高職新生聽力教學研究

摘要:高職新生的聽力水平不一，且學習聽力的動機多屬于外部動機，不利于提高聽力能力。在新生入校后的聽力課堂上有效運用多媒體教學，引進新穎有效的材料進行教學，從而使新生學習聽力的外部動機轉化為內部動機成為教師的重要任務。

關鍵詞:聽力 動機 新聞 英語電影

基于高中應試教育對學生的培養模式，多數剛進大學校門的高職新生認為他們的讀寫技巧要比聽說技巧重要， 同時也一致地認為聽力是最難掌握的一種技能。由于高中時期聽力訓練的模式偏功利性，所以高職新生對英語聽力的觀點、學習方式等都有待改進。

一、新生聽力學習動機的調整

大一新生進入大學之前的聽力訓練方式屬于外部動機，即做某事的唯一原因是為了這件事以外的某事而不是為這件事本身。具體表現在練習聽力的動機，僅為在考試中提高自己的英語成績。而進入大學后，在基礎本來就相對薄弱的高職一年級學生心中，應試已不再能成為練習聽力的動機。所以尤其需要鼓勵并刺激學生尋找內部動機即讓學生對聽力的經驗本身產生興趣和快樂，同時嘗試新型多媒體視聽教學及網絡教學來吸引并提高學生的學習興趣。

語言學家Stem指出:有意識地控制學習行為，是導致學習者學習效果差異的重要因素之一。改變高職大一新生在聽力學習中的“盲目性”“潛在性”和“偶發性”行為，是調整高職新生學習目標的關鍵所在。在一定環境中，只有當學習者作為組織活動中的一分子融入自主學習時，自我評價需要才會產生，對提高聽力能力的意愿才會出現。

二、聽力資料上的特色化及教學引導性

從語言特色及實用性的角度出發，我們不難發現英語新聞聽力的語體基本上是一種符合口語習慣的書面語，是采編人員經過精心策劃、構思，逐字推敲撰寫而成的。新聞英語具有權威性、時效性及時尚性的特點，同時使用的語言簡潔、規整，所涉及的詞匯涵蓋生活的各方面。層出不窮的新鮮詞匯如seckill (秒殺族)、ant-like graduates(蟻族)、strategic reassurance(戰略再保證)等形象生動，很容易讓大一新生產生興趣，從而達到獲得內部動機的效果。

教師在選擇材料時要充分考慮材料的時效性，這樣才最能吸引對新生活充滿新鮮感的大一新生們。及時讓學生掌握焦點新聞報道，如:美國軍事基地槍擊事件、墨西哥灣漏油事件等有助于學生在了解背景文化知識的同時學習地道的英語。同時，應對英語新聞聽力劃分出不同的種類和難度。首先，可以通過提前設置問題的方式讓學生確定任務目標。一般情況下，學生能夠抓到關鍵詞并作出回答。同時，也可采用不提前設問的方式，讓學生總括材料大意。雖然這一方式對學生來說有較大的難度，但教師可以引導學生對所聽到的關鍵詞進行背景信息的串聯，最后作出總結。在整堂聽力教學中，充分發揮學生的主觀能動性，激起學生的內部動機，才能最大限度地發揮課堂教學效果。

三、視聽資料的完整運用

教育心理學關于注意力比率的實驗研究表明，在學習時，使用視覺媒體，其注意力的比率為81.7%;不使用視覺媒體，其注意力的比率為54.6%。多媒體集聲、像、圖于一體，提供豐富的學習材料，學生面對生動的畫面和富于感染力的聲音，學習的興趣自然而然地被激發出來。

2004年，我國教育部頒布的《大學英語課程教學要求》對高校的大學英語教學提出了新的目標和要求:“大學英語教學的目標是培養學生的英語綜合運用能力，提高綜合文化素養。”近年來，許多歐美大片受到大學生們的青睞，老師在每個學期的聽力教學當中都會播放一至兩部外國大片來提高學生學習興趣，激發學生的理解能力和創造能力。英文電影能給乏味的聽力課堂補充活力，在學生抱怨無力下筆時激發想象能力，讓枯燥的學習成為一種更愉悅的體驗。作為老師，要有明確的目標，不能把英語電影作為一種消遣時間的工具，一味地去迎合學生的胃口和興趣，聽懂重要信息才是關鍵。

在英文電影聽力理解中，教師要引導學生挖掘單詞背后特定的場合和背景知識。大一新生大多屬于自制力較弱、目標性不強的群體，刺激驚險的電影能給他們留下印象的只會是驚險震撼的畫面，根本達不到練習標準發音和提高聽說能力的教學目的，故教師在課堂上應避免那些刺激驚險的電影。

英文電影作為真實語言材料，教師在播放之前應介紹影片發生的背景、年代、地點及故事梗概等。如在欣賞《Forrest Gump》 時，首先要告訴學生這個故事的背景資料，提示學生故事把美國二戰后近30年的歷史文化貫穿于電影當中，讓學生通過觀看影片去尋找這些美國歷史上的重要事件。

四、總結

聽力學習在大學英語學習中所占比重越來越大，要提高英語聽力水平，教師在教授高職新生課程的過程中，應明確意識到新生的問題所在，在新生剛進入大學學習期間運用新穎有效的教學方式，鼓勵學生尋找新目標，調整新生的學習動機，以更好地提高學生英語聽力水平。

參考文獻:

[1]張德祿，李艷.語境理論與視聽教學[J]. 外語電化教學. 2004，(8).

[2]程建鋒，任俊香. 英語電影應用于聽力教學所產生的問題及相應的對策[J]. 學理論. 2010，(2).

[3]陳曉. 大學英語新聞聽力的教學策略[J]. 北京第二外國語學院學報.2003，(6).

[4]Jack C. Richards and Theodore S. Rodgers. 2001. Approaches and Methods in Language Teaching [M]， BeiJing: Foreign Language Teaching and Research Press.

(作者單位:南昌理工學院)