信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)添雙翼

摘要:本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息時(shí)代的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了初步探索，認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的閱讀感受，還可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)今教育的新時(shí)尚。語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)與社會(huì)、生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科，也走在這一趨勢(shì)的前列。信息化社會(huì)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。那么，面對(duì)這樣的環(huán)境，我們的語(yǔ)文教學(xué)該如何開(kāi)展呢?

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)非常注重學(xué)生對(duì)文章的理解和賞析訓(xùn)練，而學(xué)生對(duì)文章的理解和賞析需要一定的情境支持，這就需要我們教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)充分利用多媒體營(yíng)造生動(dòng)多彩、聲情并茂的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的奇思妙想。如筆者在用課件執(zhí)教朱自清先生的《春》時(shí)，既設(shè)計(jì)了配樂(lè)配畫(huà)課文朗讀，又有從網(wǎng)上下載的作者資料、圖片，還有用Flash動(dòng)畫(huà)制成的春景圖，再加上實(shí)景拍攝的春色圖，讓學(xué)生醉入了課文所描寫(xiě)的情境之中。上課時(shí)，學(xué)生眼睛看著，耳朵聽(tīng)著，心靈感受著;多感官的刺激，聲情并茂的形式，把學(xué)生帶入了生機(jī)勃勃的春天。學(xué)生在生動(dòng)、形象的直觀感受中，加深了理解和記憶。

二、運(yùn)用信息技術(shù)豐富學(xué)生的閱讀感受，推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展

我們知道，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮。現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)，從而淋漓盡致地發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，筆者靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，取得了理想的效果。做法如下:運(yùn)用多媒體出示幻燈片——流浪的人，接著放“趕于勒、盼于勒、躲于勒”的一系列畫(huà)面。看著這一幅幅活靈活現(xiàn)的畫(huà)面，學(xué)生完全沉浸在課文情境之中。接著，教師拋出點(diǎn)撥式質(zhì)疑:你覺(jué)得誰(shuí)是最可憐的人?學(xué)生馬上被這一有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)吸引過(guò)來(lái)，展開(kāi)大膽而有創(chuàng)造性的想象，有的說(shuō)于勒，有的說(shuō)“我”最可憐，有的說(shuō)是菲利普夫婦，并陳述理由。這些富有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，無(wú)疑得益于教師充分利用多媒體教學(xué)營(yíng)造的良好教學(xué)氛圍。

三、運(yùn)用信息技術(shù)加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀提出了如下要求:“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”顯然，這是個(gè)不低的要求。讓學(xué)生把大量的課外書(shū)籍都買回家是不現(xiàn)實(shí)的，信息技術(shù)中的電子圖書(shū)庫(kù)，可以很好地解決學(xué)生讀課外書(shū)難的問(wèn)題。電子閱讀是一種低成本、高效率的閱讀方式。在線閱讀，學(xué)生可以圍繞一定的主題，按照非線性路徑閱讀大量的有關(guān)文本主題的課外讀物，增加課外知識(shí)的積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

四、運(yùn)用信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)空間，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，更是作為現(xiàn)代社會(huì)合格公民必備的基本素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)世界多姿多彩，給學(xué)生的閱讀提供了更加廣闊的天地。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，師生可以共同上網(wǎng)查找資料，既方便學(xué)生閱讀、理解、感悟，又能豐富語(yǔ)言積累。如學(xué)習(xí)《巴東三峽》一課時(shí)，學(xué)生從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)三峽，感覺(jué)不到三峽的神奇美麗，體會(huì)不到課文語(yǔ)言描寫(xiě)的精彩之處，更談不上學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言了，感情也不易與課文融合。在教學(xué)過(guò)程中，老師讓學(xué)生點(diǎn)擊主題網(wǎng)站，三峽的奇山異水呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，圖片、視頻、文字介紹……學(xué)生面對(duì)鬼斧神工的畫(huà)面，驚嘆不已。心中有了景，閱讀過(guò)程中再進(jìn)一步想象、發(fā)揮、感受，反復(fù)品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)便達(dá)到了最佳境界。

語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的整合使語(yǔ)文文化的內(nèi)蘊(yùn)融入現(xiàn)代電子信息技術(shù)之中，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境重新構(gòu)建為一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式更先進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富。它為語(yǔ)文教學(xué)增添了飛翔的雙翼。這樣的教學(xué)是培養(yǎng)21世紀(jì)綜合型人才的搖籃，它使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出新的活力!

(作者單位:江西省南康市龍嶺中學(xué))