淺談學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

摘要本文首先說明素質(zhì)教育的重要性，然后說明了素質(zhì)教育與創(chuàng)造力的關(guān)系，論述了要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須先培養(yǎng)其創(chuàng)造力。然后論述了創(chuàng)造力的培養(yǎng)分為三個(gè)階段:(1)分析構(gòu)想階段;(2)選擇實(shí)施階段;(3)成功率檢驗(yàn)和評(píng)估階段。并且說明了每個(gè)階段的實(shí)施方法。最后，結(jié)合自己在班級(jí)管理的實(shí)踐，說明這種方法是可行的。

關(guān)鍵詞培養(yǎng) 創(chuàng)造力 素質(zhì)

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

我國古代教育名著《學(xué)記》中說:“故君子之教，喻也;道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。這意思是說，做教師在進(jìn)行教學(xué)中，要善于啟發(fā)學(xué)生思考;誘導(dǎo)他而不處處硬拖著他，激勵(lì)他而不時(shí)時(shí)硬壓他;給他點(diǎn)明解決疑難的“訣竅”，而不事事把現(xiàn)成答案灌給他。目前，我國正處在改革發(fā)展的階段，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的階段，我們?cè)诨匚兑幌隆秾W(xué)記》中這段話的含義，意義更加深遠(yuǎn)。“應(yīng)試教育”由于其單純以應(yīng)考為目的的局限性，在某種意義上說限制了學(xué)生的思維活動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)是說在某種程度上抑制了學(xué)生思維的發(fā)展。而素質(zhì)教育是以發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)(包括思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)造素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體素質(zhì)等)為根本目標(biāo)的培養(yǎng)人的活動(dòng)。它可以培養(yǎng)學(xué)生的思維向更高層次發(fā)展，以迎接現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)如何開展素質(zhì)教育呢?筆者經(jīng)過認(rèn)真的研究及實(shí)踐，認(rèn)為在做好學(xué)生正面的思想工作、強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)根本途徑。

關(guān)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，國內(nèi)外教育界都非常重視:日本政府曾制定了許多教育政策、法律和法令，但作為核心的政策則是“開發(fā)人的能力政策”。美國也非常重視創(chuàng)造性思維的開發(fā)。新加坡總理吳作棟在發(fā)起一場提高學(xué)生思維能力的運(yùn)動(dòng)中說:“與過去任何時(shí)候相比，我們能否成功，在更大程度上取決于我國人民的適應(yīng)性和創(chuàng)造性”。我國政協(xié)委員在商討育人大計(jì)時(shí)也迫切的感到:“創(chuàng)造性人才、適應(yīng)性人才、科學(xué)家、工程師、高級(jí)管理工作者等，都是我國在現(xiàn)實(shí)社會(huì)所依賴的人才”。現(xiàn)代國際社會(huì)的競爭是人才的競爭，歸根結(jié)底是教育的競爭。重視人的發(fā)展，提高人的素質(zhì)已成為當(dāng)今世界教育改革的主流。我們只有開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生素質(zhì)，才能迎接以創(chuàng)造為特征的現(xiàn)代社會(huì)挑戰(zhàn)。

何謂創(chuàng)造力?通常人們認(rèn)為創(chuàng)造力就是發(fā)明新東西、提出新觀點(diǎn)(見解)的能力，這對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來說難上加難的事情。筆者認(rèn)為“創(chuàng)造力”這個(gè)詞不僅是發(fā)明創(chuàng)造新東西，更重要的是創(chuàng)造解決問題的新思路、新方法。我們教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，決不是制造一個(gè)事先編好程序，可以做一定事情的機(jī)器人。為了培養(yǎng)這個(gè)全面發(fā)展的人，我們不僅要教會(huì)他一些必須掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，更重要的是教會(huì)他分析問題、解決問題的能力——這個(gè)能力就是創(chuàng)造力。經(jīng)我多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為創(chuàng)造力是完全可以培養(yǎng)的，而且技工學(xué)校學(xué)生正處于可塑性很強(qiáng)的年齡段是會(huì)培養(yǎng)得很好的。通過創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生素質(zhì)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?筆者認(rèn)為人人都有創(chuàng)造力。為點(diǎn)撥學(xué)生的創(chuàng)造靈感，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。筆者曾向?qū)W生傳授了一種簡單易行的創(chuàng)新思考方法，來逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。這主要從以下三階段進(jìn)行:

