高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)厭煩心理排解策略

摘要:當(dāng)前大部分高職高專學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣并產(chǎn)生厭煩心理，本文針對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行深入細(xì)致的分析，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，探索了一些如何排解他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的厭煩心理，如何培養(yǎng)并始終保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞:高職高專學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 厭煩心理 排除策略

一、高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

高職高專英語(yǔ)教育是一種具有中間性質(zhì)的教育，它略高于高中英語(yǔ)教育，卻又低于本科英語(yǔ)教育。高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對(duì)于內(nèi)容枯燥的教學(xué)則較為厭煩。針對(duì)高職英語(yǔ)教育的特點(diǎn)，結(jié)合本校高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以及本人的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下一些特點(diǎn):

1.學(xué)生的整體英語(yǔ)水平較差，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力偏低

這突出表現(xiàn)為:聽(tīng)力理解能力差，如果老師全部用英語(yǔ)授課，至少有70%~80%的學(xué)生不能完全聽(tīng)懂;英語(yǔ)發(fā)音差，英語(yǔ)單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，在朗讀英語(yǔ)句子時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)拿不準(zhǔn);基本的語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢，詞匯量小，閱讀面窄，閱讀速度慢，對(duì)常用的英語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)不熟悉;寫(xiě)作時(shí)用詞不恰當(dāng)，語(yǔ)言干癟，句子單一且出現(xiàn)很多語(yǔ)法錯(cuò)誤等等。

2.沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法

很多高職學(xué)生著實(shí)想把英語(yǔ)學(xué)好，也確實(shí)想在英語(yǔ)上多花時(shí)間，但由于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法單調(diào)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)等同于單詞背誦，所以經(jīng)常抱著詞匯書(shū)苦背。可單純地、不加聯(lián)系地背單詞是很枯燥的一件事情，這讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有了成就感，久而久之自然失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并逐漸產(chǎn)生厭煩心理。

3.對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏自主性

有相當(dāng)一部分的高職學(xué)生一直以來(lái)學(xué)習(xí)就不夠努力，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這延伸到英語(yǔ)課堂教學(xué)中就是上課不聽(tīng)講，不做任何筆記，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與積極性。上課的時(shí)候與老師配合不夠，不認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，有些學(xué)生甚至經(jīng)常在英語(yǔ)課堂上缺課、逃課。

4.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信

高職生是一個(gè)特殊群體，他們大多來(lái)自各個(gè)學(xué)校、各個(gè)班級(jí)的中下層，學(xué)習(xí)成績(jī)的相對(duì)不良使他們形成了較自卑的心態(tài)。特別是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，他們總認(rèn)為英語(yǔ)跟自己無(wú)緣，一直以來(lái)對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有挫敗感，習(xí)慣性的英語(yǔ)考試不及格已經(jīng)讓他們對(duì)學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有積極預(yù)期，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)過(guò)程中所產(chǎn)生的消極情緒則讓他們對(duì)成功學(xué)好英語(yǔ)完全失去了信心。有些學(xué)生甚至在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)出緊張情緒，生怕被老師點(diǎn)到回答問(wèn)題、朗讀單詞等。

二、高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)厭煩心理排解策略

通過(guò)以上對(duì)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，我們得出的結(jié)論就是:高職高專學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，興趣不濃，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。著名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣直接影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。因此，教師能否在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能否使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，排解他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的厭煩心理就成為關(guān)鍵，也成為高職院校英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何逐步培養(yǎng)并始終保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢?根據(jù)多年來(lái)自己的教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)體驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手:

1.營(yíng)造一種輕松、和諧的英語(yǔ)課堂氛圍

實(shí)踐證明:輕松、愉悅的課堂氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。特別是高職學(xué)生，他們中很多學(xué)生在英語(yǔ)課堂上本來(lái)就有一種緊張情緒，若課堂氣氛再緊張、沉悶，那么學(xué)生根本就無(wú)法投入學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)厭學(xué)，失去信心。反之，如果我們一上課就用一句問(wèn)候語(yǔ):“Hello， boys and girls， How are you today?”或是:“Today is a good day，isn’t it?”學(xué)生即時(shí)感覺(jué)到老師有親切感，易于接近。此外，當(dāng)學(xué)生順利地讀出了一個(gè)單詞，寫(xiě)了一個(gè)英文句子，或是回答了老師的一個(gè)提問(wèn)時(shí)，我們要及時(shí)對(duì)他們提出表?yè)P(yáng):“Well-done!”“You have done a good job.”“That’s great!”等等。當(dāng)然，如果學(xué)生在課堂互動(dòng)時(shí)表現(xiàn)不好，我們也可以說(shuō):“Never mind!”“I believe you will do better next time!”千萬(wàn)不能在課堂上對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行指責(zé)批評(píng)甚至挖苦嘲弄，這會(huì)大大挫傷學(xué)生的積極性，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)徹底喪失信心。為了創(chuàng)造出輕松的課堂氛圍，我們老師還應(yīng)該在很多細(xì)節(jié)上多下工夫，如:我們的表情要表現(xiàn)得輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方，談吐要文雅。特別是要給學(xué)生留下良好的第一印象，我認(rèn)為這一點(diǎn)很重要。所以，我們?cè)诘谝惶谜n的時(shí)候要特別注重這種輕松和諧氛圍的創(chuàng)造，讓學(xué)生在剛開(kāi)始接觸我們的時(shí)候就覺(jué)得老師很有活力和親和力，從而消除他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂的緊張或是沉悶，讓他們首先愿意走進(jìn)英語(yǔ)課堂，并能夠在英語(yǔ)課堂上感受到輕松與快樂(lè)，而不是不安與厭煩。

