職業生涯分析與大學生“就業難”的關系探討

摘要近幾年，高校畢業生普遍反映“就業難”，“畢業即失業”等問題。金融危機雖然導致崗位的減少，但大學生很少理智地思考自己的職業生涯規劃，對自己、對社會的認識比較欠缺，導致“就業難”。本文談談職業生涯規劃的重要性及其欠缺的表現，并提出改進的可行性方法，幫助高校畢業生順利實現就業。

關鍵詞大學生 職業生涯 就業難 對策

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

1 大學生職業生涯規劃的重要性

市場經濟條件下，社會為個人的發展提供了一定條件，如:人才交流市場，公開招聘等，畢業生可以根據自身條件選擇自己喜歡的工作，但事實證明，就業形勢沒有想象中的那么樂觀?，F在高校中一些大學生還沒正式畢業就開始為工作而奔波，但當問及他們準備從事什么工作時，相當一部分學生很茫然，自己也不清楚到底選擇什么職業好，可以說，這些學生并沒有一個明確的職業目標，找工作有很大的盲目性、隨機性，這也是他們“就業難”的一個方面。所以，要想順利就業，必須要有職業意識，提早制定自己的職業生涯規劃，充分認識自己，了解社會，給自己一個合理恰當的定位。平時要有針對性、有目的性地學習，培養自己的“職業人”意識，提高自己的職業能力和職業素養，順利實現就業。職業生涯教育是青年學生順利實現就業的不可忽視的砝碼，在大學生教育中具有重要作用，也是終身教育中不可缺少的重要組成部分。

2 大學生職業生涯教育的欠缺

市場經濟條件下，用人單位主體和崗位形式多樣化，青年學生可根據自身的能力與意愿從事自己喜歡的工作，確定自己的生涯道路，有目的地選擇職業，發揮自己的才能和創造性，實現自身價值。但由于青年學生整日埋頭讀書，缺乏社會經驗，加之缺乏這方面的教育培訓與指導，很多青年學生沒有制定自己的職業生涯規劃，甚至他們不知道怎樣制定自己的職業生涯規劃。其職業生涯教育的欠缺主要表現在兩方面:

2.1 自我認識欠缺

現在大多數學生對自己的興趣、性格與能力等并沒有明確的認識，也不明白自己所喜歡的行業或職業是否適合自己，他們對自己所學專業及將要涉及到的專業領域并不是很了解，許多學生平時盲目地學習與盡可能多的多考證件，他們覺得這樣可以拓寬就業面，卻缺乏專業知識深度與廣度的專研與學習;為了增加工作經驗，不少大學生選擇了兼職，做家教、促銷員等，也不知這些工作經驗與自己將要從事的行業是否相關聯;不少大學生只盯住大城市、大企業和高收入、高福利的單位，很少有人主動愿意去欠發達地區，大學生的自我評價和職業發展期望過高。

2.2 對社會認識欠缺

對社會認識的欠缺，主要體現在就業環境、就業市場，以及就業信息的不對稱。青年學生整天以課堂授課為主，很少接觸社會，而且信息不流暢，對就業信息、市場結構不了解，導致人才與崗位的錯位。青年學生在進行職業選擇時，對就業信息了解不充分，對就業市場的工種和崗位不清楚，國家的政策法規與有關行業的發展變化及市場競爭狀況，更是一片空白。就業市場的環境是不斷變化的，新的就業政策也在變化，青年學生通過網絡、課本、講座等了解一些市場信息，是遠遠不夠的。由于信息不對稱，青年學生往往都集中于大型企業與公司，而對于一些中小企業或部門則不屑一顧，造成就業形勢嚴重失衡。因此，青年學生應該擴大信息渠道，多了解社會環境、國家政策，把社會需要與自身情況聯系起來，順利實現就業。

3 如何改進大學生的職業生涯規劃

一份好的職業生涯規劃，有利于青年學生提前培養自己的職業意向，促進就業順利實現。但由于我國青年學生在職業生涯規劃這方面比較欠缺，以至于在就業過程中出現了種種困難。由此，如何改進大學生的職業生涯教育必須引起學校和社會各界的廣泛重視。筆者認為可以從以下三方面做起:

