淺談教師的教學魅力

摘要教學是門科學，也是一門藝術。課堂教學魅力的取得，又依賴于教師對自身人格魅力的塑造，對語言魅力的運用，對形象魅力的探索以及對教學藝術魅力的創造。教師有意識地運用教學魅力，能夠有利于學生美好人格的塑造，有利于學生智力的開發，有利于課堂氣氛的活躍，有利于師生關系的溝通，有利于激發學生的學習興趣，目的是提高教學質量。

關鍵詞教學魅力 人格魅力 語言魅力

中圖分類號:G645文獻標識碼:A

教師的教學魅力是一種重要的教學資源。所謂教學魅力，是教師在教學實踐中凝煉升華出來的一種獨特的、很能吸引學生的教學力量。教師的教學魅力包括教師的人格魅力、教師的語言魅力、教師的形象魅力以及教師的教學藝術魅力。教師有意識地運用魅力教學，能夠溝通師生關系，激發學生學習興趣，陶冶學生情感，提高教學質量。

1 教師的人格魅力

教師的人格魅力是指教師憑借自己的真才實學，真情實感和真知灼見所釀就的人格吸引力，它是教師的才、情、智、氣質、能力、品質、語言等各方面的感染力的綜合。

首先，它有利于學生美好人格的塑造。教師的人格對學生人格的形成是有著重要影響的。這正像蘇霍姆林斯基所講:“只有人格才能夠影響到人格的發展和規定。”①其次，它有利于學生良好品質的形成。蘇霍姆林斯基還說:“美是一種心靈體操——它使我們的精神正直、心靈純潔、情感和信念端正。”②教師的人格魅力實際上也是這樣一種“心靈體操”。再次，它有利于學生對理論知識的學習。崇高的人格魅力有著強大的吸引力和征服力。教師的人格魅力可以用四種精神品格來描述。

(1)智慧性精神品格。智慧性精神品格的最主要標志是教師的聰明的頭腦和淵博的學識。聰明的頭腦，使教師具有創造性的思維方式;淵博的學識，表現為教師的深厚的知識底蘊和合理的知識結構。

(2)道德性精神品格。道德性精神品格的最重要的標志是教師的崇高的思想境界。它主要體現在教師的“為人師表”和對教育這一專業的“敬業”“愛業”“樂業”上，也就是教師的崇高品質和對本專業的無私奉獻精神。這是教師的最高價值目標和“師格”定位。

(3)創新精神品格。創新精神品格的最重要標志是教師的創新素質。教師的創新素質來源于教師的勇于創新精神和能力。具有這種精神和能力的教師，在教學中總是不滿足于現成的結論和方法，不斷創造出新的教學方法和育人途徑，從而取得良好的教育教學效果。

(4)進取精神品格。進取精神品格的最重要標志是教師的不斷自我完善、自我發展與自我提高。它來源于教師的勇敢、果斷、競爭性、耐挫折力以及永不滿足的執著精神。

2 教師的語言魅力

教師的語言魅力是指教師運用具體生動、形象鮮明、準確精煉、情感激越、妙趣橫生的語言，來激發學生的興趣，給學生以極大的美學享受。教學語言是一門藝術。教學語言藝術水平的高低，直接影響著對學生傳授知識的智力開發的效果，決定著教學質量的優劣。課堂教學語言的基本要求可概括為以下十條。

(1)生動含蓄、具有啟發性。教師在教學中使用生動、含蓄、充滿啟發情趣和魔力的語音，往往能啟迪學生的思路，加深對知識的理解和鞏固，喚起他們的求知欲，激發他們用腦去思考問題，用口去表述自己的看法，動手去進行操作練習，從而獲得知識和發展智力。

(2)準確明晰、具有科學性。準確明晰，要求選字用詞要科學確切，不含混、不糊涂、不模棱兩可。教學語言只有做到含義準確、措辭精當、不生歧義，才能揭示事物的內在矛盾及相互聯系，抓住事物的本質，給學生以清晰明確的正確認識，從而做到言之有物，論之有據，思之有味，使學生理解、信服、受啟發。

