多媒體讓高中英語課堂亮起來

摘要多媒體教學對于現代教育有著深刻的影響意義，尤其是對于高中英語課堂教學影響深刻，多媒體走入高中英語課堂不僅是教育理念、模式方法的重要變革，更是英語教學手段豐富化、多樣化的重要轉變，一言蔽之，“多媒體讓高中英語課堂亮起來”。

關鍵詞多媒體 英語課堂 現代教育理念

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

2007年，教育部印發的《大學英語課程教學要求》中明確指出:“各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。”事實上，多媒體已經深入了英語課堂，這不僅符合現代教育理念的發展趨勢，也是英語教學改革的必然方向。

1 多媒體教學釋義

所謂多媒體(Multimedia)，廣義上是指能傳播文字、聲音、圖形、圖像、動畫和電視等多種類型信息的手段、方式或載體。狹義上則指融合兩種以上“傳播手段、方式或載體”的、人機交互式信息交流和傳播的媒體，或者說是指在計算機控制下把文字、聲音、圖形、影像、動畫和電視等多種類型的信息，混合在一起交流傳播的手段、方式或載體。如多媒體電腦、因特網等。

以計算機為核心的多媒體技術的在各領域廣泛應用，多媒體教學也應運而生，從上世紀50年代開始，多媒體技術開始走入課堂，并成為課堂教學越來越重要的手段。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。可以這么說，多媒體教學對于現代教育有著深刻的影響意義，尤其是對于大學英語課堂教學影響深刻，從1946年世界上第一臺計算機誕生起，多媒體英語教學已經歷了“原始多媒體”、“初級多媒體”和“高級多媒體”三個階段。多媒體走入英語課堂不僅是教育理念、模式方法的重要變革，更是英語教學手段豐富化、多樣化的重要轉變，一言蔽之，“多媒體讓英語課堂亮起來”。

2 英語課堂上運用多媒體教學的必要性

2.1 符合現代教育理念

現代教育理念不同于傳統教學知識的單線性結構，而具有信息多層次、多線性、交互式的網絡結構，這同時也是現代教育的認知規律。在課堂上運用多媒體教學手段，教師利用豐富多樣的音像資料和網絡資源，利用視音頻的先進技術效果，調動課堂學習氣氛，提高學生的學習興趣，從而提升課堂的教學效果。

同時，現代教育理念提倡培養學生的學習交互能力，多媒體的輸出輸入形式正是培養學生交互能力的有效手段之一。為適應多種學習形式的交替運用，學生會最大限度地發揮學習的主動性，增強自主學習意識，并利用多媒體跨域時空的特性，實現自由討論的協同式學習，從而增強學生的交互學習能力。

2.2 符合多媒體技術本身的特性

多媒體技術集聲、文、圖、像于一體，信息來源豐富。其自身的特性為學生帶來了一個寬闊的時域空間，傳統教學方式利用文字教材和教師的課堂講課與多媒體技術多姿多彩的教學模式相比，顯得單調落后。學生們可以在多媒體技術創造的空間里，多維度地觀察、了解認知對象，從而擴大活動學習的范圍，將宏觀世界與微觀世界相結合，將認知的程度進一步深入，教學的過程隨著顯得由近及遠、由淺入深，具體與抽象相互融會貫通。

2.3 符合人對英語學科本身的學習需要

英語是需要口耳并重學習的學科，具有很強的實踐性，應用性，是所謂動態型的學習模式。借助多媒體導入課堂，誘發思維，體驗角色，調控情緒，從而使學生能夠享受到創造的歡樂、成功的喜悅，形成寓教于樂的良好學習氛圍。同時，多媒體自身直觀、生動的優勢也對英語課堂教學起到了良好的促進作用，將英語學習融入實踐活動，全面提高學生的外語素養。

3 英語課堂教學上多媒體的運用

3.1 利用多媒體，培養學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基曾撰書寫道:“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經驗:喜歡的事，就容易堅持下去;反之則不然。而興趣不是與生俱來的，需要培養。英語學習非常關鍵的一點就是創造良好的語言氛圍，讓學生置身其中，在這一方面多媒體可以起到重要的作用。通過多媒體學生可以真切地看到產生語言交流的視覺背景，聽到純正的英語，關注英語在現實生活中的交流方式，增強學習興趣。筆者在教學實踐中，時常選取《老友記》(《Friends》)、《走遍美國》(《Family Album， U.S.A.》)等國外原產片的片段作為學習內容播放給學生觀看，例如《老友記》是以都市單身人士為背景的情景喜劇，故事主要描述了住在紐約的六個好朋友從相識到后來一起經歷了9年的生活中發生的一系列的故事，朋友間的生活、友誼、麻煩、歡笑、矛盾、愛情……表現得淋漓盡致。由于這些影片的故事情節較為吸引學生，學生易于進入故事，從而易于學習片中的英語單詞、句子。不少學生在觀看影片后會不自覺地學習劇中的英語運用，甚至會在課堂、課后組織劇情模擬，《老友記》的劇本是經過好萊塢的編劇精心編寫的，并且是肥皂劇，其中有很多的流行詞匯，具有很強的實用性，學生通過演練，能夠切實提高英語的實際應用水平。

