指導學生習作的點滴體會

摘要寫作是一門科學，不僅需要教者有扎實的寫作功底，還要有努力培養學生的寫作興趣、寫作技巧和寫作毅力的能力。兩者相輔相成，缺一不可。教師的寫作水品是教學的關鍵，己無長技，如何與人。教學生習作，培養他們的習作興趣是非常必要的，沒有興趣是干不好任何事的，更別提寫作了，只有培養了良好的興趣，才能進行技巧的教學。

關鍵詞基礎 興趣 技巧 毅力

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A

作文，長期以來一直是語文教學的難關，教師無所適從，學生更是無從下手，長此以往，學生作文水平低下，小學畢業無法提起寫作，初中畢業不會寫簡單的便信，高中畢業不知道簡單的記敘文怎樣寫，已成為普遍現象?，F在，一般學校的課表都是安排周三中午為作文課，到時不僅學生發愁，就連一般的教師也不知道這兩節課怎樣上，于是在學生中邊流傳兩句打油詩:“作文，作文，惹人勞神，不寫不行，寫了挨墩”。寫作文學生為之色變，教師一味的怪學生基礎差，無法上，送人過河，渡過這一關，不管前頭事，已成為普遍現象，不怕人們評說。其實，作文雖然難，但走出困境的路還是有很多條的。下面，我來談一下這幾年來我在作文教學上的粗淺認識。

1 加強學習，提高教師的作文水平

一個學生對于作文來說可以說是純粹的外行，而一個對作文一竅不通的教師同樣一竅不通的學生寫好作文那簡直是個笑話，作為教師特別是語文教師就必須具有一定功底的寫作基礎，才能在作文教學中得心應手，達到一邊講解方法，一邊寫范文，使學生由衷的佩服你，從而達到激發學生的作文興趣，提高學生的作文水平的目的。這就要求我們教師必須加強學習，多寫多練，提高自身的作文能力。

2 培養學生的作文興趣

興趣，是一個人干好某件事情的先決條件，沒有濃厚的興趣就根本干不好事情，一般的說:中、小學生對作文的興趣都不大，在興趣沒有激發之前，強攻硬上讓學生寫作文是根本不可能的事。那么，怎樣才能激發學生的作文興趣呢?

(1)通過名人效應，激發學生的寫作興趣。因為學生對作文視之如虎，避而遠之，所以根本談不上對它感興趣，強行讓他感興趣那是一句假話。老師可多給他們講一些文學名人的故事，講他們在初中寫作時和寫作中遇到的困難以及成名后的某些情況，通過榜樣激發學生渴望寫作，渴望寫作成功，不會因為一兩次寫作的失敗而失去寫作興趣，名人效應，往往能起到意想不到的作用。

(2)開展豐富多彩的活動，激發學生的作文興趣。學生一般對枯燥的室內寫作感到乏味，沒有實際的素材，生拼硬湊事寫不出好文章的。教師要有目的的針對將要寫的文章舉行相應的課外活動，這樣不僅開闊了學生視野，陶冶了情操也給他們寫作提供了素材。隨作文的要求而定，如要記一次勞動，可以組織一次打掃除，讓學生先將打掃除的全過程記下來，重點記下在打掃除過程中的突出人和事，然后再將文章按要求寫下來。這就要求教師對本冊教材的作文做到提前心中有數，什么時間寫哪篇作文，應舉行哪些活動，怎樣安排，不能心中無數，臨時抱佛腳，上作文課在黑板上寫個題目， 這節課打草稿，再節課抄寫，學生毫無思想準備，又無真實素材，怎能寫出所謂的作文呢?

(3)以表揚為主，切忌批評、打擊。作文教學要以表揚為主，切忌一味地批評、打擊。學生初學寫作往往是主次不分，中心不明確，層次不清楚，拉前扯后，用詞不當，詞不達意等。如果老師在學生的作文本上盡寫的是這些評語，則會嚴重挫傷學生的積極性，使他們認為每篇作文都是缺點，自己不是寫作文的料子，對作文也就失去了興趣;下面是對同一篇文章的兩種評語:①重點不突出，層次不清楚，結構不完整，用詞不當，語無倫次，純粹胡扯，哪里叫作文。②文章書寫工整，基本上寫清了事件經過，只要能在文章的重點、層次、結構、用詞上略作加工，潤色那將變成一篇優秀習作。顯然，評語不僅使學生明白自己作文中的不足，同時也不會使學生對作文自暴自棄，失去興趣。

對較為成功的學生作文教師在評改加工時，要不失時機地向學校或上級有關部門推薦，至少要在班內范讀，要知道一次小小的成功在學生時代起的作用是相當大的，有時能成為一生輝煌的起點。

3 怎樣組材行文

學生有了寫作興趣，有了寫作材料，但不懂得怎樣組材行文，同樣不能寫好作文，那么怎樣才能寫好作文呢?

