在反思中提高物理教學成效

近幾年來，我們學校推行了教學反思這一教學環節。每一節課、每一章節，教師都要進行反思，其效果是令人滿意的。筆者作為一名物理教師，在其中也獲益匪淺。

一、在反思中轉變物理教學理念

新課程背景下，物理教師經常反思自己或他人的教學行為，可及時更新教學理念。新課標理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊含的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。

二、豐富專業學識，提高反思能力

學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要。高中物理教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學史、物理學論文、物理著作等。這樣不但能提高教師專業素質和分析史料、推理證明及論斷評價等研究能力，而且可提煉物理學研究方法，為教學打下基礎。

三、教學反思的基本內容和實施方法

在一定的教學理論和學科專業基礎上，物理教師還要在新課標指導下以課堂為中心進行以下教學反思，縮短適應新課改的周期。

1.進行物理課案例研究，反思教學的可行性

教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學措施的描述。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來自三個方面:一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。進行物理課案例研究，其實是一種教學反思，有助于我們在新課程改革環境中更加深入研究物理教學。

2.加強物理聽課活動，提升教師的教學反思能力

聽課作為一種教育研究方式，是一個涉及課堂全方位、內涵豐富的活動。我校的“周教研”已經形成教學常規，同科每周一人主講，互相聽課，不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過教師間的相互觀察、切磋和批判性對話，有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致地觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，聽講結束后即說課、評課，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

3.課后小結與反思筆記，促成教學反思的常規性

我校的教案本上每個教案后設計有一項課后小結與反思筆記欄目，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸，自己認為備好了一堂十分滿意的課，在上課的過程中卻總感不足或不妥，常規性地做好課后的反思筆記是快速適應新課程的階梯。

雖然目前新課程下關于物理教師教學反思的研究還是個新課題，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索，但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的。這是物理教師實現自我發展的有效途徑，也是提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期的研究型、復合型教師。

四、做一個反思的實踐者，從反思走向專業發展道路

教學反思是一名優秀教師成長的必要環節，反思是一種面對問題的主人翁方式，是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。不斷地反思就有可能形成自己獨特的、個性化的教學模式。每一節課后，要反思教學設計是否需要修正，有沒有更好的促進學生課堂參與的設計;對于學生提出的問題，要反思教學中難點如何突破，特別是針對學習困難的學生提出的問題，要反思其思維的障礙在哪兒，如何幫助他們沖破這些障礙;聽課、教研之后，要通過研究別人的教學長處，學習比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。

總之，課程的改革是一個不斷發展、永不停歇的過程，“變是為了永恒的不變”，這就要求教師不斷更新自己的觀念和實踐，做一個反思的實踐者，使自己的個人行動、理論及其支撐下的實踐活動不斷發展完善。唯有如此，教師才具有持續發展的能力。

(作者單位:廣東省中山市古鎮高級中學)