高職院校計算機教學改革的探索

摘要公共計算機教學是為非計算機專業學生提供計算機應用所必需的知識、能力和素質方面的教育。本文針對目前高職院校計算機基礎教育的現狀和大學計算機教育改革方向，對當前計算機教學中的問題進行了探討，并提出了在教學目標、教學方法等方面的一些改革意見。

關鍵詞計算機基礎 多媒體教學 教學改革

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

隨著社會的進步和科技的發展，計算機在人們的生活和工作中的地位越來越重要，社會對計算機應用能力的要求越來越高。而高職學校的計算機教育，特別是廣大非計算機專業的計算機基礎教育，在很大程度上決定著未來社會人們應用計算機的水平和掌握信息化技術的程度，所以高職高專院校的計算機基礎教育尤為重要。因此，如何搞好計算機基礎教育以及在教學中培養學生的計算機應用能力，就成為了當前高校研究的重點。

1 計算機基礎教育的現狀

進入21世紀以來，高等院校的計算機基礎教育既面臨著新的挑戰，又面臨著難得的發展機遇。信息技術自身愈來愈向技術多元化的方向發展，各種信息技術在工程中的綜合應用程度越來越高，這一切促使全社會的計算機應用水平提升到了一個新的高度。應用的普及使各領域工作的發展愈來愈依賴于信息技術，社會也因此更加迫切需要實用性信息技術人才。在這種背景下，傳統的計算機教學面臨著與技術發展和應用要求脫軌的現象，傳統教育過于注重理論基礎，學習目的不明確，考核方式單一落后。我們為了盡快找出原因，改進教育教學，對當前的計算機基礎教育進行了研究并提出了改革發展的方向和措施。

2 存在的問題和改革方向

高職教育的目標就是為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務、第一線需要的高素質的技能型人才，既要有專業知識，更要有實踐技能。計算機技術應用在社會各領域發展迅速，為了適應社會發展需要，計算機技術已成為人們必須掌握的一種基本技能。許多用人單位已經把計算機知識和應用技能作為錄用人才的一項重要依據。因此，擺在我們高職計算機基礎教師面前的一個十分艱巨任務，就是要使受教育者具有熟練使用計算機并解決實際問題的能力，同時為學生求職、就業提供有力的保障。筆者從事計算機應用基礎教育多年，對當前計算機教學有幾點認識和建議。

2.1 教學目的重新確定

傳統的的計算機教學側重理論知識的傳授和基礎知識的理解，而職業教育注重技能的掌握和實踐操作能力的培養，計算機主要是作為工具來使用。兩者的教學目的不同，有必要進一步明確計算機基礎教育的目的。筆者歸納總結，現代計算機基礎教育應培養以下幾方面的技能:

首先，基礎技能方面。計算機基礎教學必須培養這樣的能力:(1)文字處理能力;(2)基本數據處理與分析能力;(3)基本圖表處理能力?？梢酝ㄟ^教授microsoft office和wps等應用軟件可以實現編輯處理和分析功能，同時也考慮到文字和數據的錄入基本功訓練，如五筆字型等快速漢字輸入法學習與訓練，這也是職業教育比普通高等教育更顯特色之點，它使學生的基礎就業更為具體和實用。

其次，現代社會是一個信息高速發展的社會，計算機網絡技術的廣泛應用，是信息量進一步增大。計算機基礎教育應該讓學生掌握一定的信息收集、處理、分析和展示的能力，主要在三方面: (1)計算機網絡媒體信息收集與處理的基本能力;(2)能夠對收集到的信息進行簡單的分析;(3)利用計算機多媒體進行信息展示。前者可以通過internet網絡技術的學習進行掌握，后兩方面可以利用microsoft系列工具進行。

計算機教學本來就不是“先基礎，后應用”的金字塔模式，而是直接面向應用，按應用需要組織課程。在教學實現中，教師必須明確并告之學生每次教學的目標、重點與難點，需要掌握的具體內容，且引領學生進行實踐操作以真正學到知識。

2.2 教學內容的改革

教材是教師備課，授課的依據和基礎。傳統的計算機教材注重計算機文化基礎知識，對應用技術和實踐操作方面聯系比較少。高職高專的計算機教育是以實踐和應用為目的的，那么高職教材就應以社會對信息技術的應用需求為目標，以這一指導思想編寫和選擇教材。筆者有幸參加了中國鐵道出版社《計算機應用基礎》第二版的編寫工作，對高職教學教材內容的選擇有以下看法:

首先，計算機應用基礎課程是一門技能性極強的課程，它的理論性東西比較抽象，不應要求學生完全理解，在教材安排應針對高職教育合理安排理論知識與實踐知識的比例，適當降低理論課程所占的比重。其次，把理論基礎和實踐操作課程嚴格劃分，把理論基礎課程安排到實踐課程之后，使學生在對計算機有一定了解的基礎上集中學習理論考試的重點和難點，以增加效率。最后，對實踐課程的編寫上，要結合教學的要求編寫教材。在教材編寫上應遵從實踐的要求，有目的地去寫教程，每一個章節都要提出具體任務并給出具體操作步驟，把現實中的案例和教材相結合，激發學生的興趣，增加學習的樂趣。

2.3 教學方法的改革

計算機課程本身就是一門實踐課程，是計(下轉第78頁)(上接第39頁)算機操作的教學，更應該結合計算機技術合理采用先進的教學手段和教學放法。

現在的計算機教學早就擺脫了黑板，使用了更加先進的多媒體設備，我們要充分利用現代化的設備。多媒體教學圖文并茂，能幫助學生建立全面的形象化的思維，但是也有自己的缺點，多媒體都是制作教案的投放，與學生的交流有限，所以要結合其它網絡設備應用。

教學中采用任務驅動法，每一節課程都應有任務目標和相應的作業評價標準。在講課時可以結合網絡素材，教師先進行案例分析和提出創作任務，把教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，完成教學任務。采用任務驅動教學模式，每節課教師都要求學生完成具體小任務，學生在思想上就有壓力，因而在教師講解過程中，學生將會變“被動”為“主動”學習。

2.4 考核方式的改革

計算機教育是能力和技能的教育，計算機考試應側重操作技能的測試。我們可以將考試成績分成兩個部分:平時作業和期末考試。平時成績占30%，期末成績占70%。平時作業是為了結合任務驅動教學法，對每一節課程進行考核，同時讓學生復習和鞏固所學的能容，加深對所學技能的掌握。另外可以組織參加國家統一的計算機認證考試，突出學習的目的性。實行以證代考，對學生來說，考試通過可以拿到證書，提高就業競爭力。對老師來說，教學目標統一，任務明確。

3 總結

計算機應用基礎是一門實踐性很強的基礎課程，課程改革應面向應用、注重實踐，在計算機基礎改革中，要充分結合實際應用的要求和學生的實際情況，培養學生綜合應用知識解決實際問題的能力。

參考文獻

[1]鐵銳.高職高專計算機專業教學改革探討[J].大眾科技，2006(6).

[2]郭艷玲.《計算機基礎》教學方法的探討[J].中國人民公安大學學報(自然科學版)，2003(3) .

[3]武茜，史岳鵬.高職高?！队嬎銠C應用基礎》課程教學改革探索[J].科技信息(學術版)， 2006(10).