3.1 巧妙構思，合理安排素材，合理發揮學生的想象力

小學生寫作文不懂得什么階級性，不會用深奧的隱語暗喻表達自己的思想感情，但最起碼的，文章不論寫人、寫事或者是寫景，都得有積極作用，也就是說:寫的人能起到榜樣作用，寫事能教育人，寫景能激發人們對自然地熱愛。①

一般的說，人無完人，物無完物，但我們只能寫其好的一面，而一般作文都是命題作文為多，如《我的同桌》、《我的家鄉》，如果你的同桌是一個調皮搗蛋，屢教不改和各方面都不能成榜樣的學生就難以下筆?？傊缯鎸嵉貙懗鰜聿荒芷鸬桨駱有?，不能激發人們的熱愛情趣，那也就失去了作文的意義。當然，也不能說:因為不能達到寫作的目的，我就完全不寫這篇文章，或者另寫別的作文。這就是從文章的真實性中的“真實”上另尋出路，大部分學生甚至一部分教師都誤把“文章的真實性”的“真實”是指人們可信的事或人及景，這就是寫作中常提到的“模特”，也就是說所寫的人或景、事，要以生活中的某一點的原型為基礎，合理的集中相同類的某些材料，創造出某種典型，魯迅說過:“所寫的事跡，大抵有點見過或聽到過的緣由，但決不全用這事實，只是采用一端，加以改造或生發開去，到足以表達我的意思為止。人物的模特也一樣，沒有專用的一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色”。②而他筆下的祥林嫂就是把女工“阿花”“單媽媽”“寶姊姊”還有他遠房本家的伯母，這些人物“拼湊”起來的。教學作文時可以教給學生把甲、乙、丙……各種事物的特點、優點都集中到丁一件事物身上，合理安排素材位置，讓丁一人發揮光彩，以達到教育人的目的。

3.2 寫作行文

巧妙構思，合理安排好素材后，文章便進入行文階段，即把頭腦中的素材，通過語言文字的形式表達出來，它是寫作的一個非常重要的階段。有大部分人腦子中千言萬語，筆下卻無一字，怎樣才能把腦子里的素材寫在紙上變成文章呢?

(1)全神貫注。所謂全神貫注，就是全身心投入寫作中去，不受外界干擾，不間斷地寫，外界干擾對寫文章思路的影響極大，有時哪怕有人跟你說一句話，哪怕只占用幾秒鐘，你就需要相當長的時間，才能把思路轉到原來的地方，特別在寫作中有些稍縱即逝的火花，你的精力稍不集中，就會讓它白白地跑掉。這就要求學生一是要適應對外界環境，鍛煉自己聚精會神的能力;二是在別人作文時切忌去干擾人家。

(2)一氣呵成。作文時一定要一氣呵成，不要十步九回頭，寫寫停停它不僅浪費時間，而且一定寫不好。作文時，在布局確定后一直寫下去不要回頭看，不管修辭，不管文字，寫成后放一段時間，然后再復看，刪去若干，，改、換、添幾個字，否則能夠因為一個字。一個詞，停大半天，有時甚至還能打斷思路。

(3)順其自然。寫作文時，有時會偶發奇想，改變原來的構思設想，如果改變構思設想是正確的、合理的，構思是暢通的，那么你就不妨按照改變后的構思設想去寫，這樣往往會得到比前面更好的效果。

4 修改

文章初稿寫好的，要對它進行修改、加工和潤色。人們常說;“文章是改出來的，十分文章七分改”，可見修改文章是何等的重要，那么怎樣改文章呢?

(1)修改的內容:修改的內容包括很多，一般即主題是否正確，情節是否完整，人物是否具有獨特性、代表性，結構是否嚴謹，語言是否通暢，字、詞、句是否恰當，標點是否正確?？傊绻阌X得有不妥之處，就要認真修改，不斷加工，反復潤色，直到滿意為止。

(2)修改應注意以下幾個方面:①大處著眼，小處著手。草稿擬好后，不要馬上進行文字修改，應首先從文章的全局入手，看清主題情節、布局有沒有毛病，如果有就應修改，然后再修改文字方面，不能顛倒修改順序。②要冷處理，不要熱加工。草稿寫好后不要急于去修改，因為草稿剛剛寫完，思想還沒有從你所寫的文章解脫出來，往往很難發現文章的毛病，過一段時間，你的頭腦冷靜下來，就容易發現毛病，并能把它改好。③反復修改，精益求精。一篇文章修改一次是遠遠不夠的，“文不厭改”，只有反復修改，才能改出好文章，有時甚至在改的過程中還會有更好的構思去替換原來的。托爾斯泰《復活》中的主人公馬斯洛娃的形象他就改過二十多次，才形成一個讓讀者過目不忘的小說人物。③

(3)修改的方法。修改的方法很多，一般的有讀改法，即寫出草稿后，自己反復出聲朗讀，在閱讀中發現問題。求助法，即文章寫好后，讓別人來讀，讓他們給提出毛病，旁觀者清，有些自己在修改后還模棱兩可的東西，別人會給你解決，所以，求助法往往比自己埋頭改要好得多。刪削法，即就是無情的刪削原稿，將可有可無的東西通通刪去，以達到文章短小精煉。

5 努力培養學生的寫作毅力

學生寫作時，一般學生一而再，再而三的寫不出一篇好文章，有的一次成功了，但下一次又寫不好，這樣往往使學生喪失意志，不能堅持，這就需要教師通過各種方法鼓勵他們要有毅力，堅持下去，直到具有一定的寫作基礎。給他們講任何名人都有失敗，他們是怎樣在失敗的基礎上成功的。如莫泊桑、齊白石、陳景潤等，給他們講“冰凍三尺，非一日之寒”的道理，激勵他們迎難而上，正視失敗，不能一遇到失敗就失去信心。

總之，作文教學是一件宏大的工程，它不僅需要教師具有扎實的寫作基礎，而且更需要具有激發學生的寫作興趣，教會學生寫作方法的能力，讓我們每個教師共同行動起來，一起迎接作文教學的燦爛明天。

注釋

①葉永烈.葉永烈教你寫作(第一版).上海教育出版社，1994.1.

②魯迅全集(第4卷):513.

③陳建華.列夫·托爾斯泰傳(第一版).重慶出版社，2007.7.