淺論普通高校的音樂(lè)教育

摘要：高校的音樂(lè)教育是人才創(chuàng)新教育的一種載體，能很好地促進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育。文章借鑒美國(guó)高校的音樂(lè)教育，從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)我國(guó)高校的音樂(lè)教育進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：普通高校 音樂(lè)教育 音樂(lè)鑒賞 教育實(shí)踐 教育改革 通識(shí)教育

中圖分類號(hào)：G 64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-623X(2010)06-0015-05

進(jìn)入20世紀(jì)下半葉以來(lái)，各國(guó)紛紛開展了以人才培養(yǎng)和教育創(chuàng)新為主題的教育改革，而音樂(lè)教育在這場(chǎng)改革中扮演著十分重要的角色。音樂(lè)教育在某種意義上說(shuō)已成為一個(gè)國(guó)家、民族進(jìn)步和文明的重要標(biāo)志之一。許多國(guó)家把對(duì)音樂(lè)教育的投入和發(fā)展重心放在了普通國(guó)民的音樂(lè)教育上，而高校是未來(lái)人才的主要培養(yǎng)場(chǎng)所，因此各國(guó)把注意力集中到對(duì)普通高校的音樂(lè)教育上來(lái)。尤其是美國(guó)高校的音樂(lè)教育，開展地更是有聲有色，是作為加強(qiáng)國(guó)民基本素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的。

目前，音樂(lè)教育也已成為我國(guó)大學(xué)教育體系的有機(jī)組成部分。與其他通識(shí)教育課程一樣，對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高藝術(shù)素養(yǎng)與思維能力等方面具有特別的作用。音樂(lè)通識(shí)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)大學(xué)生人文與藝術(shù)審美觀的培養(yǎng)上，這樣的音樂(lè)教育既能使學(xué)生終身受益，也能與目前國(guó)際上流行的通識(shí)教育目標(biāo)定位在“應(yīng)變力、思考力、創(chuàng)作力”的培養(yǎng)接軌。新時(shí)期對(duì)音樂(lè)教育提出了理念更新、教學(xué)質(zhì)量更高的要求，普通高校的學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的生力軍，科學(xué)的時(shí)代要求音樂(lè)教育必須具有為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人材而發(fā)揮作用的功能，讓音樂(lè)教育為科學(xué)的騰飛放出它的光彩。

一、我國(guó)普通高校的音樂(lè)教育

伴隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)教育的全面推行，音樂(lè)教育課程在我國(guó)高校教育中的重要作用也正在得到教育界人士的普遍認(rèn)可。在普通高等學(xué)校，無(wú)論是理工類還是文科類，基本都開設(shè)了公共音樂(lè)課，認(rèn)識(shí)到美育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的獨(dú)特和不可替代的作用。國(guó)家教育部在1989年頒發(fā)的《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》中指出：“藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，也是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，潛移默化提高學(xué)生道德水準(zhǔn)、陶冶情操、促進(jìn)智力和身心健康發(fā)展的有力手段。藝術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科教育所不可代替的特殊作用。”根據(jù)對(duì)目前高校藝術(shù)素質(zhì)教育中音樂(lè)教育現(xiàn)狀的觀察，以及音樂(lè)教育對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育之作用的理性思考，各高校開設(shè)的藝術(shù)素質(zhì)教育課也豐富多彩，各具特色。

自1982年上海交通大學(xué)率先在全國(guó)普通高校實(shí)行管理改革，并開設(shè)“基本樂(lè)理”，“鋼琴音樂(lè)”，“中國(guó)民族音樂(lè)欣賞”和“外國(guó)音樂(lè)名著分析”等四門音樂(lè)通識(shí)選修課以來(lái)，不少院校或設(shè)置了藝術(shù)專業(yè)，或開設(shè)了旨在對(duì)普通高校大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)通識(shí)教育的選修課程。在課程設(shè)置上，主要以突出“接受”和“參與”兩方面為出發(fā)點(diǎn)，其課程設(shè)置的理論基礎(chǔ)也是建立在現(xiàn)代音樂(lè)教育領(lǐng)域的三個(gè)方面：第一，審美鑒賞性課程，主要包括中外音樂(lè)名作欣賞、歐美當(dāng)代音樂(lè)欣賞等課程。這類課程主要引發(fā)學(xué)生的審美感受，通過(guò)他們對(duì)音樂(lè)的感知過(guò)程來(lái)達(dá)到教育的目的；第二，參與性課程，主要包括聲樂(lè)、器樂(lè)、合唱、合奏等課程。這類課程以學(xué)生的參與為主，是一種實(shí)踐性的練習(xí)過(guò)程，學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，主要以參與的方式表現(xiàn)其接受特征；第三，輔助性的知識(shí)性課程，主要包括音樂(lè)基礎(chǔ)理論、視唱練耳等課程。