(3)規范精練、具有邏輯性。規范，就是要求教師講課的語言要句句緊扣，聯系密切，上下貫通，層次清楚，抓住重點，有綱有目，緊扣教材，圍繞中心，具有嚴密的邏輯性，會產生一種吸引力，吸引學生。規范要求和精練相統一。精煉的語言，要求教師對教材的書面語言進行加工、提煉、斟酌，做到言不煩，少而精;精煉的語言，所費口舌不多，學生卻能心領神會，豁然貫通，收到事半功倍的效果。

(4)活潑形象、具有直觀性。教師在課堂上運用形象活潑的語言進行講解，能夠給學生以感性知識，起到直觀的作用。教學語言的形象感愈強，愈能使學生容易理解所學的內容。在注意語言形象化的同時還要注意語言的生動活潑。因為形象化加生動活潑的語言，最耐人尋味，最能開啟人的智慧之門，因而最受學生歡迎。由此可見，形象活潑的語言，能使語言增添感染力。

(5)喜怒哀樂、具有情感性?！案腥诵恼吣群跚椤薄＂鄢錆M感情色彩的教學語言，其效果不但能使學生從形式上，而且有助于他們從內容上去感受知識;不但作用于學生的感官，而且更作用于他們的心靈。教師只有深刻體會教材的思想內容，充滿發自內心深處的愛憎情感，才能使語言包含滿腔的熱情，以此感染學生，取得好的教學效果。

(6)風趣機敏、具有幽默性。風趣、幽默的語言應是思想、學識、智慧和靈感的結晶。運用它的目的，是為了活躍課堂的氣氛，調動學生聽課的積極性，使學生在發笑的同時，領會到其中蘊涵的智慧和哲理，以保持學生大腦的興奮，消除緊張和疲勞，加深印象，鞏固記憶，增強學生學習興趣，從而正確掌握知識和發展智力。

(7)抑揚頓挫、具有節奏性。課堂教學語言要講究節奏感，做到快慢得當、輕重有度、疏密相間、張馳適宜。這樣，才使學生聽起來從容不迫，能思，能記，有板有眼，點點入地。教師的講授，必須給學生留下思考、品味的間隙。因為學生聽講，不是簡單地“接受”，機械地“裝填”，還需要思考、聯想，有一個“悟”的過程。因此，教學語言的運用要掌握好節奏，做到抑揚頓挫、起伏跌宕。

(8)寓意深刻、具有教育性。教學語言在注意生動、科學、邏輯、直觀、情感、幽默、節奏的同時，要重視語言的思想性、教育性。教學語言也遵循教學的教育性規律。教師要盡量選用富有教育意義的言語和表達方式，使學生不但學到專業知識，而且受到啟發和教育。

(9)通俗易懂、具有群眾性。教學的目的是為了使學生掌握知識、發展智力。要達到此目的，教師必須以明白易曉、學生喜聞樂見的語言去闡發教材的意義，深入淺出地傳授科學知識，以使學生聽得懂，解得開，串得起來。所以，講課語言力求用大眾化語言，做到明白流暢，通俗易懂。

(10)因人制宜、具有靈活性。教學語言的使用必須因人制宜，因科因課而用，不能不看對象，不問情況，不管教學內容的性質和特點，千篇一律，千課同調。教學語言要區分教學對象，把握學生特點使用。教師必須從學生的現有水平出發，根據不同年齡階段的學生特點決定其語言表達方式。

總之，教學語言既不能像閑聊天那樣“散”，也不能像作報告那樣“板”，更不能像說書或相聲那樣“虛”或“俗”。要想達到高超的教學語言藝術水平，必須努力遵照上述去做，并結合自己的教學實踐進行再創造。使教師的語言魅力不斷得到升華。

3 教師的形象魅力

人的美有外在表現的美和內在精神的美兩個方面。外在美是精神美的表現，體現于行為美。行為美是人的內在美和外在美完整的、和諧的統一。教師對于學生，同樣存在身體吸引力問題。教師的自身形象魅力是行為風度、神態、舉止、言談、服飾、儀表等方面的因素構成的整體美，是美的行動、美的神態、美的舉止、美的言談和美的儀容完整統一的體現。形象魅力是教師諸多魅力中的一個重要因素。美好的形象會使學生受到美的啟示、感染、鼓舞，這本身就是一種潛移默化的教育。

