對高職院校班級文化建設的思考

摘要健康的班級文化對提升學生的綜合素質，營造良好的校園文化具有推動作用，文章試從引出班級文化建設、分析原因、提出對策的邏輯方式來研究高職院校班級文化建設的特點，并提出相關的思考。

關鍵詞高職 班級文化 建設

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

班級是高校的一個細胞，也是高校進行教育教學的一個重要陣地;班級文化的建設則構成了高校校園文化的重要內容。加強班級文化建設的研究也是對高校建設研究的一個重要方向。現如今高職院校日益凸顯出它文化育人功能更加明顯，但是對高職院校的班級文化建設的研究談之甚少:高職院校的班級文化建設既根植于傳統的校園文化的基石，又有其自身的特點，深入研究并對實踐進行指導，是有其重要的理論意義和現實意義。

1 引:高職院校文化沖突之沖突

所謂的班級文化:它是一個班級的整體的形象和內涵的包容;它是全體師生共同創造的精神財富、物質財富的總和;它又是一個不斷發展的動態過程。佛洛依德曾經說過——人類文化指的是人類生活的一切，班級文化，作為其中的一個細小分支，是在社會文化的大背景下產生的一種文化特征，又兼具高校文化的特點，同時，涵蓋著班級成員的個體特征。高職院校區別與其他高校是學生社會活動能力比較強，但是本身自我提升和要求意識比較差。在班級文化就愛內設中有著其必然獨有的文化矛盾的沖突，可以具體表現在以下幾個方面:

(1)班級意識單薄，班級歸屬感薄弱。班級是學生生活學習的一個重要載體，由于高校的體制和學生自我意識比較差，班級的意識逐漸被淡化，集體的意識被削弱，尤其是在高職院校，學生自我約束能力比較差，在學生的內心深處，來自精神的深層驅動并未指向班級，二更愿意集結成以寢室和小團委為單位的群體，亦或更傾向于自我獨立發展。他們表現為違反學校班級的規章制度，或者不參加班級的活動，這對建設和形成班級文化有著非常大的負面影響。

(2)班級制度欠缺，沒有一個良好的行為規則。有些約定俗成的或者成為的規定的欠缺，不能很好的指導學生進行自我管理和自我約束，更容易導致學生行為的隨性行，不健康的文化隨之而來，而勢必導致對班級文化建設造成很大的影響。

(3)班級活動弱化。班級承載了很多的引導和組織工作，健康向上、豐富多彩的班級文化活動，可以陶冶學生的情操，也可激發學生的潛能，而以班級為單位的班級活動的減弱，包括活動的數量和質量的減弱，對整體的班級文化的形成會有抵觸的作用。

2 析:對高職院校文化建設的影響的分析

高職院校學生的特點對班級文化建設的影響

高職院校的學生學習成績上是弱勢群體，但是他們在社會活動方面 有著自身的優勢。了解他們的特點，必然會對高職院校的文化的建設有一定的指導意義。

第一，高職院校的學生學習基礎差，學習態度不端正。有部分學生希望通過學校的學習努力成材，更多的學生則學習動力不足，加之本身學習基礎差，使班級很難呈現一個比較良好的學習氛圍，難以使班級形成一個整體目標，形成不了良好的班風、學風，，從而影響班級團結向上的精神狀態。

第二，學生層次不齊，學習目標不明確。高職院校中的學生生源有來自應屆畢業生的，也有來自中專和職高畢業的學生，他們在思想觀念、待人接物甚至對自身的世界觀、人生觀和價值觀都有不同的理解。這些差異必然會造成學生之間文化的沖突，矛盾引發沖突，沖突必然導致一定的斗爭，引發班級的分化，容易使集體走向分裂和松散。

第三，學生自我約束力差，自我成材意識比較淡薄。高職院校的學生大都是為了掌握一定的基本技能，為將來就業謀出路，或者僅僅是為了混出個文憑，這樣的目的性會使他們對自身要求不高，約束力不強，行為比較自由，對班級的活動更是不屑一顧，從而影響班級文化的建設。

(1)高職院校輔導員的特點對班級文化建設的影響。一方面，學生基礎和基本素質較其他高校要欠缺，輔導員的工作主要精力放在了如何應對突發事件和事務性的工作上，能難將精力集中在班級文化建設等具有更深層次的思考上來。上至學生的思想動態，入團入黨，下至學生的寢室衛生，龐大的細節工作分散了工作重心;另一方面，年輕的輔導員缺乏經驗，應對方法不夠。由于高校輔導員呈現年輕化的趨勢，一方面善于和學生溝通，善于和學生打成一片;但是另一方面，又由于經驗不足，難以由于足夠的方法去構思和建設班級文化，很難使班級文化建設上一個層次，引導好并帶領好學生有一個凝聚、向上、健康的班集體。

(2)高職院校的辦學特點對班級文化建設的影響。高職院校辦學主要還是培養應用型的技術人才，從事第一線的基本工作，且高職院校的學生在校讀書時間比較短，造成了文化的積累不夠，流動性比較強，而班級文化建設需要有深厚的文化底蘊作為基礎，，而這些因素也會造成對高職院校的班級文化建設的需要更多的沉淀。

3 疏:高職院校文化建設的有效途徑

班級文化建設既是一種文化氛圍的創建，又是對被教育者心靈的塑造。他對于營造良好的班風、學風，促進學生成長成材具有非常的的作用。但是它所體現的不局限于單一的層面上，也不局限于某一部分，有層次、有深度、(下轉第62頁)(上接第58頁)有廣度的。在實踐過程中，可以從以下幾個方面進行嘗試。

(1)占領學生的思想高地，不斷提升學生的思想觀念。推動社會前進的是思想，不同的思想指導人們做出不同的行動，這就對學生的思想方面提出了很高的要求。 班級所倡導的主流思想首先要和時代精神相吻合，同時，要摒棄腐朽的思想，提倡真、善、美的思想。即構筑班級的整體的精神風貌，

(2)制定規范的制度體系，使學生有章可循。完備的班級制度對于整個班級成員來說是一個共同行為的準則，制度的建立是班級文化建設的核心部分。只有這樣，才能做到“有章可循，有章可依”，使整個班級呈現一個良性的循環當中，首先，制度要求完整、齊備，即涉及班級管理的細枝末節均有章法可依依循;二要可行，制度的出臺即被執行，也就是要被全班同學能夠接受，遵循的;三是要可監督，即制度的執行情況是可以被約束的，并能夠做定期的檢查。

(3)培養學生骨干，全面提升學生的素質。班級的學生骨干在構建班級文化建設的進程中是起著非常大的作用的，一方面配合輔導員做好策劃班級文化建設的任務，同時，也是他們滲透到班級的角落，落實工作理念，并及時能夠了解班級的具體情況。

第一，要會組織，要主動學習，認真學習，學習書本上的知識，也要加強對班級管理和本身業務水平的提升。開展形式多樣、主題向上的班級文化活動，以此來吸引班級同學參與班級活動，調動班級成員的積極性，投身到班級的文化建設當中來，形成一個團結凝聚的團隊。讓溫暖和關愛。堅強和勇敢并存的班隊精神始終貫穿在班級當中。第二，要會作表率，班級的中堅力量要起到良好的表率作用，嚴于律己，起到一個先鋒模范作用。第三，要會融合，能夠和班隊當中的所有同學打成一片，親如家人。只有這樣，這群學生骨干可以成為班級的中流砥柱，同時又是同學們很信賴的同學，有利于促進班隊的整體風氣的提升。

參考文獻

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