1 分析構(gòu)想階段

分析是訓(xùn)練人的思維活動(dòng)的一種基本方法。嚴(yán)格的科學(xué)分析，就能正確找出一事物發(fā)展的主、客觀原因，而后才能擬定出解決問題的正確方案(即構(gòu)想)。當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)問題時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分析，不能憑主觀臆斷，“拍腦門，想當(dāng)然”。根據(jù)分析出種種原因，進(jìn)行可能性推斷，找出幾種解決此問題的辦法或方案(即構(gòu)想)。

2 選擇實(shí)施階段

選擇是對(duì)一事物進(jìn)行分析、比較、鑒別，選出一種最佳方案的思維活動(dòng)，選擇可分為選擇標(biāo)準(zhǔn)、選擇方向和選擇數(shù)量等。教師可根據(jù)推斷出幾種解決問題的辦法和方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行可行性研究，選擇出最佳途徑，立即著手實(shí)施。

3 成功率檢驗(yàn)、評(píng)估階段

檢驗(yàn)與評(píng)估是根據(jù)教育目標(biāo)，對(duì)實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)的效果，作出社會(huì)價(jià)值判斷的活動(dòng)。教師根據(jù)實(shí)施的結(jié)果，來檢驗(yàn)成功率，判斷其社會(huì)價(jià)值如何。如果成功率較高，取得最佳效果，就說明選擇正確;反之成功率很低，說明選擇有誤，有待于改革思路，做出重新選擇。

通過這三個(gè)階段的反復(fù)訓(xùn)練，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

比如:一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析一下是什么原因?如何提高?也許是外界環(huán)境的影響;也許是由于存在的思想問題根本不想學(xué)習(xí);也許是個(gè)人想學(xué)好可學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭;也許是對(duì)哪個(gè)老師有成見等等。對(duì)于諸多因素如何去克服、解決，讓學(xué)生選擇出最佳途徑重新投入學(xué)習(xí)中去，看學(xué)習(xí)成績?nèi)绾巍Ｈ绻麑W(xué)習(xí)成績上來了，說明分析正確、解決正確，成功率較高;反之，應(yīng)重新分析、選擇，直至學(xué)習(xí)成績提高為止。這樣既鍛煉了學(xué)生分析問題解決問題的能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

再如:學(xué)生在實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果出現(xiàn)異常問題，教師不必直接告訴學(xué)生該如何處理這個(gè)問題，而是在(下轉(zhuǎn)第34頁)(上接第22頁)教會(huì)學(xué)生各種基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的前提下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，讓學(xué)生想一想，造成這個(gè)問題有幾種原因?應(yīng)怎樣去解決?選擇出一種最佳途徑立即動(dòng)手去做，看問題處理的結(jié)果如何。如果問題解決了，說明分析正確、解決正確、成功率較高;反之，應(yīng)重新分析、解決，直至問題解決為止。這樣可逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

教會(huì)了學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力的思維方法后，在學(xué)生具體實(shí)施的過程中，還必須要有教師的正確引導(dǎo)。首先教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，在設(shè)想之后要認(rèn)真分析、選擇，同時(shí)對(duì)每一設(shè)想將要出現(xiàn)的結(jié)果都要做到心中有數(shù)，決不能盲目選擇，要在教師的正確引導(dǎo)下，選擇出最佳途徑去加以實(shí)施。我曾在我教的班級(jí)中進(jìn)行過這樣的嘗試:開展“怎樣保證班級(jí)紀(jì)律”?“怎樣保持班級(jí)衛(wèi)生”?“如何杜絕吸煙現(xiàn)象”?“如何提高你的學(xué)習(xí)成績”?“當(dāng)你和同學(xué)有矛盾怎么辦”?……等等，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考，看誰解決問題解決得好。結(jié)果，我班學(xué)生經(jīng)過積極思考想出了很多好的方法，使班級(jí)面貌煥然一新，一切問題都在學(xué)生的積極思考下迎刃而解。學(xué)生畢業(yè)后受到用人單位的好評(píng)。筆者認(rèn)為這些思想方法在他們一生中都是起作用的，他們會(huì)成為好工人，在各個(gè)崗位都會(huì)干得出色。因?yàn)樗麄冊(cè)谟幸活w很強(qiáng)烈的事業(yè)心并懂得理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作技能的前提下，又有非凡的創(chuàng)造力，一定能創(chuàng)造出許多教師教都沒教過的好方法對(duì)待他們的工作。

參考文獻(xiàn)

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