總之，教師的品格因素使人產生敬愛感;教師的才能因素使人產生敬佩感;教師的知識因素使人產生信賴感;教師的感情因素使人產生親切感。教師具備了以上的因素就能以自身的形象魅力感染學生。

4 教師的教學藝術魅力

教學是門科學，也是一門藝術。有魅力的教學一定是一種藝術性的教學。教學藝術是指教師嫻熟地運用綜合的教學技能技巧，按照美的規律而進行的獨創性的教學實踐活動。根據教學藝術的整體表現，它具有五大特點:

(1)形象性。形象性是教學藝術的一個重要特點。形象性教學至為重要，借助它，教師可以傳授知識、技能，可以吸引學生的注意力，加深對教材的理解和掌握，并能交流思想、表達情感、啟迪思維、發展學生的創造力。

(2)情感性。教學過程，不是單純的傳授知識的過程，在知識的傳遞過程中，同樣存在著人的感情交流。教師的傳授與學生的接受，雙方都具有感情色彩，這種感情色彩賦予教學以明快、深沉的基調。教師在教學中的感情因素，不僅影響著學生的認知學習，而且影響著學生的情感發展。盡管現代化教學手段廣泛運用于教學，但它絕不能替代教學情感的作用。

(3)審美性。一切藝術都有自己特有的審美特征。教學藝術作為一種特殊的藝術，當然也有自己別具一格的審美特點。教師的審美價值或教學的美同時體現在外在和內在兩個方面。教師外在的美，主要表現在儀表的美、教態的美、語言的美、節奏的美、板書的美等方面。內在的美主要表現在理性的美、機智的美、風格的美和人格的美等方面。教學藝術的美就是這種內在美和外在美的有機結合，并以提高教學質量為取舍標準。

(4)個體性。個體性是教學藝術不可忽視的一個特點。教學，當然有共同的規律、原則、方法可尋。這些規律、原則、方法是千百年來許多人教學經驗的總結、教學智慧的結晶，是理應遵循的教學共性。但是，教學的共性必須寓于個性之中，這是因為，每個教師由于自己的思想、氣質、知識結構、審美情趣、特長愛好和教學能力不同，在針對不同的教材和學生實際從事教學活動時，都會有自己的選擇和側重，采取自己得心應手的方式方法，創造出自己獨特的教學風格。正是教學藝術具有鮮明的個性特點，才使教學藝術風格千姿百態。

(5)創造性。教學的生命力貴在創造，創造性是教學藝術最本質的特點，它決定著教師教學藝術水平的高低，關系著教學的成敗。教學藝術的創造性更多地表現在表達教學內容所運用的方式方法上。教學計劃、教學大綱和教科書所荷載的知識，都是教師已有的、已知的，而如何駕馭這些知識，把這些知識轉化為學生的精神財富，從而取得高質量的教學效益，這是教學創造性的實質。

如今，教學的藝術性已成為衡量教師教學水平、教學能力、教學效果的重要尺度?？傊?，教師要將自己獨特的認識、處理、評價等融進授課的方式方法上，從而創立自己獨特的教學風格。

綜上所述，課堂教學要吸引學生，取得最佳效果，教師運用教學魅力所產生的能量是不可低估的。教師要在教學的舞臺上演出培養人才的成功之劇，就必須具有高尚的人格魅力，運用生動的語言魅力，樹立完美的形象魅力，創造高超的教學藝術魅力，使教學這個培養人才的大舞臺充滿生機和活力，不斷放射出奇異的光和彩。

注釋

①蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津:天津人民出版社，1981:159.

②蘇霍姆林斯基.怎樣培養真正的人[M].北京:教育科學出版社，1992:46.

③白居易.與元九書.中國歷代文論選.第二冊.96頁.

參考文獻

[1]王北生.教學藝術論.河南大學出版社，2001.

[2]曉義.語言素質概論.湖北教育出版社，2000.