2.設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)活動(dòng)，采取靈活多樣的教學(xué)方法

很多高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，其實(shí)除了由于本身基礎(chǔ)相對(duì)薄弱外，很大一部分原因是由于我們老師在教學(xué)方法上出了問(wèn)題。高職高專院校和其他院校的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)很大的不同就是它以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的，《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》也明確提出了“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，所以作為高職學(xué)校的英語(yǔ)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力，而不應(yīng)該死死按照課本編排照本宣科。講完單詞講課文，講完課文講練習(xí)，這樣勢(shì)必造成英語(yǔ)課堂死板沉悶，毫無(wú)生氣。我們首先應(yīng)該研究所用教材并挖掘教材的深層結(jié)構(gòu)，找出各單元之間的聯(lián)系。此外，課堂上應(yīng)盡可能地把抽象的課文內(nèi)容活化成有聲有色的對(duì)話，并盡可能地轉(zhuǎn)化為與學(xué)生有關(guān)的實(shí)際場(chǎng)景，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們積極進(jìn)行交際。例如，每節(jié)課之前，我都花5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前用英語(yǔ)作值日?qǐng)?bào)告。學(xué)生作值日?qǐng)?bào)告時(shí)先用英語(yǔ)報(bào)告當(dāng)天的日期、星期、出勤情況和天氣情況，然后再用英語(yǔ)講一段話，內(nèi)容不限，他們可以講講自己身邊發(fā)生的有趣的事情，也可以談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)、自己的理想等等，或者還可以兩人一組自己編一段對(duì)話。這樣可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到高職高專英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力的目的。在課堂上我們還可以采取Discussion、 Storytelling、 Game、 Competition、 Songs等一些有趣的教學(xué)方式，這些都有助于培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并逐步消除他們對(duì)英語(yǔ)的厭煩情緒。

3.多與學(xué)生接觸，并與學(xué)生進(jìn)行感情交流

古語(yǔ)說(shuō):“親其師而信其道。”一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與英語(yǔ)老師有很大的關(guān)系，他們喜歡一位英語(yǔ)老師，也往往會(huì)喜歡聽(tīng)他的英語(yǔ)課，并能主動(dòng)接受這位老師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)。這一點(diǎn)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此，筆者發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生有一個(gè)很大的特點(diǎn)，那就是他們很重感情，所以只要我們老師在課后走近他們，多與他們接觸，便會(huì)發(fā)現(xiàn)他們中的很多人其實(shí)很可愛(ài)，有著很讓人欣賞的一面。反過(guò)來(lái)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)很易接近、很隨和的老師時(shí)，他們就會(huì)對(duì)你報(bào)以充分的信任，并在英語(yǔ)課堂上很好地配合你的教學(xué)，慢慢消除他們對(duì)英語(yǔ)的厭煩，甚至表現(xiàn)出一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，多與學(xué)生接觸是消除他們對(duì)英語(yǔ)厭煩情緒的一個(gè)重要方法。此外，在課堂上我們還應(yīng)時(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行感情交流，這就需要我們做到“微笑和點(diǎn)頭，鼓勵(lì)和贊美，專心聽(tīng)他們說(shuō)”。“微笑”代表一種親密關(guān)系，是一種“我不討厭你”或“我喜歡你”的表現(xiàn);“點(diǎn)頭”表示接納對(duì)方，是一種鼓勵(lì)，讓學(xué)生有信心繼續(xù)表達(dá)自己的想法，學(xué)生看到老師對(duì)自己點(diǎn)頭，常常會(huì)受寵若驚，對(duì)老師倍感親切;“專心”是一種專注行為的表現(xiàn)，教師通過(guò)眼神、手勢(shì)、姿態(tài)以及適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)反應(yīng)等方式，集中精神與學(xué)生溝通，這也有助于學(xué)生大膽地說(shuō)出他們的觀點(diǎn)和想法。所以，我們老師應(yīng)該經(jīng)常性地與學(xué)生交流溝通，做他們的良師益友，讓學(xué)生真正喜歡自己，愛(ài)上英語(yǔ)課。

此外，為了消除高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的厭煩情緒，我們還可以在課堂上巧設(shè)一些問(wèn)題情景，吸引學(xué)生的注意力，課后定期開(kāi)展一些有趣的課外活動(dòng)等等。

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(作者單位:南昌理工學(xué)院)