多種教學方法并用提升大學生就業(yè)指導的實效性

摘要如何提升大學生就業(yè)指導的實效性是我們從事就業(yè)指導教學工作所面臨的重要課題，筆者根據數年的教學實踐，分析了使用多種教學方法并用提升大學生就業(yè)指導的實效性的緣由，并且提出了以傳統(tǒng)課堂教授法為基礎，結合典型案例分析法、情景模擬訓練法等其它八種教學法相結合來提升大學生就業(yè)指導的實效性。

關鍵詞就業(yè)指導 實效性 多種教學方法并用

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

教育部辦公廳關于《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知中指出，就業(yè)指導課程教學內容應力求實踐性、科學性和系統(tǒng)性，突出強調理論聯(lián)系實際，切實增強針對性，注重實效。要在遵循課程體系和課堂教學規(guī)律的前提下，引入多種教學方法，有效激發(fā)學生學習的主動性和參與性，提高教學效果。

1 何謂實效性

實效性可以做廣義和狹義的理解。狹義的實效性是指對學生就業(yè)有幫助，能夠達到一定的效果，即通過《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程的開展，在態(tài)度層面，樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念。在知識層面，認識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境，了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)。在技能層面，掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能和其它通用技能，從而為自己的就業(yè)做好準備。

廣義的實效性是指該課程的教學效果對學生、學校、用人單位和整個國家社會有價值。即對學校而言，學校所培養(yǎng)出的“產品”，能夠得到企業(yè)和社會的認可，而學生的就業(yè)數量和質量恰恰是衡量學校教育成果的標準。對用人單位而言，大學生了解了當前的就業(yè)形勢，有了自己的合理就業(yè)期望值，通過制定并實施科學、切實、可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握了必需的專業(yè)技能、通用技能及提升了個人的素質，這就大大縮短了企業(yè)的培訓周期和管理成本，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。對國家社會而言，國家對學校的投入產生了企業(yè)認可的人力資源，而國家可以通過稅收的形式積累更多社會財富，加大對學校的投入，學校就可以培養(yǎng)出更多的合格優(yōu)秀的社會主義建設者。

當然僅憑一門學科的開展，并不能達到以上所論及的廣義的實效性，廣義的實效性是多種因素相互作用的結果。例如，學校應該根據社會的需求進行專業(yè)設置和教學內容的改革來滿足社會不同行業(yè)對學科的要求。企業(yè)應與學校開展密切的合作，協(xié)助學校建立學生就業(yè)實習基地，為學生提供一定數量頂崗實習崗位，學校也可以根據企業(yè)的需要“訂單”培養(yǎng)一定的后備人才。國家和社會應加大對學校的投入，提供盡可能多的適合于大學生就業(yè)的崗位。

就一門學科而言為達到其教學目標實現其實效性也并非一蹴而就的，涉及的因素很多，例如，師資隊伍的建設，教學內容的改革，教育主管部門的重視、經費的保障等。筆者只想從教學方法的角度來如何探討提升大學生就業(yè)指導的實效性。

使用多種教學方法并用提升大學生就業(yè)指導的實效性的緣由:(1)是由于我國目前高校大學生就業(yè)指導的現狀所決定的。多數高校已將就業(yè)指導課程作為選修課或必修課，教學的方法多采用課堂教授的方法，教學的組織多采用合堂的形式，課程的考核也采取傳統(tǒng)的試卷方式，學生對課程的參與性與互動性無從談起，因此課程所收到的實效很低。(2)是由于課程本身的屬性所決定的。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程既有知識的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉變，是集理論課、實務課和經驗課為一體的綜合課程。態(tài)度、觀念的轉變和技能的獲得比知識的掌握重要，態(tài)度、觀念的改變是課程教學的核心，因此，它的經驗課程屬性更為重要。既然有知識的傳授，就可以采用課堂講授和典型案例分析的方法。既然有技能的培養(yǎng)，就可以采用情景模擬訓練、舉辦各種技能競賽、團隊訓練、個人素質拓展等方法。既然有態(tài)度、觀念的轉變，就可以采用小組討論、社會調查、職場人物訪談等方法。課程應采用理論與實踐相結合、講授與訓練相結合的方式進行。

2 提升大學生就業(yè)指導的實效性的幾種教學方法

除傳統(tǒng)的課堂教授法以外，本人在教學實踐中認為以下數種教學方法相結合更能達到大學生就業(yè)指導的實效性。

2.1 典型案例分析法

是指把社會現實中出現的問題作為案例，交給學生研究分析，培養(yǎng)同學們的分析能力、判斷能力、解決問題及執(zhí)行業(yè)務能力的教學方法。

典型案例分析法可以運用到就業(yè)指導教學的多個環(huán)節(jié)，例如，就業(yè)權益的保護、面試的應對技巧、對職業(yè)道德的重要性的認識及培養(yǎng)等。在運用本方法時，應當注重案例的時代性、典型性、真實性、啟發(fā)性。通過學生參與分析和討論典型案例，提高了學生學習的熱情與參與的自覺性，有利于學生綜合素質的提高。

