讓讀書成為習慣

課外閱讀，作為語文學習的一個重要組成部分，是一種綜合性的活動，它所關注的是孩子綜合素養的提高。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，已成為目前中小學語文教育者日益關注的焦點。這里，筆者就如何指導學生進行課外閱讀談談自己的淺見。

一、激興趣，促閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事各種活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉快地進行課外閱讀，快樂地接受自己想學習的語文知識。實踐證明，只有培養學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

二、教方法，強閱讀

學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素少。因此，無論從提高讀書效率，還是從學生課外閱讀的特點來看，都應該重視課外閱讀方法的指導，將課外閱讀與課堂教學結合起來。閱讀方法有很多種，這里筆者談談幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法:

1.選讀法

這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，選擇有關的書報、有關章節或有效部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網查閱)。

2.精讀法

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里靜思熟讀的閱讀方法。袁成瑞說“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”——這是傳統的三步精讀法。有的作品語言雋永，引經據典，情節生動，教師可以利用這些作品指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3.速讀法

速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀，不轉移視線，快速地觀其概念。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

4.摘錄批注法

此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。

三、創條件，保閱讀

教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。

1.組織圖書角

為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱，課間和課余隨時借還，十分方便。

2.保證閱讀時間

教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章給學生，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。

3.開展讀書活動

為使學生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養成良好的閱讀習慣，學校或班級應定期開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。

4.幫助選擇讀物

學生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優劣地進行課外閱讀。

四、抓先進，比閱讀

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，就容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期教師應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生獲得成功后，更會堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”指導學生課外閱讀，能幫助學生形成扎實的語文素養、豐厚的文化積淀、健康的審美情趣和積極的人生態度，使學生在書香中成長，在書香中成人，在書香中成才。指導學生課外閱讀，讓讀書成為習慣，教師何樂而不為呢?

(作者單位:江西省南康市教師進修學校)