筆者曾對(duì)選修音樂(lè)鑒賞的學(xué)生作過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，在收回的236份問(wèn)卷中，很喜歡音樂(lè)的學(xué)生占94％，這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是濃厚的。他們認(rèn)為：“生命中不能沒(méi)有音樂(lè)”，“音樂(lè)很奇妙，可以豐富人生”，“音樂(lè)空間很大，讓人去想象、飛翔”；在欣賞音樂(lè)方面，喜歡流行音樂(lè)的占60％，對(duì)古典音樂(lè)懂一點(diǎn)點(diǎn)的占74.9％，不了解的占21％，不少學(xué)生只會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，不知如何去欣賞音樂(lè)，在音樂(lè)鑒賞課上他們最希望學(xué)到的是音樂(lè)的類型、音樂(lè)的歷史、有關(guān)人物的故事，還希望學(xué)到表演的實(shí)踐知識(shí)。學(xué)生中認(rèn)為有必要開設(shè)音樂(lè)鑒賞課程的占98％，這說(shuō)明大學(xué)生們普遍希望獲得音樂(lè)知識(shí)，希望能夠在教師的引導(dǎo)下多欣賞不同形式的音樂(lè)作品。他們大多認(rèn)為現(xiàn)在鑒賞課課時(shí)太短，鑒賞太少。

目前，音樂(lè)教育在普通高校藝術(shù)教育中，整體情況是良好的，不少大學(xué)開設(shè)了音樂(lè)鑒賞課，有的大學(xué)組織了學(xué)生合唱團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)、甚至交響樂(lè)團(tuán)。但要提高大學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)，還需要建立相應(yīng)的音樂(lè)文化氛圍和覆蓋整個(gè)校園的音樂(lè)教育系統(tǒng)工程。綜觀普通高校音樂(lè)教育的狀況，還有許多不盡人意的地方：教學(xué)體系與課程設(shè)置還有待完善；學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)了解還很不夠；不少大學(xué)生現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平與藝術(shù)修養(yǎng)還不相協(xié)調(diào)；教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱也不夠明確，有的甚至簡(jiǎn)單模仿或照搬等。因此，進(jìn)一步加深對(duì)高校音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)和理解，提高音樂(lè)課程的教學(xué)、實(shí)踐水平顯得尤為重要。

二、美國(guó)普通高校的音樂(lè)教育

在當(dāng)今世界，不同地區(qū)，不同歷史背景，不同文化及不同教學(xué)理念的音樂(lè)教育各具特色。在科技發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)大國(guó)，無(wú)不把音樂(lè)教育作為開發(fā)人的智能的重要途徑，我們應(yīng)將音樂(lè)教育作為整個(gè)國(guó)民教育中最基本的環(huán)節(jié)之一，并象消滅文盲一樣致力于消滅音盲。