2.2 情景模擬訓練法

情景模擬教學法事實上是一種仿真培訓方法，它是從案例分析法中派生出來的一種極具實踐性和可操作性的教學方法，實質上是案例教學法的延伸。它在假設的情景中進行，要求學生設計出逼真的場景，其中有人物，有情節(jié)，有矛盾沖突，有疑難問題等，學生要根據情景分別擔任不同的角色，把自己置身于模擬的情景中去，按照自己所扮演的角色的要求，提出觀點或拿出方案。

在教學中可以通過模擬招聘會的方式提高學生求職面試的技巧和方法，也可以模擬一定的場景來鍛煉學生的表達溝通、人際交往、分析判斷、問題解決等通用技能。要搞好情景模擬訓練，教師首先要明確自己和學生在其中的身份。教師要發(fā)揮的作用是扮演導演、教練、評論者和仲裁者等角色，所以應注意不當“主角”;學生所起的作用是問題的分析者、決策者和演員，所以應當好“主角”。這并不是說要對學生“放任”不管，相反要加強引導，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

2.3 小組討論法

指的是把一個班分成若干人一組的若干組，向小組提出一定的任務或問題，要求小組成員通過討論，共同解決，其實質就是以小組為組織形式，借助小組成員之間的協(xié)作，完成特定的任務。

對于影響職業(yè)規(guī)劃的因素，目標職業(yè)對專業(yè)技能、通用技能和個人素質的要求，大學生創(chuàng)業(yè)的有利因素與不利因素等教學內容均可以使用該方法。在使用本方法時，教師應創(chuàng)造一個輕松和諧的自由討論氛圍。在討論過程中，要讓學生充分發(fā)表意見，鼓勵不同觀點的爭辯，不單純地去追求一種正確答案，而是重視得出結論的思考過程。對學生思想上的模糊認識和錯誤觀點，教師不應簡單否定，而應引導學生正確分析錯誤的實質以及產生錯誤的原因。在討論過程中，教師應有強烈的民主意識。以平等的身份參與組織和討論，啟發(fā)學生討論，切忌發(fā)號施令和批語指責。

2.4 社會調查法

是指應用科學方法，對特定的社會現象進行實地考察，了解其發(fā)生的各種原因和相關聯(lián)系，從而提出解決社會問題對策的活動。

對于職業(yè)對個體生活的重要意義，大學生活對職業(yè)生涯發(fā)展的重要影響，本專業(yè)當前的就業(yè)形勢、薪資待遇、所需要具備的專業(yè)知識和技能等內容均可以使用該方法。

2.5 職業(yè)測評法

職業(yè)測評是一種了解個人與職業(yè)相關的各種心理特質的方法，通過一系列的科學手段對人的一些基本心理特質進行測量與評估。

在學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，教師可以借助科學的測評工具，對學生的職業(yè)價值觀、人格、興趣、個人能力和技能進行測評，幫助學生客觀真實的了解自己，從而為職業(yè)的決策奠定基礎。

在進行職業(yè)測評時，既不能相信測評工具的萬能性也不能認為工具的無用性，測評工具是對某一類人的共性做出判斷，而不可能兼顧到每個人的個性。如何使學生更真實的了解自己，就需要教師在使用測評工具的同時還需要教會學生掌握其它方法。

2.6 職場人物訪談法

是指尋找那些正在從事你想要從事的工作的人，向他們咨詢有關工作方面的問題。第一，可以更加深入了解工作者從事該職業(yè)的生涯抉擇和甘苦經驗，作為審視自身是否進入該項職業(yè)的重要參考;第二，如果人物訪談的地點是在其工作場所，更可以實際觀察其工作環(huán)境、工作內容等，以評估自己對該工作的喜好和適應程度;第三，這種方式的接觸還可以和自己感興趣領域內的從業(yè)人員建立個人聯(lián)系，而這種新的聯(lián)系在以后求職時非常有用。

在進行任務生涯訪談時，一般找一位或多位從事至少工作三年以上的或者資深的工作者進行面談。對于大學生而言，在正式進行訪談前需要做兩件事:一是對自己的職業(yè)興趣和職業(yè)目標進行梳理，因為在訪談中對方可能會問到這方面的問題;二是對需要提出的問題做一些準備，列出一份問題訪問清單，這樣有助于訪談的深入進行，并且能夠取得較高的效率。

2.7 技能競賽法

是指依據國家職業(yè)技能標準，結合生產和工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的有組織的競賽活動。

在大學生就業(yè)指導教學中，教師可以組織多種競賽活動爭強學生參與的積極性與創(chuàng)造性，例如，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、根據專業(yè)的不同而組織的專業(yè)技能大賽及為提高個人素質和通用技能為目的的辯論賽和演講賽等。

2.8 個別指導法

個別指導是一種方法，其與集體指導相對應。是指根據學生的不同特點和面臨的不同問題，所進行的有針對性的指導。

對學生在求職面試過程中面臨多次受挫需要對其進行心理調適時、在求職面試過程中面臨侵權及違法行為時、在進行職業(yè)發(fā)展決策和職業(yè)生涯規(guī)劃所面臨的困惑時、在創(chuàng)業(yè)過程中面臨困難和阻礙時均需要個別指導。

個別指導可以彌補集體指導的不足，對個別學生所面臨的特殊問題與困惑提出有指導性的意見和建議。這也是對指導教師工作的一個挑戰(zhàn)，需要指導教師具備過硬的思想政治素質、專業(yè)素質和對人力資源市場敏銳的洞察力。

參考文獻

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