淺析教育心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用

摘要隨著新課改的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育的有效推廣，越來(lái)越多的教師都在自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)習(xí)、理解和掌握教育心理學(xué)，并積極運(yùn)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中。本文闡述了教育心理學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用:強(qiáng)化激勵(lì)，放大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;強(qiáng)化溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;強(qiáng)化互動(dòng)，造濃學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍;強(qiáng)化指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力;強(qiáng)化認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生自身管理。

關(guān)鍵詞激勵(lì) 溝通 互動(dòng) 指導(dǎo)

中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著新課改的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育的有效推廣，越來(lái)越多的教師對(duì)傳統(tǒng)地“填鴨式說(shuō)教”、“被動(dòng)式接受”都持否定態(tài)度，都在自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)習(xí)、理解和掌握教育心理學(xué)的有關(guān)理念、基本知識(shí)等，并積極運(yùn)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，例如全面地了解、掌握學(xué)生的心理，有效地注重師生多向交流等教學(xué)心理技巧。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中有效應(yīng)用教育心理學(xué)。

1 強(qiáng)化激勵(lì)，放大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教育教學(xué)工作的主要任務(wù)就是放大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以更加高漲的學(xué)習(xí)熱情去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、高漲的學(xué)習(xí)熱情呈現(xiàn)在具體的學(xué)生身上就是:具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、良好的學(xué)習(xí)行為，并取得扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)成效。教育心理學(xué)告知我們，學(xué)生的心理需求是分層次的，越高的心理需求層次，引發(fā)行為的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)烈。按照來(lái)源區(qū)分心理需求主要有二種，一種是主觀需求，另一種是客觀需求，形成動(dòng)機(jī)的決定性因素是主觀需求，形成動(dòng)機(jī)的外部條件是客觀需求。差生身上的主觀需求在學(xué)習(xí)定位上往往表現(xiàn)為“得過(guò)且過(guò)”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，在學(xué)習(xí)紀(jì)律上也經(jīng)常性表現(xiàn)為散漫松懶。根據(jù)教育心理學(xué)的理念，合適的目標(biāo)可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，校正學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)，具有較強(qiáng)地激勵(lì)作用。所以，從教育心理學(xué)的激勵(lì)理論出發(fā)，教師在教育教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)該以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，放大學(xué)生的學(xué)生熱情，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，主要著力做到以下二個(gè)方面，首先是幫助學(xué)生制定和確立恰當(dāng)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生既可以有效投入學(xué)習(xí)，又可以體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感;其次是激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的好奇心，放大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 強(qiáng)化溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教育教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)該強(qiáng)化師生的雙向溝通，深入了解、全面掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理狀態(tài)，不斷抓住學(xué)生的心理、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師能夠適時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的想法，在此基礎(chǔ)上，教師還要讓學(xué)生明白自己的教法、掌握自己的想法，這樣就可以強(qiáng)化師生溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)利用上課前的二三分鐘，簡(jiǎn)要向?qū)W生介紹一下自己下一步的教學(xué)目的、教學(xué)安排以及應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，也要有針對(duì)性地了解學(xué)生對(duì)教學(xué)安排的建議、意見(jiàn)和看法，這樣既可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，又可以使教師的教學(xué)計(jì)劃能夠順利有效地完成，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化心理溝通重要途徑就是要真心關(guān)愛(ài)關(guān)心學(xué)生。從教育心理學(xué)的角度來(lái)剖析一個(gè)來(lái)學(xué)校讀書(shū)學(xué)習(xí)的學(xué)生，無(wú)任哪名學(xué)生在學(xué)習(xí)、精神和生活上都渴望和希望得到關(guān)心與關(guān)愛(ài)，特別是當(dāng)學(xué)生遇到挫折、困難和不幸的時(shí)候，這種渴望和希望就更加強(qiáng)烈。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理，強(qiáng)化溝通，凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3 強(qiáng)化互動(dòng)，造濃學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師講授多、學(xué)生聽(tīng)得多，這種“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，是與素質(zhì)教育、新教改理念是背道而馳的。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化互動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，努力實(shí)施以學(xué)生為主體的教育教學(xué)活動(dòng)。筆者在本文中強(qiáng)調(diào)的互動(dòng)教學(xué)，并不是要弱化、否定教師在教學(xué)中的地位，而是更加強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃者、控制者、組織者的角色。客觀而言，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教和學(xué)是重要性是同等的，教師應(yīng)該明白要想確保教學(xué)活動(dòng)達(dá)到既定目標(biāo)，有效完成教學(xué)任務(wù)，就要通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式，著力解決在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題。在互動(dòng)教學(xué)模式中，要求教師作為課堂教學(xué)的規(guī)劃者、控制者、組織者及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終朝著正確、高效的方向進(jìn)行，從而形成良好地造濃學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，有效地推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