新千年來(lái)臨之際，美國(guó)完成了前瞻2020年音樂(lè)教育的一件大事。音樂(lè)教育者全國(guó)大會(huì)(Music Ed-ucators National Conference，MENC)舉辦了以“未來(lái)音樂(lè)教育”為題的“豪斯賴特研討會(huì)”(HousewrightSymposium on the Future of Music Education)。2000年3月，音樂(lè)教育者全國(guó)大會(huì)在華盛頓召開雙年度大會(huì)，公布了豪斯賴特研討會(huì)報(bào)告——《2020視野》(Vision 2020)。顧名思義，這份報(bào)告旨在勾畫美國(guó)音樂(lè)教育的新世紀(jì)前景，就音樂(lè)教育的重大問(wèn)題在音樂(lè)教育界與相關(guān)機(jī)構(gòu)和人士之間達(dá)成觀念的共識(shí)及行動(dòng)的聯(lián)盟，并形成了將對(duì)未來(lái)20年美國(guó)音樂(lè)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的《豪斯賴特宣言》。這是美國(guó)音樂(lè)教育針對(duì)世紀(jì)之交國(guó)際教育激烈競(jìng)爭(zhēng)，在20世紀(jì)末完成的一項(xiàng)戰(zhàn)略舉措。

在美國(guó)，藝術(shù)教育面向全體學(xué)生。美國(guó)的高校都擁有藝術(shù)學(xué)院或系，其中在美國(guó)名牌大學(xué)聯(lián)盟的成員學(xué)校中，全部設(shè)有音樂(lè)學(xué)院、音樂(lè)系。大學(xué)生選修音樂(lè)的現(xiàn)象十分普遍。視音樂(lè)教育為“發(fā)揮人的全部創(chuàng)造才能”“使優(yōu)秀科學(xué)家變得更為敏銳，視野更加開闊”的有效途徑。

由美國(guó)科學(xué)家們組成的教育研究與發(fā)展專門小組提出如下看法：科學(xué)成績(jī)的優(yōu)秀與個(gè)體人類經(jīng)驗(yàn)的廣度之間有一定的聯(lián)系。最好的科學(xué)家并不一定是那些僅僅潛心于研究本專業(yè)的人，在某種程度上。對(duì)藝術(shù)和人文學(xué)科的熟悉會(huì)使一個(gè)好的科學(xué)家的觀察力更為敏銳。愛(ài)因斯坦的成功被認(rèn)為是一個(gè)典型的例證。他說(shuō)：“這個(gè)世界可以由音樂(lè)的音符組成，也可以由數(shù)學(xué)公式組成。”“在科學(xué)思維中，永遠(yuǎn)存在著音樂(lè)因素，真正的科學(xué)和真正的音樂(lè)要求同樣的思維過(guò)程”。由此，音樂(lè)有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維的觀點(diǎn)在美國(guó)得到了人們的認(rèn)同。在音樂(lè)教育中，有必要刺激個(gè)體的音樂(lè)創(chuàng)造性和獨(dú)立性，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性是發(fā)展音樂(lè)能力的一種方法。由此，在音樂(lè)教育中要注意培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維的觀點(diǎn)也進(jìn)一步得到確認(rèn)。

哈佛大學(xué)重視藝術(shù)教育的研究工作，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)活動(dòng)的多樣性和全面參與性，讓全體學(xué)生都參與到藝術(shù)節(jié)中，每個(gè)參與者既是觀眾又是演員和工作人員；參與者既展示了其藝術(shù)才能，也激發(fā)了其藝術(shù)興趣。在這樣的藝術(shù)氛圍下，每個(gè)學(xué)生都學(xué)到了專業(yè)以外的才能，開發(fā)了每個(gè)學(xué)生的全面智力和學(xué)習(xí)潛能。哈佛大學(xué)第26任校長(zhǎng)尼爾·陸登庭在一次演講中說(shuō)出了哈佛同時(shí)重視科學(xué)教育和藝術(shù)教育的哲學(xué)理念，發(fā)人深省：“對(duì)于優(yōu)秀的教育來(lái)說(shuō)，還有更加重要的、不能用美元衡量的任務(wù)。最好的教育不但幫助人們?cè)谑聵I(yè)上獲得成功，還應(yīng)使學(xué)生更善于思考并具有更強(qiáng)的好奇心、洞察力和創(chuàng)造精神，成為人格和心理更加健全和完美的人。這種教育既有助于科學(xué)家鑒賞藝術(shù)，又有助于藝術(shù)家認(rèn)識(shí)科學(xué)。”

