提高語文教學效果的策略

提高課堂教學的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。而一節40分鐘的語文課時間是有限的，我們能給學生多少有用的東西?怎樣才能讓自己的教學更有效?筆者認為，教師要想有效教學，應該關注“三環節兩方面”。所謂“三環節”，即“課前準備、課堂教學、課后反饋”;所謂“兩方面”，即“教師、學生”。

一、兩方面課前準備

如果我們把教學看成是機會，那么“機會是留給有準備的人”;如果我們把教學看成是戰爭，那就應該“不打無準備的仗”。充分的準備，能為有效教學奠定良好的基礎。課前準備既包括教師的準備，也包括學生的準備。

教師的準備就是備課。早在2000多年前孔子就提出了“因材施教”，同樣的課文，面對不同程度的學生，教學目標和教學設計必然不同，所以我們在解讀課文的同時也要解讀學生。

我們都有這樣的體驗，如果自己在課前是認真研讀課文，把課文讀透嚼爛，課堂上就能旁征博引，靈感不斷。學生感受到老師的激情后，也能積極配合，暢所欲言，這樣的課堂是精彩的。所以在備課時，我們要充分預設，只有把課堂教學時會出現的各種情況都預設到，教師才不會在課堂教學時出現慌亂的情況。

教師要達成的有效教學的對象是學生，所以僅靠教師單方面的準備是不夠的，學生也要準備。學生的準備就是預習即將要學內容，當然預習什么、如何預習，教師要提出明確的要求，給予充分的指導。學生的預習，教師必須可檢測，預習的形式可以有口頭、書面等形式。教師在進行課堂教學前，應根據學生的預習反饋，再次調整教學設計。

二、課堂教學

在課堂教學時，筆者主要把握以下幾點，來實現教學的有效性:

1.精彩的導入

課堂一開始就能充分地吸引學生的注意力，創設和諧、專注、活潑的教學氛圍。

2.教學過程要扎實

在整個教學過程中，特別是對于閱讀教學而言，筆者認為最重要的就是學生與文本的對話，也就是應該讓學生充分閱讀課文。

3.要注重課堂提問的有效性

教師要有意識、有策略地啟發學生的積極思維，讓學生在課堂上發揮主動性，鍛煉自身能力。教師要注意提問的針對性與輻射面，注意為學生提供思維的時間與空間，創設民主、和諧的課堂教學環境。

4.關注學生的課堂參與度

學生是學習的主人，課堂40分鐘是學生擷取知識、提高能力的主要陣地，教師要關注學生參與課堂教學活動的過程，關注學生思考的容量和深度，關注學生在課堂教學中的情感體驗，關注學生的學習方法，從而全方位提高學生的學習效率。

5.運用多種教學手段，充實課堂內涵

教師可以積極利用各種教學手段，如課件、視頻等，調動各種可用因素為語文課堂服務。通過這些教學手段的利用，可以充分調動學生的各種感官來感受知識。

6.教師要加強個人的文學藝術修養，用自身魅力來吸引學生

試想一個風趣、幽默，在課堂上左右逢源的教師怎么會不受學生的歡迎?學生往往會因為喜歡老師而喜歡這門學科，從而能積極地投入學習。語文課的魅力就在于教師的綜合素質和人格魅力。所謂“腹有詩書氣自華”，深厚的文學底蘊不但令老師擁有獨特魅力吸引學生，更能促進教師的語文教學能力。

三、課后反饋

記得一位身為麻醉醫生的鄰居感嘆:“還是你們教師好，教得不好也得過很長時間才能發現，搞不好那時你們都退休了，而我們醫生特別是麻醉醫生，藥量差一點，病人立刻就會喪失生命，我們的人生也就完了。”這雖是一句戲言，現在想來卻讓我很是不安:課堂教學是否有效，課后的反饋很重要。教師在備課時就應對作業進行充分設計，根據課堂教學情況再作適時調整，這是對教學目標達成的鞏固，也是檢驗教學目標達成情況的最直接反饋。根據學生的作業情況，可再進行適當的教學補充，使得教學更加有效。同時，在課堂教學后，教師要根據學生的反饋，結合課堂教學情況及時反思:我的教學有效嗎?還有沒有更好的教學?學生的課堂收益是什么?……在教師不斷的教學反思中，提高教學的有效性。

(作者單位:江西省南康市第五中學)