試談新課程高中語文讀本資源的開發

摘要新課程高中語文教學認為，關注文本資源的開發利用，有助于拓寬學生學習的知識視野，豐富學生的情感體驗，為學生語文知識和技能獲取提高良好的物質支持。新課程高中語文讀本正是在這樣的教學要求目標下應運而成，是與文本資源相配套的有益嘗試和補充。在教學中重視讀本資源的開發和利用，就是要在發揮教材文本的引導示范作用的前提下，注重學生語文學習思維和方法培養，鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的理解感悟方式品位作者的寫作意圖和宗旨，更為真切地走進作者，了解所寫文章的思想情感。新課程高中語文讀本資源的開發應該精心挑選文章、注重思想情感提煉、關注多樣化表達，幫助學生構建更為合理科學的知識結構體系。

關鍵詞高中語文 讀本 運用

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

《全日制普通高級中學語文課程標準(實驗稿)》認為高中生課外閱讀不少于300萬字，以此來拓寬學生的語文學習視野，提高他們的文學素養。新課程高中語文讀本的開發利用則是幫助學生獲得豐富語言感知的重要途徑和方法。該重教材文本資源的開發利用，不僅對教材文本起到一定的補充和深化，還能夠讓學生在多樣性的文本閱讀學習中積累更多知識素養。在教學中注重讀本的開發利用，一方面，應該從學生的語言學習認知需要出發，注重發揮讀本的時代性和生活性的特征，鼓勵學生在自主閱讀和主動探究的基礎上能夠深入理解感悟其中的思想內涵;另一方面，能夠幫助學生了解更為豐富的文學知識和有關教材作者的寫作風格，特別是其中的經典名篇，更值得學生用心去理解感悟，學習體味并從中感悟升華。

1 高中語文讀本資源開發的意義

(1)高中語文讀本資源開發能夠幫助學生更加深入了解作者的寫作風格和表現手法。語文讀本往往是教材文本的重要延伸，更是學生理解作者寫作特色的重要補充。

(2)高中語文讀本資源開發能夠幫助學生拓寬知識視野。語文讀本的運用不僅是學生對教材文本學習的一種有益補充，更使學生在學習的過程中能夠拓寬知識視野。

(3)高中語文讀本資源開發能夠培養學生的情感態度和審美價值觀。語文讀本往往選擇一些經典名家的作品，具有一定人文性和情感性，是學生學習不可缺少文本。

2 高中語文讀本資源開發的策略

2.1 精心挑選文章，突出“精”字

現行的讀本往往是對教材文本的一種補充和體現。這種編排思維體現了高頻率和多樣性的特點，從某種意義上說，就是對教材文本的一種深化，能夠有助于提高學生的文學素養。在這些讀本中，往往一些經典名篇更是值得學生去學習探究。

筆者以為，在精心挑選文章時應該突出“精”字，讓學生能夠更有充裕的時間去學習和理解感悟。這種精挑細選應該注意把握以下幾方面:(1)注意把握作者的思想情感的突變時期，能夠幫助學生更好理解作者的寫作藝術風格;(2)注意體現文章的現實意義，讓學生在學習理解的過程中能夠增強體驗滿他們的學習發展需要;(3)注意作者語言運用特色，深入體味其中的妙語用意;(4)注意文章立意新穎性，讓學生在學習的過程中能夠有一定的鮮活思想和鮮明個性。

例如，在《燭之武退秦師》，不少學生認為像燭之武這種人在先秦很多，不足為奇，他們倒很欣賞那個隱忍不亂、及時撤兵的晉文公。對此，教者可利用“晉文公曾在外流亡19年……”一句，向讀本延伸介紹，讓學生從讀本《重耳之亡》一文中找到答案。學生在閱讀過程中定能夠體味出“梅花香自苦寒來，寶劍鋒自磨礪出”的深刻內涵，對培養他們堅強的意志品質具有一定實現意義。

2.2 注重思想情感提煉，顯出“感”字

文學是建立在一定的思想情感基礎上的有機融會貫通。這種思想性和情感性本身就值得學生去理解感悟。這種理解感悟的過程，一方面，能夠體現學生的語言學習思維和自主探究過程，有助于增強學生的學習情感體驗;另一方面，能夠激活學生的語文學習思維，提高他們的語言認知能力。

筆者以為，注重思想情感提煉來顯出“感”字，主要體現在:(1)鼓勵學生嘗試和探索運用聯想的方法去閱讀和理解文章中的豐富人文思想性;(2)注重對文章思想主旨的忠實概括，讓學生在學習理解的過程中不斷增長知識和技能;(3)鼓勵學生在主動探究的過程中能夠積累豐富的理解感受，并能夠進行提煉升華。

例如，在學習賈誼的《過秦論》時，筆者就針對“仁義不施，而攻守異也。”要求學生在學習的過程中能夠進行有效的思想情感提煉。教師鼓勵學生帶著“反對暴政、關愛民生”的思想去深入理解作者寫作用意，讓學生能夠從仁義不施導致國亡的教訓中體味關注民生的思想情感。在此基礎上，讓學生能夠從“過秦”中體會暗含“過漢”的寫作宗旨，以此來提高學生的理解感悟能力。

2.3 關注多樣化表達，突出“悟”字

新課程高中語文讀本不僅需要學生在學習的過程中能夠掌握其思想情感，更需要學生在探究的基礎上能夠深入理解其中的“所以然”。這就需要學生在學習理解的過程中不斷地與自身的理解感悟進行碰撞，以此來升華豐富的思想情感，提高學生的認知理解感悟能力，培養學生正確的情感態度和審美價值觀。

筆者以為，關注多樣化表達來突出“悟”字，以下幾方面值得關注:(1)鼓勵學生運用簡潔的語言概括歸納出作者的思想情感，以體現學習的感悟性;(2)建議學生利用搜集資源，社會調查等實踐活動方式來進行書面表達，拓寬學生的知識視野;(3)建議學生將自己的理解感悟成果通過網絡博客的形式予以呈現，以增強學生學習自信心和成就感。

例如，在《我與地壇》的學習中，筆者就要求學生在理解感悟的基礎上體味作者的美好、樂觀、無畏的生活態度，感受作者對人生、命運及生命價值的反思和追問。在此基礎上，建議學生就自己理解較為深刻的某處進行拓展延伸，以展現他們的理解感悟能力。

3 高中語文讀本資源開發的幾點感悟

(1)高中語文讀本資源開發應該體現一定的目標性。在讀本教學利用過程中，應該制定詳細的教學利用計劃，讓學生能夠在具體目標的指引下有效學習利用。

(2)高中語文讀本資源開發應該體現學習的多元化。在讀本的開發利用過程中，鼓勵學生嘗試和探索運用多樣化的發散思維來理解感悟其中的文本思想感情。

(3)高中語文讀本資源開發應該體現學習的自主性。在讀本利用過程中，教師應該以學生的學習發展需要為根本，注重學生自主學習和主動探究習慣的培養。

(4)高中語文讀本資源開發應該體現表達的豐富性。在讀本利用的過程中，教師鼓勵學生對文本中的思想內核與自己的理解感悟進行有機地交融，提升理解的深度和廣度。

綜上所言，新課程下的高中語文讀本資源開發利用，應該在發揮學生學習主體地位和作用的前提下，注重文本資源的互相利用價值，鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的學習思維模式參與閱讀和探究過程中，鼓勵學生從中獲得豐富的知識底蘊和文化內涵，以提高他們的語文綜合素養。

參考文獻

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