創建中學和諧體育課堂環境策略的思考

摘要學校體育是體育的重要組成部分，發展學校體育要注重和諧體育課堂環境的建設。只有遵循科學的教育理論，對學生充滿愛心，善于改善和運用體育課堂環境，才能打造良好的師生情感基礎，營造良好的教育氣氛，讓學生體會體育的快樂，為終生體育創造一個好的開端，為終身教育提供堅實基礎。

關鍵詞體育課堂 和諧環境 策略

中圖分類號:G633.96文獻標識碼:A

1 和諧體育課堂環境的詮釋

體育課堂環境就是學校實現體育教學活動所必須的各種客觀條件的綜合，包括自然環境和人文環境。自然環境是運動者周圍的有形的客觀環境，人文環境則是指一定的社會條件和文化氛圍。體育運動的過程中，人與大自然互相交融，互相作用，一方面，環境對體育起積極的作用，另一方面，環境能夠消極地影響體育。反之，體育也對環境者產生雙重作用。環境對體育課程的影響是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效應。和諧的體育環境應該是體育主體與自然環境融為一體，體育主體本身也會成為一道美麗的風景，主體與客體一同反映一種良好的文化氛圍。在和諧的體育教學環境中，學生通過耳濡目染和潛移默化中受到熏陶與感化，這是一個長期的文化意識和生活方式的積淀。

2 學校體育環境的構成及不足之處

2.1 人文環境

(1)教風與學風。體育教風是培養學生體育意識和發展體育能力的關鍵。體育教師在自己的崗位上努力地工作，通過獨特的育人機制，如陶冶、感化、促進、啟迪等對學生體育能力的發展會產生深刻的影響。學風是影響體育學習結果的另一個重要方面。積極向上的學風能夠引導健康的集體輿論，激勵，強化學生的認識，情感和行為。

(2)課堂氣氛。即學生在課堂上表現出來的情緒，情感狀態。它雖然不是體育教學活動的組成部分，但是會影響學生的學習態度，行為及效果，對體育教學活動的開展起著維持，定向的作用。創設良好的課堂氣氛需要教師師生的共同努力。教師在教學中尊重學生，重視集體作用，用民主的方式討論問題，學生以極大的熱情，飽滿的情緒投入到學習過程中去，課堂氣氛就會和諧、活躍、友好。

(3)興趣效應。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”體育教學中的興趣效應是對體育知識，技能學習的迫切性，期望性與愉快性。體育教師應該認真把握好每堂體育課，科學安排教學內容，采取形式多樣的教學方法，讓學生參與，并認識到自己的能力，深刻體會成就感和自信心，才能產生濃厚的學習興趣。

2.2 自然環境

學校體育的自然環境是指體育教學中必要的物質環境。是由學校各種內部體育物資和物理要素組成的。主要包括學校設施環境和時空環境。

設施環境包括運動器材和運動場所，設施是否完善直接關系到體育的教學質量。實驗研究表明:體育場內的器材設備，產地布局，裝修色調，空間范圍，光線等都對學生的學習效果產生很大的影響。目前大多中小城市的中學仍然缺乏專門的體育場館，體育設施也比較落后，這就要求體育教師充分利用本校的已有資源，有效開展體育課程。例如在炎熱的夏天，沒有專門的體育館，本著健康第一的原則，教師可以帶領學生在比較涼爽的林蔭地進行武術或者操化練習，盡可能從學生的角度出發，而不是一味地把體育課當成學生吃苦受累鍛煉筋骨的課程。

科學合理地安排體育課程時間和體育人口空間是學校體育教學實踐者必須重視的實際問題。體育課程時間的安排必須符合人體生理學規律，還應考慮學生在校其他課程的安排，盡量讓學生在一周內能夠均衡分配體育活動的間隔時間。在噪音環境重學生會感到疲倦，肌肉緊張，注意力渙散，嚴重的還會出現攻擊性行為。一些試點學校實行了選課制度，這種制度極大地激發了學生的興趣，但是學校在教學過程中出現滯后性，譬如出現了眾多學生選同一個運動項目，導致體育課程教學環境的擁擠與嘈雜。這對教學效果必然產生不利的影響。

2.3 體育課堂環境的不足之處

第一，學生對體育運動本身以及場地環境的喜好直接影響著學生對體育課程的喜好。第二，教師在教學中管得太緊，學生自主活動的時間不夠。第三，學校體育場地和器材不完善。第四，當前的課堂內容單一，缺乏新意。這些不足都在一定程度上削弱了學生參與體育活動的積極性。

3 創建和諧體育課堂環境的策略

3.1 樹立成功體育的思想

成功體育應包含三方面內容:一是學生學得有趣，學有所成，有所提高。二是與同伴和睦相處，愿學、樂學。三是充分體驗運動后的身體快感和學習成功后的喜悅感。成功體育是在體育教學中貫徹素質教育的重要途徑，其教育目的是讓所有學生，特別是在學習中有困難的學生走出困境，在教學的全過程滲透對學生自信心、創造精神、競爭意識及人際關系交往能力的培養。

3.2 教師與學生共同擁有體育教材

師生共同擁有體育教材是指師生都明確體育教學目標和內容。這樣教師明白“教什么，用什么教”學生則知道“學什么，用什么學”。現代教育理論認為:學生主動參與教學內容選擇是當代教學思想所提倡的，學生選擇教學內容是學生自主性中最活躍的因素。所以體育教學中也應該讓學生在一定范圍內選擇教學內容，當然這個范圍是教師根據社會和發展的需要預先作過初步篩選后的結果。教師要從現在和未來兩個時空，從教與學兩個方面來考慮教學目標與內容。讓學生在教學目標的框架內參與一部分教學內容選擇，是學生主體性發揮的需要和必然，這也是新課程改革的一個方面。

3.3 共建和諧的教學過程

體育教學過程是教師發揮主導性，學生發揮主體性的過程。教師主導性主要包括對學生的領導，誘導和指導等綜合的作用與責任。體育教師只有站在學生的角度去理解學生的基礎，才能讓學生體會到富于真情實感的、能動的、有活力的體育知識與技能，學生的人格才會真正得到陶冶，這種民主性的教學讓學生輕松但不散漫。學生的主體性主要表現在他們在體育學習過程中的選擇性、自主性、能動性和創造性等方面。學生主體性與學生自由性在本質上有明顯區別，學生發揮主體性的課堂應該是形成熱烈活躍學習氛圍的課堂。體育教師要能夠把握活躍與自由的度，正確引導，創建真正以學生為主體的體育課堂。

3.4 物理環境的建設

現代的學校中，體育教學的物理環境，特別是體育教學場所和設備，不僅要滿足體育教學的需要，而且還要滿足師生開展各種可與體育活動的需要。因此學校設計和優化體育教學環境，必須從學校教育和學校體育的整體需求出發，最大限度地發揮其教學、娛樂、審美等方面的綜合功能。

4 結論

和諧的體育教學環境，應當是教師與學生和諧共處，場地與器材和諧配置，教材內容與教材方法和諧統一。成功的體育教學中，言傳與身教都為滿足學生的求知欲，創造出和諧熱烈的學習氛圍。創設和諧的中學體育教學環境任重而道遠，需要中學體育教師不斷實踐不斷總結，提升自身的綜合能力，成為好的教育者，推動體育的和諧發展，為和諧社會的建立添磚加瓦。

資金來源:安徽師范大學青年科學基金項目項目批準號:2007xqn49

參考文獻

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