工程管理專業工程施工課程的教學改革研究

摘要工程管理是新設立的管理門類專業，而工程施工課程是工程管理專業的核心課程之一。本文從介紹工程管理專業的特色出發，分析了當前工程施工教學中存在的不足，并就這些問題提出了改革措施與方法，包括重組教學內容，充分利用多媒體教學的優勢，加強實踐環節教學管理，提高教師的理論水平、實踐經驗以及教學理念等等。

關鍵詞工程管理 工程施工 教學 改革

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

1 工程管理專業特色

工程管理專業是1998年國家教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄》調整、設立的新專業，它涵蓋了原“房地產經營與管理”、“管理工程”、“國際工程管理”和“涉外建筑工程營造與管理”等專業，下設房地產經營管理、投資與工程造價管理、工程項目管理、國際工程承包和物業管理等5個方向。 據統計，全國開設工程管理專業的高校已有286所(截止2007年底)。工程管理專業高等教育事業的迅猛發展，得益于國內經濟的迅猛發展以及工程建設對專業管理人才的迫切需求。

工程管理專業是一個學科跨度大、 邊緣效應豐富的綜合性專業， 這決定了工程管理人才應當是具備全面系統知識的高素質人才。國內開設工程管理專業的高校從各自學科優勢、辦學層次、人才需求等角度出發，制定了不同的人才培養目標和培養方案。以作者所在的華中農業大學為例，該校工程管理專業人才培養的目標是在厚基礎寬口徑的基礎上，提高學生的動手能力，培養學生創新能力和專業拓展能力，以滿足社會需求，體現專業特色和優勢。具體來說，工程管理專業要培養具備土木工程技術知識，懂管理、懂經濟、懂法律，能在房地產開發公司、房地產咨詢公司從事房地產項目全程策劃、開發和經營管理的房地產高級人才和城市經營人才;在工程建設公司、工程監理公司、工程項目管理公司、招標代理和工程造價咨詢機構從事項目決策和全過程管理的復合型、開放型的專門人才。為實現上述要求，工程管理專業課程體系的基本結構為“公共課+專業平臺課+專業方向課程+專業拓展課+實踐性教學環節”的培養模式，確定了工程施工、工程結構、工程估價、工程項目管理、房地產項目策劃、房地產估價、工程合同管理法律制度等7門核心課程。本文將重點探討工程施工課程的教學改革研究。

2 工程施工教學存在的問題

按照現行的華中農業大學工程管理專業本科人才培養方案(2005年修訂)，工程施工課程教學被安排在第六學期，理論教學40學時。其相關課程有房屋建筑學、工程結構、建筑材料、工程力學、工程估價、工程項目管理等。在教學實踐中，發現傳統的工程施工課程教學存在若干問題與不足:

(1)教學形式較單一:理論教學主要采取課堂講授方式，教學環境遠離施工區域，造成學生缺乏感性認識，對施工技術和管理方法的理解僅僅停留在文字表面，無法與其他專業核心課程內容融會貫通，教學效果不理想。

(2)實踐環節偏薄弱: 當前工程施工課程教學上側重課堂理論教學，相對忽視實踐環節的教學安排。原則上，工程管理專業全體學生在暑假被分散到武漢市內各工地由相關技術人員指導實習，加強對施工工藝與步驟的熟悉與認知。這種方式的弊端是，各個工程規模、進度、對象、管理模式不一，負責指導的技術人員水平參差不齊，沒有專業教師的介入，加上暑期天氣炎熱，又是部分考研學生復習的重要階段，很難集中精力去實習、達到教學實習目的。

(3)授課教師知識儲備和經驗不足:工程施工是對于綜合性要求很強的課程，內容多、涉及面廣，教師的理論水平、教學經驗和實踐經驗直接影響到教學效果，一旦個人知識儲存不完備、缺乏必要的工程實踐經驗，課堂上很難吸引學生的注意力，使之主動參與學習，也更談不上會有好的教學效果。

3 工程施工教學改革

3.1 精心組織教學內容

工程施工課程主要包括施工技術和施工組織管理兩大部分，前者屬于工程技術類知識，主要包括土方工程、地基與樁基工程、砌體工程、混凝土結構工程、預應力混凝土工程、結構安裝工程、防水工程、裝飾工程、橋梁結構工程、道路工程等內容，后者屬于工程管理類知識，主要包括流水施工原理、網絡計劃技術、施工組織設計等內容，前后兩部分跨度較大。鑒于課堂理論教學學時限制，結合工程管理專業本科人才培養實施方案，對教學內容作出如下調整和設計:施工技術部分應重點講述土方工程、地基與樁基工程、砌體工程、混凝土結構工程、預應力混凝土工程、結構安裝工程等;對于操作性較強的防水、裝飾工程，可把不作為重點講述;而橋梁結構工程、道路工程等內容可以以適當的方式引導學生自學。施工組織管理部分則需要重點講述流水施工原理、網絡計劃技術、施工組織設計等全部內容。需要強調的是，工程施工的教學要注意與先修課程和平行課程的銜接與交叉。如，砌體材料、鋼筋材料、混凝土材料、防水材料和裝飾材料在建筑材料課程中已有詳細講述或部分涉及，在本課程中可省略不講或根據實際教學情況有所刪減，重點講述新的知識點;在結構吊裝設計和土方調配規劃教學中，要結合工程結構和運籌學課程知識講解;鋼筋工程中的配料單計算可放在工程估價課講述;施工組織設計章節要避免與工程項目管理課程重復內容，等等。不斷完善教學計劃、精心選擇教學內容，是在有限教學時間內提高教學質量的必要條件。

