“四管齊下”,培養初中語文綜合能力

初中語文課程基本理念中說到:語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，即正確理解和運用語言文字的能力。那么怎樣進行這些基本能力的培養呢?筆者從聽、說、讀、寫四個方面說說自己的見解。

一、科學漸進，培養學生聽的能力

1.培養學生聽的興趣

傳統意義上的聽，是學生被動地聽，是學生聽老師講的聽。現代教學理念是要培養學生聽的興趣，培養學生有良好的聽的態度和習慣，培養學生有科學的聽的方法。培養學生聽的興趣，就要求老師上課趣味盎然，使學生化被動為主動，發揮聽的主觀能動作用。學生不僅聽老師的，也聽同學的、家長的。聽的形式和手段多種多樣，如朗讀、小品、講故事、聽音樂等。

2.培養學生掌握科學的聽的方法

主要要求學生集中精力于說話人和所述的話題，注意喚起相關的知識、資料、概念、想象;形成聽什么，為什么要聽的認識;對聽到的詞句及中心問題都要有心理反應及認識上的反饋。并在聽的過程中能夠經常、快速地總結、評價所聽到的內容，區分主、次，自覺形成整體觀念，并牢記需要記憶的內容。

二、形式多樣，培養學生說的能力

1.開展課堂內“說”的訓練

主要要求教師以“說”明理，引導學生懂得在我們生活、學習和工作中，“說”是進行思想交流和感情溝通的最根本途徑。教師要想方設法為學生營造說的環境，給學生以充分說的機會:如果進行課堂內敘述、說明等實踐，可介紹課文、介紹自己、口頭描述人和事等;若進行各種朗讀和表演實踐，可以結合課文中詩、散文、劇本、小說的不同語言特色，使課堂適當地小品化、朗誦化、故事化，從說的內容、膽量、聲音、感覺、姿態等方面進行系統訓練。

2.進行課堂外“說”的實踐

可在班主任的支持配合下，經常舉行小型故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦會等以“說”為主的活動，培養學生快速思維能力、語言運用能力、思辨能力等。還可以在取得家長支持的前提下，適當布置“說”的家庭作業，促使學生說得明晰、準確而富有表現力。

三、內外結合，培養學生讀的能力

1.培養學生精讀能力

古人云:“讀書有三到，心到、眼到、口到。”讀，是一種眼、口、耳、腦并用的語言訓練形式，是語文教學的一把鑰匙。教材中的篇章是經過科學篩選的范文，具有典型性、科學性、實用性等特點。教師應充分挖掘教材中讀的趣味點，對范文的布局謀篇、風格特色、深遠意境等進行生動的分析、點撥，使學生想讀、愛讀，最終達到理解文章、為我所用的目的。

2.培養學生泛讀能力

切實引導學生廣泛閱讀課外書籍，鼓勵學生多讀書、讀好書、好讀書，提高課外閱讀質量。讓學生在泛讀的基礎上，養成良好的讀書習慣，提高學生讀書的速度，培養速讀的能力。

3.培養學生掌握科學的閱讀方法

達爾文說，最有價值的知識是關于方法的知識。教給學生閱讀方法，是終生受益的事，也是語文教學的難點。科學的閱讀方法包括讀書、理解、應用等步驟，形成一個有機整體。首先，讀書重在提高學生讀書的興趣，養成良好的讀書習慣;其次是理解，主要訓練學生的閱讀思維能力，能快速掌握閱讀內容的結構、思路、特點等;其三重領悟，重在讀后有啟發、有所悟、有所感、有所創新，寫出體會、感想;最后是應用，旨在將讀的知識和體會運用于實際生活和學習中，檢驗自己閱讀的成效。

四、學以致用，培養學生寫的能力

素質教育意義上的寫作訓練，要求學生觀察生活中的景、物、人、事，思考其中的情與理，并準確、鮮明、生動地予以表達。教師要著重對學生的構思創新階段進行科學指導，分層次擴充寫練的內容，采取靈活多樣的批改辦法，并及時加以講評，培養學生的寫作興趣，使其養成良好的寫作習慣。

總之，初中語文教學的聽、說、讀、寫四種基本能力訓練，相互配合，相輔相成，共同構成了初中語文素質教育的基本內容。

(作者單位:江西省余江縣第二中學)