麻省理工大學(xué)在完成學(xué)士學(xué)位的普通必修課(相當(dāng)于我們的基礎(chǔ)課)。既有數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)、文學(xué)、藝術(shù)、法律和經(jīng)濟(jì)等幾十門公共課程，也有音樂(lè)概論、貝多芬專題等九門音樂(lè)類課程供學(xué)生自選。學(xué)院音樂(lè)系的教師，均畢業(yè)于美國(guó)名牌音樂(lè)院系，大多有博士學(xué)位，其中不乏知名的作曲家、歌唱家、指揮家和演奏家。美國(guó)高校除了進(jìn)行課堂藝術(shù)教育之外，健全的藝術(shù)設(shè)施、豐富的校園藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生的藝術(shù)生活創(chuàng)造了良好的條件，為學(xué)生的審美教育提供了濃郁的藝術(shù)氛圍，成為普及藝術(shù)教育的重要因素。

筆者在美國(guó)留學(xué)期間參加了學(xué)校的音樂(lè)社團(tuán)，音樂(lè)社團(tuán)都是由普通學(xué)生組成，不但涉及的藝術(shù)領(lǐng)域很廣，而且有的己經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)水平。學(xué)校常年在校園里組織安排多種音樂(lè)活動(dòng)，其中包括外請(qǐng)藝術(shù)團(tuán)體的演出和學(xué)者、名人的音樂(lè)講座，使全體學(xué)生在課外有更多接觸藝術(shù)家和學(xué)習(xí)藝術(shù)的機(jī)會(huì)。這對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的作用是不言而喻的。除了一些日常的活動(dòng)外，美國(guó)高校還定期舉行大規(guī)模的藝術(shù)活動(dòng)，如每年的藝術(shù)節(jié)、音樂(lè)節(jié)。這些活動(dòng)為師生提供了更多、更好地接觸藝術(shù)的機(jī)會(huì)，并使學(xué)校的藝術(shù)氣氛達(dá)到高潮。

三、對(duì)我國(guó)普通高校音樂(lè)教育的思考

音樂(lè)教育是普通高校學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)課中的必修部分之一。課程以音樂(lè)審美為核心，在聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，啟迪智慧，健全人格。

1 美國(guó)高校音樂(lè)教育的啟示

我國(guó)普通高校藝術(shù)通識(shí)教育的課程設(shè)置和發(fā)展，近年來(lái)也在一個(gè)較高的勢(shì)頭上有所增長(zhǎng)，但遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到一個(gè)正常的學(xué)科在學(xué)校應(yīng)有的地位。分析美國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的基本思想，筆者認(rèn)為可以從中得出以下三方面的啟示。

第一，明確音樂(lè)教育對(duì)素質(zhì)教育的重要性。在美國(guó)，音樂(lè)教育目的是為了提高國(guó)民的素質(zhì)，“音樂(lè)教育”由于其與“科學(xué)教育”顯著不同的特點(diǎn)—例如強(qiáng)調(diào)個(gè)人情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性思維，往往將個(gè)人與社會(huì)、素質(zhì)與能力結(jié)合起來(lái)，具有較全面的價(jià)值取向等，成為實(shí)施人文素質(zhì)教育的一種重要形式與內(nèi)容。1994年美國(guó)政府頒布的《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》以國(guó)家法律形式將藝術(shù)增列為美國(guó)基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科，其中音樂(lè)成為藝術(shù)教育的主要形式與內(nèi)容之一。在我國(guó)，盡管人們也已注意到普通學(xué)校的音樂(lè)教育是全民素質(zhì)教育的一個(gè)方面，但在實(shí)施的過(guò)程中，又往往忘記了音樂(lè)教育的超音樂(lè)的目的。高校應(yīng)更加關(guān)心受教育者身心的健康、和諧發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的內(nèi)在統(tǒng)一與融合。

