教育游戲在小學英語教學中的運用

摘要教育游戲成為當今流行概念，如何把游戲和教育聯(lián)系起來一直以來都備受人們的關(guān)注，本文通過對教育游戲相關(guān)概念和分類的介紹，旨在引出在小學英語教學中，教育游戲運用的價值。

關(guān)鍵詞教育游戲 小學英語 教學

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

1 教育游戲

教育游戲是個新興事物，學者們眾說紛紜，目前還未有明確的定義。先選取具有代表性定義示之。

(1)廣義:顧名思義就是以教育為目的的游戲。“學習者以多種媒體為中介、以教育目的為驅(qū)動、以規(guī)則為導向參與競爭并接受反饋的交互式活動系統(tǒng)”。

(2)狹義:教育游戲產(chǎn)業(yè)研究報告《中國遠程教育》定義:能夠培養(yǎng)使用者知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價值觀，并具有一定教育意義的計算機游戲類軟件。它包括兩類:一類是具有教育意義的電腦游戲，即游戲的目標不是為教學服務的，但因其游戲的本身所具有的特點能為教學所用，通過教師的引導能達到教學目標;另一類是針對教學目標專門設(shè)計的學科教育游戲，強調(diào)教學性，有著明確的教學目標和具體的教學內(nèi)容。

總之，教育游戲是一種以游戲為載體以達到教育目的的游戲，它不同于傳統(tǒng)意義上具有說教意義的娛樂游戲，也不是兩者的簡單疊加，而是娛樂和教育的融合，它不僅使使用者受用者愉悅地教和學，而且更能有效地促使深度知識的獲得。作為一種新的教學手段，其目的就在于讓受教育者學會學習、學會發(fā)現(xiàn)、學會合作、學會獨立地解決問題。本文單純從狹義定義下的教育游戲來展開論述。

2 教育游戲的分類

下面按照三大類型分門別類地對教育游戲進行敘述。

2.1 按傳播媒介分類

(1)單機版教育游戲。適合個人學習，不需要借助網(wǎng)絡(luò)可直接到自己的電腦上完成。優(yōu)處在于成本低，缺點是缺少合作性和實時性。

(2)網(wǎng)絡(luò)教育游戲。適合多人學習，在局域網(wǎng)環(huán)境中使用。如學校的網(wǎng)絡(luò)機房。借助于網(wǎng)絡(luò)進行多人互動學習。優(yōu)處顯而易見，培養(yǎng)學生的合作精神。

(3)在線教育游戲。以教育為目的、基于互聯(lián)網(wǎng)的教育游戲，學生可以不受時空的限制，在任何可以上網(wǎng)的地方訪問在線游戲網(wǎng)站進行學習。優(yōu)點在于提供的信息全方位性、實效性等，能較充分地滿足學生的好奇心和求知欲。

2.2 按教育目標分類

(1)單一學科為學習內(nèi)容:以單一學科為學習內(nèi)容，比如英語、數(shù)學學科等，加強鞏固各門學科知識。

(2)專門知識或技能為學習內(nèi)容:以專門知識或技能為學習內(nèi)容，鍛煉眼力、聽力，提高能力。

(3)綜合知識:以綜合知識為學習內(nèi)容的教育游戲，提高綜合能力。

2.3 按教育內(nèi)容分類

(1)冒險游戲:游戲者作為情境中的某一角色，根據(jù)情境提供的的少量信息，利用手邊資源解決面臨的問題。教學目的多樣，如培養(yǎng)問題解決技能學習、推理和假設(shè)檢驗方法的學習等。

(2)競賽游戲:對電腦游戲中的動作類、射擊類、格斗類游戲等刪暴力處理，增知識和技能的應用。其過程就是知識與技能的學習、復習，以達到熟能生巧的過程。

(3)角色扮演游戲:游戲者在情境中扮演某一角色，根據(jù)相關(guān)情節(jié)的線索或回答相關(guān)的問題來完成任務。這要求游戲者需掌握游戲中所需的相關(guān)知識，以取得游戲的勝利。

(4)益智游戲和策略游戲:這類游戲主要以flash游戲為主，內(nèi)容較簡單，容量小，玩法靈活，投入時間少，操作較簡單。任務的完成過程同時也是解決問題或者是學習的過程。

3 教育游戲在小學英語教育中運用的價值

教育游戲為什么今天成為討論小學英語課堂教學手段中的一個熱門話題?這與游戲本身所擁有的特征及其受教育者的生理心理發(fā)展以及教學目標息息相關(guān)。而游戲的社會性、競爭性、娛樂性、教育性特征使得教育家眼前為之一亮，一種新的教學手段孕育而生。根據(jù)布魯納提出的“教育目標分類學”，我們可以從三個方面(認知、情感和技能)來對教育游戲在小學英語教學中運用的價值進行闡述。

3.1 認知目標

心理學家布魯納說:“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”，興趣是學生學習的動力，也是獲得認知的前提。小學生喜歡接受具體的、突出的、鮮明的事物，而且本身具有強烈的好奇心和好勝心，正是因為這，游戲加入教學中，可以給學生帶來豐富的感性材料，如可以把聲音融入到教學游戲中，用聲音抓住孩子注意力的同時，又讓他們的聽力“細無聲”中得到提高，嘗到“甜頭”后的他們更充滿了學習激情。其二，教育游戲能促進兒童認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。教師可以整合兒童所熟悉的游戲或組合各游戲，引導學生去認識一個新事物，這一過程既是教師協(xié)助孩子利用自己原有認知結(jié)構(gòu)融合外部信息學習新知識的過程，也是他們不斷調(diào)整和修繕自身認(下轉(zhuǎn)第134頁)(上接第131頁)知結(jié)構(gòu)的過程。英語似于其它學科，也異于基它學科，它更注重于實際運用。教育游戲的價值就在于第二語言課堂(ESL)里，孩子通過滲透著知識、智力的游戲，在娛樂中不自覺地消除母語障礙，使得他們在較真實的場景中敢說、樂說、善說。再者，滲透異國文化的游戲，讓學生在學習語言的同時，也逐漸了解他國風土人情、價值觀念等，進而提升他們的語言交際能力。

3.2 情感目標

游戲的社會性。它是社會生活的反映，也是文化的傳承，里面涵蓋了眾多高尚美德，于是游戲為兒童掌握社會道德構(gòu)建了一座橋梁，借助它可以不斷了解熟悉社會道德規(guī)則，進而養(yǎng)成良好的社會美德。以英語知識為背景的游戲，逐漸對學生滲透“跨文化意識”，讓他們學會換位思考。

游戲的競爭性。在團體競爭中，培養(yǎng)了孩子的合作精神。在游戲中，孩子接觸同伴，模仿成人的行為，身臨其境地體會人與人之間的交往，從而促進了他們社會化發(fā)展。

通過文字、圖片、聲音等得以展現(xiàn)的游戲無不閃爍著創(chuàng)造火花，包含著美育因素，所以游戲的過程也是提高學生審美能力的過程。

3.3 技能目標

學生玩教育游戲時必定用到計算機，當他們帶著娛樂心情進行學習的過程，也是他們不斷了解計算機知識，反復操練的過程，他們的靈活性、協(xié)調(diào)性得到發(fā)展，思維的抽象性得到鍛煉，甚至他們會根據(jù)特定場景對游戲進行創(chuàng)新。動作技能在得到提高的同時創(chuàng)新冒險意識也得到發(fā)展。

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