同時，我也通過網絡上的外語電臺對學生進行英語的聽力訓練，有不少學生對國際政治時事、國際娛樂動態都有濃厚的興趣，我就選取一些國際外語電臺這些方面的新聞播放，顯然，學生英語對這些外語新聞的關注很高，英語聽力水平上升得很快。

3.2 借助多媒體，講授英語學習重點

多媒體技術為課堂教學提供了極為豐富的形式，多媒體的某些特殊功能如:閃爍、變色某個單詞、字母，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小某一點，拉長或縮寫某個句子等，能調動學生的觀察能力和記憶能力。例如，在《新概念英語》的教學中，我就充分利用其mp4的視頻資源展開教學，由于該視頻教材經過多年的修改完善已經發展得較為成熟，在教材的處理上，對于課文中的重點，難點進行了深入和反復的講授，并通過一個句型，衍生出各種情景強化學生的理解與記憶，并通過各種動畫形式表現出來，使得課文中的難點巧妙地成為了精彩點，記憶點。

例如《新概念英語3》中第八課——《A famous monastery》在講授中，通過文中“lies about a mile away ”，重點講授了“lie on /in”之間的區別，并通過具有典型性的情景實例進行了多組比較，這種方式有助于學生對該知識點的理解和記憶。同時，強調了“Despite”與 “In spite of” 的異同，并在各種句型中進行比較，配以生動的圖片突出兩者用法上的異同，使得學生很容易就能夠對該知識點進行理解，有助于在實踐中的運用。

在教授“rashly”一詞時， 指出其近義詞為“boldly”，并提出其反義詞為“cautiously”，視頻中出現了表示這三個詞語各自不同的人物動作，極為生動形象地詮釋了三個詞語的內涵，使得學生對詞義的理解更為明確，加深了印象。值得一提的是，本文強調了描述位置的介詞和副詞，通過比較了“The Great St.Bernard Pass connects Switzerland to Italy”/“At 2，473 meters it is the highest mountain pass in Europe.”等句子，將描述位置的介詞和副詞進行了詳細的區分，并借助視頻資料活靈活現的動感畫面加以表達，使學生較為輕松地久能掌握該知識點的用法規則，提高了英語學習質量。

3.3 運用多媒體，開展實踐性學習

英語是一門需要反復練習、實踐的學科，因此，在課堂教學中實踐練習占有非常大的比重，只有通過反復練習，才能進一步理解、鞏固所學習的知識，才能進一步引起發散型思維，以期對實踐運用產生作用。多媒體技術的發展，可以為英語課堂的實踐學習提供很多幫助。

在《走遍美國》的學習中，在通覽全文和講授文中知識點后，我時常組織學生在課堂上進行課文實踐練習。模擬一些經典課文將對英語的記憶、理解大有裨益，對學生而言，通過練習甚至背誦課文可以加深對英語的記憶，在頭腦中形成固定的記憶區域，這是一個由量變到質變的過程。很多經典的句型、語法、詞匯，通過練習課文可以十分有效地長駐學生心中，這樣一來，同學們的閱讀、語法和寫作，能夠同時得到提高。據我的經驗，有不少學生會通過這樣的方式，提高對英語學習的興趣和自信，從而提高了英語能力。

4 英語課堂教學上多媒體運用的注意點

誠然，多媒體技術的運用為高中英語課堂注入了新的活力，然而，如何把握多媒體運用的“度”，切實提高英語教學效果，筆者認為需要重視以下幾點:

(1)教師必須轉變傳統教學理念，學習多媒體理論知識，掌握實踐操作能力。教師要通過多媒體實現提高英語課堂教學效果的目的，首先自身就必須轉變傳統以紙質教材、黑板粉筆為單一載體的教學理念，不斷吸收現代教育理念，善于利用多媒體技術輔助課堂教學。當然，要發揮多媒體的作用，就必須學習多媒體的理論知識，熟練運用教輔所用的多媒體的軟件、硬件，例如PowerPoint、flash、計算機、投影儀等等。值得一提的是，教師必須具備較強的信息選擇和處理能力，根據教學目的，有選擇性、有針對性地選擇編輯信息，以期達到最佳的教學效果。

(2)教師必須優化教學目標，進行課堂教學的整體設計。英語課程的教學目標可以分為宏觀目標和微觀目標兩種。因此，教師就必須明確教學目的，參照學生的實際情況，制定切實可行的教學目標，并盡可能予以整合優化。此外，要細化教學計劃，進行課堂教學的整體周密設計，在利用多媒體教輔進行課堂教學的過程中注意選擇和取舍，靈活運用，避免出現課件華而不實的現象，而要充分發揮出多媒體技術的教學優勢，提高課堂教學質量。

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