第二，構(gòu)建多元文化的音樂(lè)教育觀念。美國(guó)“威廉斯會(huì)議”之后，“文化中的音樂(lè)”、“音樂(lè)作為文化”等人類學(xué)的觀點(diǎn)促使歐美國(guó)家音樂(lè)教育觀念的轉(zhuǎn)變，音樂(lè)教育必須融合多元文化與本土文化，只有這樣音樂(lè)教育才有出路。音樂(lè)藝術(shù)在溝通和形成各學(xué)科之間的聯(lián)系方面具有其他學(xué)科無(wú)法相比的優(yōu)勢(shì)，學(xué)科間的互補(bǔ)強(qiáng)化、統(tǒng)一融合，有助于學(xué)生了解音樂(lè)藝術(shù)的文化積淀與歷史印記等。加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科群的建設(shè)，注重多元文化與本土文化相結(jié)合，在課程設(shè)置方面要有選擇性，盡可能給教師和學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的空間。讓學(xué)生了解世界音樂(lè)文化遺產(chǎn)，理解不同國(guó)家民族文化的音樂(lè)，以及理解不同文化的價(jià)值觀、藝術(shù)觀、生活態(tài)度等，學(xué)生通過(guò)多元文化音樂(lè)教育，培養(yǎng)他們鑒賞不同民族音樂(lè)的能力，培養(yǎng)多重音感，同時(shí)從文化的背景和角度理解音樂(lè)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)審美的多樣性，提升對(duì)音樂(lè)文化理解的深度，在文化平等的價(jià)值觀下培養(yǎng)與各族人民文化交流和睦鄰友好的意識(shí)。

第三，落實(shí)“以學(xué)生的學(xué)為中心的”教育理念。教學(xué)觀念“從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變”是20世紀(jì)教育發(fā)展中最重要的轉(zhuǎn)變之一。把教學(xué)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式，關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果。這種教學(xué)觀念的重新闡釋改變了教師的傳統(tǒng)角色，把教學(xué)看成知識(shí)的講授是不夠的，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，教學(xué)很大程度上以咨詢、指導(dǎo)或輔導(dǎo)的方式進(jìn)行。以現(xiàn)在常用的教學(xué)手段“pres-entation”，通過(guò)選擇自己喜歡的主題音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生合作、研究和表達(dá)能力。這種研究型、互動(dòng)型的課程教學(xué)模式得以確立，要貫徹四個(gè)要素：自主(Initia-tire)，討論(Discussion)，研究(Research)和合作(Cooperation)。教師要為學(xué)生提供探究、適合互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、互動(dòng)地學(xué)、探究地學(xué)，而后才在學(xué)生探究互動(dòng)的基礎(chǔ)上加以歸納、指導(dǎo)和提高，為學(xué)生創(chuàng)造寬松融洽的環(huán)境。

2 我國(guó)普通高校音樂(lè)教育的實(shí)踐

大學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)特的審美群體，其接受能力和接受方法，都有自身的特點(diǎn)。筆者在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有以下體會(huì)。

第一，教師要有創(chuàng)新精神，用啟發(fā)討論式的方法教學(xué)。由于音樂(lè)的模糊性、不確定性，音樂(lè)想象的空間是無(wú)限廣闊而豐富多彩的，同一部作品，每個(gè)人的感受程度不同。樂(lè)感的培養(yǎng)主要是通過(guò)感受而得。教師應(yīng)將學(xué)生作為自己音樂(lè)審美的同路人，讓學(xué)生反復(fù)感受音樂(lè)作品，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，將自己的理解、感受作適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，在討論中加深對(duì)音樂(lè)的理解。教學(xué)的過(guò)程不是將唯一的答案告訴學(xué)生的過(guò)程，而是+師生共同解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種主體意識(shí)進(jìn)入創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和群體意識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性。能有效地引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)建屬于他們自己的音樂(lè)生活，去分享音樂(lè)的世界。尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，更好地激活他們的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。

