愛學生,先尊重學生

師生關系是一種特殊的社會關系，即教育關系。在實施新課程條件下，“民主、平等和促進個性發展”是對新型師生關系的一種規定。社會對于師生之間“應該”建立什么樣的情感關系也有明確規定，如“尊師愛生”是我國各個時代對師生之間情感關系的一個基本要求。師生之間如何互動，互動中會產生什么樣的思想、體驗，以及如何表達這些思想、體驗，都取決于個體對角色的理解，是一個由內在的心理過程支配的行為過程。

師生之間的情感關系是聯系師生情感的紐帶。人們常說:“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。”愛學生是教師的天職，是自有教育以來教師所普遍具有的傾向。在孔子的思想中，“愛人”是“仁”的基本內容，孔子為愛學生樹立了典范。現今，愛學生更是教師職業道德的基本要求。

在教育實踐中，當教師把自己的意志強加于學生而受到學生抵制時，通常會用“這是為了你好”來說服。有些情況下，教師的初衷的確是“為了學生好”，但是行為的方式卻是消極的、有害的，甚至出現傷害學生自尊、損害學生人格，甚至危害學生身心健康的言行舉止。因此愛學生，不是教師的自我表白，也不是當自己的教育要求不被學生接受，或者對學生造成傷害時，用以辯解和逃避責任的一種托辭。

愛學生，首先要尊重學生，而尊重學生的基礎是對學生獨特性和獨立性的理解和呵護。每個學生都有自身的個性，并表現在需要、動機、興趣、情緒、意志、能力、氣質、性格等方面;同時，每個學生都是一個獨立的人，都獨立于教師的意識之外，都有自己的意愿、意識和思想基礎以及自己的行動規律。尊重學生，在教育實踐中就體現為對學生個性的保護，理解學生的差異，并把它作為教育的基礎，使每個學生在原有的基礎上得到完全、自由的發展。

一、要尊重學生的人格，保護學生的自尊心

認知發展水平和知識基礎的差異是學生個體差異的一個重要方面。學生在智力、知識、能力方面的差異是客觀存在的，但在人格方面是平等的。教師愛一個表現突出的學生很容易，甚至會產生偏愛，而要愛一個通常所說的“后進生”則需要對學生的獨特性和獨立性有深刻認識，需要高度的理性。從根本上說，需要對每個學生人格尊嚴的尊重。如果說“沒有愛就沒有教育”，那么，“沒有對學生的尊重，就沒有對學生真正的愛”。愛學生，首先要尊重學生，其核心是要尊重學生的人格，張揚學生的個性，呵護著學生的自尊心。

我市萍鄉二中的何曉陽老師是全省優秀班主任。2005年，她所帶的班有一個姓文的男生，擔任著班長職務。但自從他的父母離異后，該生就開始變得沉默寡言，對班級工作毫無熱情，學習也缺乏興趣，甚至連作業也拖欠，同學們紛紛要求免去其班長職務。何老師看在眼里急在心里，她沒有馬上找其談話，而是在每天早讀的“美文欣賞”時間里，連續三天向全班同學朗讀一些有針對性的詩歌、散文和隨筆。讀完一篇《小渠》的隨筆時，何老師特意讓他談談感受:“我佩服林則徐，不僅僅因為虎門銷煙的壯舉，更因為他在被貶新疆后，仍能振作，與當地人民一起興水利，挖小渠……”男生流淚了。何老師知道時機成熟了，便找他談心。他明白了原來老師一直在關注他，表示一定要像林則徐那樣遇到挫折不氣餒、不消沉，而是繼續努力。從此，他對班級工作又熱心起來了，人樂觀開朗了，學習成績也直線上升。

我市湘東中學的彭躍云老師提出了“起點式”的六點教育法，即發現捕捉每一個學生的閃光點，幫助鼓起每一個學生的信心點，制訂樹立每一個學生的目標點，明確落實每一個學生的教育點，激發培養每一個學生的創新點，表揚激勵每一個學生的成功點。她注重發揮班主任的導航作用，幫助學生正確評價和看待自己，確立合理的求學目標，樹立正確的價值觀。彭躍云老師認為，做老師的要克服“恨鐵不成鋼”的急躁心理和情緒，應堅持“把鐵煉成鋼”的毅力，使“野馬”迷途知返，從“不學”“厭學”“逃學”變為“要學”“愿學”“樂學”。在她的指導下，一批批在別人看來“沒有希望”的學生重新找回了信心，邁進了大學的校門，贏得了家長的稱贊。如2002屆高三(1)班肖來同學自進入高一以后，以身體不舒服為由，經常曠課上網，在高二進入彭躍云老師班上時，連學費都花光了。彭老師不但沒有放棄他，而且耐心細致地對他進行教育，以發自內心的真誠感動他，以正反兩方面的例子開導他，以理想和崇高的追求激勵他，使這位學生幡然醒悟。在2003年高考中，該生以536分的成績考入了海軍艦艇學院。