3.2 科學采用多媒體教學方式

多媒體教學是一種現代化的教學方式，目前已經廣泛運用到高等教育的各個學科領域。它以數字技術為基礎，綜合處理文字、圖形、聲音、動畫等信息。其優點在于教學信息的系統集成，能在較短的時間內給予學生豐富的感官刺激與整體認知。多媒體技術的應用極大地拓展了教學改革的時空性，全面地體現教師的教學理念和專業素養。在工程施工課程教學中，科學合理地運用多媒體技術模擬施工現場，可以彌補學生對于陌生的施工過程和抽象概念的理解。例如，在緒論章節，播放某機場航站樓施工過程視屏文件，讓學生對課程的主要內容和框架產生初步的認識;采用Flash文件學習預應力混凝土工程中“先張法”和“后張法”工藝的異同，通過類比、對比等方法迅速掌握相關知識點;講授基礎工程施工安全性問題時，播放北京萬亨大廈地基邊壁倒塌事故的監控錄像作為反面典型;對于結構安裝章節的吊裝柱部分，采用動畫輔助講解“旋轉法”和“滑行法”，兩者區別一目了然，學生印象深刻。實踐證明，只要在備課環節準備充分，恰當選取清晰、簡明、生動、符合主題的圖片、視屏、音頻、動畫文件，制作美觀、醒目、邏輯性強的幻燈片課件，把多媒體教學技術和口頭講解、板書推導有機結合起來，教學內容會更加生動與豐富，大大增強課堂互動性，活躍課堂氛圍，收到良好的教學效果。

3.3 加強實踐性教學環節

實踐教學是對理論教學的有益補充，是提高學生動手能力和實踐能力的必要環節。為切實增強工程管理專業學生理論聯系實際能力，與本課程相關的實習有校內課程實習和暑期集中實習兩個階段。其中校內課程實習安排在工程施工理論教學結束后、期末考試前的一周時間，要求完成一幢住宅樓或教學樓的施工組織設計;暑期實習安排在第六學期結束后的暑期集中進行，主要熟悉施工工藝與技術，為期15天左右。

在具體執行方面，課程實習開始之初，由指導教師帶隊前往校內或周邊施工工地實地考察(華中農業大學西苑新建教職工宿舍區)，獲取第一手資料，要求學生結合施工圖紙進行工程概述說明，運用斯維爾項目管理軟件TH-PM2008編制施工進度計劃，運用斯維爾平面布置軟件TH-ID2008進行施工平面圖設計，同時提出保證工程質量、安全的組織措施，降低施工噪音、污染對校園環境的影響，保證施工人員、施工設備、建材材料和校園師生的安全。課程實習成績評定納入課程期末總評。

在暑期集中實習的組織上，做到精心組織、科學管理。實習前由系領導統一召開專業暑期實習動員大會，強調安全性、紀律性與規范性，隨后全體學生被分成若干小組，赴各個施工工地開展實習。每個實習小組由一名工程管理專業教師帶隊，負責對其實習狀況進行有效的巡視與監督，最后根據實習期間表現和實習單位的鑒定評定實習等級。對待準備考研的學生進行分類指導，明確實習的重要意義，合理應對時間上的沖突，注意防暑降溫。在實習中，學生將指導教師施加的壓力轉換成自覺學習的動力，將自己融入到了施工生產中，鞏固了理論學習的既有成果。

3.4 切實提高教師教學水平

工程管理專業的學生要通過技術、經濟、管理、法律四類專業平臺課程的學習獲得相應的理論知識和實踐能力，因此專業教師必先要擁有相關的水平和技能。任課教師在豐富、更新理論水平的同時，必須深入施工現場，不斷追蹤當下施工工藝的發展趨勢和前沿，逐漸積累豐富的教學經驗，在工程實踐鍛煉中提煉課程要點和典型案例，增強課堂組織能力。

要提高專業教師的教學水平，還應該重構師生關系，擺正教師的位置。在教學中，教師須由單純的工程施工知識傳授者轉變為工程管理知識平臺的設計者，由學習的監督者轉變為學習的引導者。具體來說，教師主要作用在于協助學生利用學習資源搜尋相關信息，在學生分析問題過程中提出啟發性問題來激發學生思考，協助學生發散性思維的養成與強化。以教學中的計算機技術和互聯網技術為例，前文已經分析了多媒體技術參與教學的種種優點，但是教師不能只是一個放映員或解說員，而必須成為教學信息及資源的研究者，善于對各種來源的信息進行研究、比較、過濾、精選、整合，再根據教學信息制作出教學課件，運用教學課件把教學內容形象地呈現給學生，有助于學生在教師引導下發現問題、探究問題、解決問題。

4 結語

工程施工課程的教學改革研究是新形勢下工程管理專業教學改革的一個重要內容，它應該和其他課程的改革結合起來，與工程管理專業人才培養目標與方案保持一致。只有建立、健全保障、運行、管理機制，將工程施工課程教學改革不斷實施和深化，才能實現預期效果。

基金項目:華中農業大學教改項目

參考文獻

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