第二，堅(jiān)持寓教于樂(lè)，注意發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)形象性的特點(diǎn)。音樂(lè)教育是以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，以其愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)的基本素質(zhì)教育。由于每個(gè)學(xué)生的生活體驗(yàn)不同，音樂(lè)感受能力不同，因而存在不同的音樂(lè)想象和創(chuàng)造。因此，要提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，必須引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意觀察，加強(qiáng)生活和情感體驗(yàn)去創(chuàng)造新形象。在教學(xué)過(guò)程中，注意發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，老師還要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力，以歌唱、演奏、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和潛質(zhì)。拓展學(xué)生的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的途徑。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生圍繞授課主題，通過(guò)多種途徑收集、獲取、整理、歸納相關(guān)的信息，養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)信息關(guān)注的習(xí)慣。通過(guò)音響表現(xiàn)他們生活中的自己，通過(guò)表現(xiàn)呈現(xiàn)自我。從音樂(lè)、圖片的篩選，到運(yùn)用制作軟件把作業(yè)完成，過(guò)程有一定的難度，且選修課時(shí)間不能占太多，但令人感到意外的是，大部分學(xué)生的作業(yè)做得非常出色，也很有特色。

第三，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在科技迅猛發(fā)展的今天，給音樂(lè)教學(xué)提供了新的領(lǐng)域，運(yùn)用電腦音樂(lè)教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地欣賞各個(gè)時(shí)期、各個(gè)國(guó)家音樂(lè)家的優(yōu)秀作品，擴(kuò)大學(xué)生接觸音樂(lè)作品的數(shù)量，欣賞大篇幅的音樂(lè)作品，并可以從音色、調(diào)式、曲式、風(fēng)格等角度進(jìn)行分析。音樂(lè)課的課時(shí)少，既包括聆聽(tīng)、感受與鑒賞，又要表現(xiàn)創(chuàng)造音樂(lè)文化、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、美術(shù)等在內(nèi)的其他藝術(shù)形式的結(jié)合，與語(yǔ)文、歷史的結(jié)合。教師要花費(fèi)大量的精力去查詢資料，制作PPT，在課題研究制作的過(guò)程中要巧妙地把音樂(lè)、多元文化、樂(lè)器制作、聲學(xué)原理、其他相關(guān)的學(xué)科或社會(huì)知識(shí)和游戲融為一體，使學(xué)生通過(guò)人——機(jī)和人——人互動(dòng)的多樣化參與方式，獲得跨學(xué)科的整合及創(chuàng)新體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，以“Video”為手段，與教材、文字閱讀的靜態(tài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)結(jié)合，讓學(xué)生更直觀的感受音樂(lè)，在選擇資料時(shí)，注意音樂(lè)作品的代表性與特殊性，使學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)作品、思考與討論歸納出知識(shí)要點(diǎn)。通過(guò)觀看一些音樂(lè)家精湛的表演技巧，或者一些有趣的音樂(lè)片段增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與聆聽(tīng)能力的培養(yǎng)。精心選擇合適的樂(lè)曲制作PPT課件，通過(guò)介紹作曲家的人生經(jīng)歷，作品創(chuàng)作背后的故事，配合中英文的字幕和解釋，提高學(xué)生對(duì)作品的興趣，只有用心去聽(tīng)，貼近和感受音樂(lè)的情緒情感，才能獲得深刻的音樂(lè)審美體驗(yàn)，豐富的想象和聯(lián)想才能深化對(duì)音樂(lè)作品的感受。例如：在介紹“卡農(nóng)”這首樂(lè)曲時(shí)，采用不同版本，不同的演奏樂(lè)器：鋼琴、吉他、玻璃杯……，古典的、流行的演繹方式等，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)加深對(duì)作品的理解和對(duì)旋律的印象。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，經(jīng)過(guò)討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的、與眾不同的感受與見(jiàn)解。大學(xué)生都不同程度地掌握了一定的音樂(lè)知識(shí)，要鞏固音樂(lè)知識(shí)可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)或熟練運(yùn)用音樂(lè)制作軟件進(jìn)行音樂(lè)作品創(chuàng)作。開始時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意旋律的特點(diǎn)，包括旋律的走向與音色，在樂(lè)曲已有旋律的基礎(chǔ)上進(jìn)行節(jié)奏的改編、節(jié)拍的改編、調(diào)式的改編。可嘗試規(guī)定某幾個(gè)節(jié)奏型，讓學(xué)生填入高音；規(guī)定某幾個(gè)音讓學(xué)生創(chuàng)作樂(lè)句；給出一個(gè)樂(lè)句要求學(xué)生在它的基礎(chǔ)上運(yùn)用旋律的發(fā)展規(guī)律創(chuàng)作第二個(gè)樂(lè)句等。學(xué)生的創(chuàng)作能力逐步得到提高與發(fā)揮。