蘇霍姆林斯基說:“教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”人皆有自尊心，處在成長期的學生的自尊心更是敏感而脆弱，更需要老師的悉心呵護。在此前提下，學生才會在一種健康、自由、愉快的環境中接受教育、自覺學習。

二、要尊重學生的參與意識和創造精神

現代教育的成功有賴于學生的參與程度，如果學生只會按照教師預設的模式、計劃和步驟去達到教師設計的目標，就算盡善盡美，也是不值得稱道的。學生是學習的主人，作為教師，應注意尊重和培養學生的獨立性、參與性、創造性。學生的主動參與對于知識的掌握極為重要，同時科學有效地掌握知識與學生的創造精神也分不開。經過主動參與，學生不僅獲得直接的經驗，而且能夠獲得學習的快樂和自信，從而形成強烈的學習興趣。

我市的省級優秀班主任——蘆溪中學的曾啟明老師在長期的教學實踐中形成了一套獨具特色的班級管理理念，并且瞄準現代教育發展方向，進行大膽探索與創新。她在班上選舉產生兩個班委會，兩路人馬按單雙周輪流上馬，形成良性競爭，使班級工作更周到、更出色。

如有一位同學競選文娛委員，他說:“同學們，你們都聽過三國時的梟雄曹操吧，他寫的《短歌行》里面有一句詩:‘何以解憂，唯有杜康。’我的名字就是這句詩的首尾結合，何康!我能歌善舞，詩琴書畫樣樣行。”并當場唱了一首英文歌，隨即班上響起一片掌聲，全票通過。只有學生自己選出來的班干部他們才更愿意服從。兩輪班干部競選之后，各組提出措施，由班長宣布。比如2007屆A組班委提出了班上自愿組成學習小組，各小組之間互相競爭，提出自己小組的口號，并配有響亮的名稱如“七匹狼”“千里馬”“笑傲江湖”等。這種做法效果很好，既加深了友誼，又取得了成績。A組班委還提出了由學生當“班主任”的建議，曾老師“聽命”以后，有一位同學連任3周，代替老師把班級紀律管理得非常好。B組班委提出利用晚自習前10分鐘講一講自己的絕活，下午第一節課前10分鐘放優美動聽的音樂，周日晚上由成績好的同學給基礎較差的同學補課……這樣A、B兩組的班干部八仙過海，各顯其能。而曾老師呢，就是經常聽聽學生的意見，察納雅言、集思廣益，將班級管理工作做得更加出色。

三、要尊重學生的隱私和情感

尊重學生的隱私也是尊重學生人格的一個重要方面，每個人都有屬于自己的隱私空間，都有不愿為人所知的小秘密，這就是我們所說的隱私。個人隱私是受法律保護的，自然包括學生的個人隱私。如不經學生同意私拆信件，或將學生不愿為人所知的秘密公開等，其直接結果是導致學生的反感，使學生產生逆反心理，造成師生關系緊張，根本談不上教育學生，甚至會嚴重傷害學生。從某種意義上講，學習成績也是學生的一個隱私，張榜公布學生的考試成績及排名的做法，也是對學生權益的踐踏。尤其對于學習較差的同學，他們會因此受到他人的歧視，給他們的內心造成壓力，這是不公平的。因此教師應尊重學生的隱私權，給他們一個相對“自由的空間”，讓他們能自由地放飛自己的心靈，自由地去成長。

總之，尊重既包括不把自己不需要的強加于人，也包括不把自己需要的強加于人。教師應從學生自身的體驗、感受、思想、感情出發，去理解他們的行為，并在此基礎上引導他們朝著合乎教育目的的方向發展。

(作者單位:江西省萍鄉師范附屬小學)