4 強(qiáng)化指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

由于學(xué)生存在明顯的個(gè)體差異，既有量的差異，也有質(zhì)的差異，這就必然會(huì)呈現(xiàn)出各式各樣優(yōu)劣不等的學(xué)生，差生往往不能系統(tǒng)地掌握各門(mén)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該著力強(qiáng)化指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握對(duì)各門(mén)學(xué)科的基本的方法，讓學(xué)生在有效學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，不斷掌握新的更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)記憶、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)策略，從而達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，主動(dòng)應(yīng)用教育心理學(xué)的有關(guān)理論，主動(dòng)積極地應(yīng)用智力理論因時(shí)制宜、因材施教開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要著力優(yōu)化教育教學(xué)的組織形式，著力改革教學(xué)內(nèi)容及方法，尤其要強(qiáng)化方法教學(xué)，對(duì)有潛質(zhì)的學(xué)生還要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)、單獨(dú)輔導(dǎo)，有針對(duì)性的開(kāi)展因人施教、因材施教，以不斷適應(yīng)各類學(xué)生的智力差異，有效提升學(xué)生(下轉(zhuǎn)第120頁(yè))(上接第118頁(yè))的學(xué)習(xí)能力。

5 強(qiáng)化認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生自身管理

班集體的動(dòng)力系統(tǒng)包括班集體目標(biāo)、學(xué)生管理規(guī)定、班體集規(guī)范等。在班集體動(dòng)力系統(tǒng)引導(dǎo)和激發(fā)下，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出服從、聽(tīng)從、從眾等社會(huì)心理現(xiàn)象。例如:早上按時(shí)起床、按時(shí)出操;守時(shí)進(jìn)課堂;遵守作息制度;規(guī)范整理內(nèi)務(wù)等等。這些服從、聽(tīng)從、從眾等社會(huì)心理現(xiàn)象是在規(guī)范、群體的壓力之下發(fā)生的，這是是學(xué)生個(gè)人不愿被集體制裁或排斥做出來(lái)的妥協(xié)行為，而并非學(xué)生個(gè)人真正的自愿自覺(jué)行動(dòng)。

班級(jí)規(guī)范管理不應(yīng)該僅僅滿足規(guī)范、壓力，而應(yīng)該讓學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知，注重運(yùn)用榜樣的力量，努力促進(jìn)學(xué)生有效模仿榜樣或認(rèn)同榜樣，真正讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)知，感受榜樣的力量，真正地促進(jìn)學(xué)生的自身管理，從而使班級(jí)管理獲得質(zhì)的提高。因此，教師應(yīng)該著力在班級(jí)中確立進(jìn)步同學(xué)為榜樣，不斷鼓勵(lì)其他學(xué)生模仿并產(chǎn)生認(rèn)同榜樣學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地向榜樣學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要強(qiáng)化運(yùn)用社會(huì)心理動(dòng)力機(jī)制管理班級(jí)，應(yīng)該及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，經(jīng)常性地激勵(lì)榜樣學(xué)生的積極行為，并及時(shí)內(nèi)化為其他學(xué)生自身的人格品質(zhì)特征。

在現(xiàn)代教育教學(xué)體系中，如何有效在教學(xué)中的應(yīng)用教育心理學(xué)，是一個(gè)十分系統(tǒng)的教育教學(xué)課題，需要各位同仁在不斷強(qiáng)化自身的心理學(xué)知識(shí)，不斷提升心理學(xué)教學(xué)思維，在具體地教學(xué)中，不斷地積極探索、勇于實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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