第四，交流音樂(lè)作品，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心和興趣。筆者開通了個(gè)人的博客，將更多的音樂(lè)作品和有關(guān)的資料提供給學(xué)生，學(xué)生可以從中了解教師的教育思想，可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)、心聲。利用這個(gè)共享的空間加強(qiáng)師生的交往，形成更大的效應(yīng)和有效的評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)實(shí)踐中是很有益的。同時(shí)，通過(guò)電腦文件的共享功能，教師可以挑選一些較好的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)討論修改，在課堂上通過(guò)互相欣賞和評(píng)價(jià)，進(jìn)行交流，分享創(chuàng)作的成果。在流行音樂(lè)欣賞學(xué)段，學(xué)生根據(jù)自己的關(guān)注點(diǎn)和興奮點(diǎn)自主選擇音樂(lè)課題，分組研究。同學(xué)們以不同的流行音樂(lè)體裁(爵士、說(shuō)唱、搖滾和鄉(xiāng)村音樂(lè)等)進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備。以說(shuō)唱(Rap)為主題做presentation的小組不少，他們以全新的角度或者自我嘗試來(lái)展示他們所理解的Rap。有的小組收集很多資料介紹東西方的說(shuō)唱明星，及他們的作品，深入地對(duì)東西方的說(shuō)唱風(fēng)格、形式和文化進(jìn)行對(duì)比；有的小組主要介紹一些著名的說(shuō)唱作品和內(nèi)容，介紹說(shuō)唱的技巧及創(chuàng)作的規(guī)律；經(jīng)過(guò)交流互動(dòng)學(xué)習(xí)，引起了更多同學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作的興趣，不少同學(xué)課后創(chuàng)作了自己的說(shuō)唱作品，并配以節(jié)奏伴奏表演錄音，在課上演示，與同學(xué)分享。這一動(dòng)手的過(guò)程，使“說(shuō)唱”這一課的教學(xué)效果非常理想!在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，發(fā)掘其潛在的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮想象力，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。“創(chuàng)造”對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有重要的意義。新的理念、新的探索，讓我們不斷追求音樂(lè)課堂創(chuàng)造教學(xué)的新天地。

3 對(duì)普通高校音樂(lè)教育的若干建議

當(dāng)前我國(guó)教育改革的重點(diǎn)，應(yīng)是從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。音樂(lè)教育是一個(gè)塑造人、開發(fā)人的智慧的復(fù)雜系統(tǒng)工程，強(qiáng)調(diào)尊重人的主體地位和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，在高校加強(qiáng)音樂(lè)教育還大有必要。

第一，加強(qiáng)課程設(shè)置的建設(shè)。盡快制定科學(xué)、完善的高校音樂(lè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，高校的音樂(lè)素質(zhì)教育的音樂(lè)課程體系、范圍、內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式和方法都應(yīng)圍繞這一課程標(biāo)準(zhǔn)而建立。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)教學(xué)狀況也以這一課程標(biāo)準(zhǔn)體系為依據(jù)。

第二，加強(qiáng)師資的培養(yǎng)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是確保音樂(lè)教育具有強(qiáng)大后勁的關(guān)鍵。

第三，加強(qiáng)課堂音樂(lè)教學(xué)與課外音樂(lè)教育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

高校音樂(lè)教育應(yīng)該以全球性的眼光積極借鑒各國(guó)先進(jìn)的教育理念、教育方法積極履行高等教育的基本職能，以更高質(zhì)量的教育教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，培育21世紀(jì)的新人才。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，音樂(lè)教育將面臨著新的挑戰(zhàn)，以更高質(zhì)量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)術(shù)研究傳承去引領(lǐng)現(xiàn)代社會(huì)的多元音樂(lè)文化生活，高校音樂(lè)教育任重而道遠(yuǎn)。

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