3.1 從自身做起

職業生涯規劃對青年學生一生的職業道路具有重要作用，但大學生在制定職業生涯規劃時帶有不切實際的特點。青年學生應根據自身情況，提早制定好職業生涯規劃，對自己的職業目標有明確的認識和定位，并努力朝這個方向發展。

青年學生在制定職業生涯規劃時，應注意三點:(1)職業生涯規劃要盡早制定，在制定之前，多咨詢一些老師、家長和朋友，結合自身的實際情況與社會需要來制定職業生涯規劃，職業生涯規劃要具有現實性、階段性和具體化。(2)職業生涯規劃是對人們一生中的職業生活進行規劃，隨著自身主觀和客觀條件的變化，職業生涯規劃也是一個不斷變化的過程，因此，自身在制定規劃時要有可變通性、可調整性。(3)青年學生在日常的學習和工作中，多聽一些關于求職方面的報告、講座等，多搜集一些求職與就業信息，關注國家就業政策，培養自己的職業素養和職業能力，注重個人的氣質和形象，掌握一些求職方法和技巧，結合這些資料與信息，全面制定職業生涯規劃，并循序漸進的執行。

3.2 從學校抓起

學校是一個教育部門，是連接個人與社會的橋梁，個人在學校進行加工、包裝，才能拿到社會上出售，個人能否順利就業，學校這一環節至關重要。因此，學校，尤其是高等院校必須注重青年學生的職業生涯教育。

高等院校可以從三方面抓起:(1)開設正常的職業生涯規劃指導課程。配備一批專業的教育人員，定期或不定期的對學生進行培育、指導。在青年學生入學時，就讓其對未來的職業有明確的認識。(2)以市場需求為導向開設課程。根據社會需求和畢業生反饋的信息，調整專業方向和培養模式，增加對畢業生實際經驗的教育。學校定期組織學生到工廠、企業等鍛煉實習，讓學生走出校門，增加其社會閱歷。(3)提高就業服務質量和效率。在高等院校中，就業指導部門的工作人員服務態度不友好，如語氣惡劣，匆忙掛斷電話等，辦事效率低，滿足不了學生就業的需求，跟不上學生求職的步伐，而且愛做一些“表面工程”和“形象工程”。由此，高等院校確實要改善就業服務質量，不能搞“浮夸風”、“形象工程”，否則，我國高等院校的職業生涯教育永遠跟不上時代的步伐，永遠是教育的一個缺失。

3.3 立足社會現實

我國的職業生涯教育缺乏社會環境的支持。伴隨著招生規模的擴大，社會就業環境和創業環境也越來越嚴峻。現在，學生選擇專業和學校具有很大的隨從性和功利性，他們覺得沒有必要對自己進行人生規劃，選擇學校和專業只是為了找到一個滿意的工作，即使有自己的生涯規劃，在嚴峻的就業環境下，就業和擇業還是舉步維艱。

職業生涯教育中包括的面試技巧、求職禮儀、就業權益保護等基本的知識在求職過程中會用到，在課堂教育中被忽略，因此，在求職過程中，職業生涯教育的重要性都體現不出來。另外，企業在招收員工時，都會進行成本-收益分析，它們希望花費最少的成本獲取最大的收益，他們在招收員工時，看的是員工的實力、能力和技能等，而對員工是否具有職業生涯教育并不關心。雖然職業生涯教育與一個人的實力、能力、素質等有一定的關聯，但從目前來看，這種關系需要很長一段時間的培訓、教育才能體現出來，職業教育未引起大家的重視。總而言之，在企業和畢業生的雙向選擇中，企業為了自己的利益而選擇能力強、經驗豐富的員工，學生為了找到一份好的工作，投企業之所好，更重視提高自己的實踐能力和工作閱歷而忽視職業生涯教育。

4 結束語

大學生“就業難”是現社會的一個普遍現象。導致大學生“就業難”有多種原因，客觀的和主觀的，當如國家政策，社會環境，國際局勢等客觀原因我們無能為力時，我們要立足社會現實，從自身做起，從學校抓起，努力提高自身的修養素質和技能，完善高等院校的教育體系，把大學生的就業和教學工作結合起來，只要我們充分發揮主觀努力，一定能在客觀條件下實現最大化就業，讓大學生“就業難”無從談起，同時，也避免了人才閑置，充分利用人力資源。

參考文獻

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