把有限的上網(wǎng)時間用于業(yè)務(wù)學習，查閱學習資料、拓展學術(shù)視野;再次，適當利用網(wǎng)上娛樂內(nèi)容調(diào)節(jié)和豐富業(yè)余文化生活;最后，通過網(wǎng)頁設(shè)計大賽等形式提升學生利用網(wǎng)站、建設(shè)網(wǎng)站的水平，并使其把對網(wǎng)絡(luò)的熱愛轉(zhuǎn)移到建設(shè)紅色網(wǎng)站及個人學術(shù)專題網(wǎng)站方面。

3.加強高校思想政治教育網(wǎng)站的建設(shè)，增強吸引力

爭奪眼球是高校各類網(wǎng)站尤其是思想政治教育網(wǎng)站的首要任務(wù)。如果大學生能夠有足夠的時間瀏覽高校的網(wǎng)站，一來可以受到正面教育，二來可以減少受到不良信息影響的時間和機會。高校都應該由學校層面對網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一管理，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一建設(shè)，才能有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育功能。特別是對于負面信息不能任其自由泛濫。具體講，就是統(tǒng)一搭建硬件和軟件平臺，在學校的統(tǒng)一領(lǐng)導下統(tǒng)籌網(wǎng)絡(luò)資源，學校和院系分工負責，將網(wǎng)絡(luò)作為學校的思想政治教育的重要陣地進行專項建設(shè)，使其真正發(fā)揮出應有的作用。

同時，也要建立一支網(wǎng)絡(luò)思想政治工作隊伍，以網(wǎng)絡(luò)為主要工作領(lǐng)域，適時監(jiān)督、管理網(wǎng)絡(luò)狀況，及時溝通信息、參與討論，主動對學生進行教育和引導。這項工作開展得越早就越主動。

參考文獻

[1]呂冬詩.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文化背景下的大學校園文化[J].哈爾濱工程大學學報，2004(3):11-13.

[2]段建國，孟根龍.構(gòu)建大學和諧校園[M].北京:社會科學文獻出版社，2006.

[3]羅家英.網(wǎng)絡(luò)影響下高校德育模式變革與構(gòu)建[M].武漢:華中科技大學出版社，2005.

[4]辛志勇，金盛華.大學生的價值觀概念與價值觀結(jié)構(gòu)[J].高等教育研究，2006(2):85-91.

[責任編輯:龐達]