談思想政治教學中學生創新意識的培養

[關鍵詞]思想政治教學；創新意識；創新能力；培養；方法

[中圖分類號]G633.2[文獻標識]B

[文章編號]1004—0463(2010)03(B)—0040—01

思想政治作為初中的基礎學科之一，實施創新迫在眉睫。如何在政治教學中培養學生的創新意識和創新能力，筆者覺得應該從以下幾個角度去思考。

一、革新教學方法，培養學生的創新意識

作為在教學活動中發揮主導作用的教師應具備創新精神，用創新的思維進行教學，用創新的理念落實教改，用創新的手段開展有效的教學活動。在教學方法上要求新求實，只要不違反科學性的原則，若能沖破原有的條框限制，打破思維定式，采用學生喜聞樂見的教學方式，勇于實踐，大膽創新，便可以高質量地完成教學任務。比如，筆者在講授八年級《智力成果權》這一課時，課前讓學生收集大量的資料、信息，通過讓學生辯論的方式完成了本課的教學任務。通過討論，學生不僅對本課的內容有了深刻的理解，而且培養了他們的創新意識。

另外，教師應把開啟知識大門的“鑰匙”交給學生，在教學實踐中，應充分調動學生的主觀能動性，利用學生的長處，引發學生創新的潛質。在講授《作友好往來的使者》這一課前，筆者找來幾個后進生，把小品所要表達的意思交待給了這些學生，要求他們表演一個和課文內容相關的小品。課堂教學過程中，這幾個學習并不起眼的學生表演得相當出色。這樣，這些學生不僅認識了自己的優勢，信心倍增，而且培養了他們的創新意識。

二、營造學生“敢問”的課堂氛圍，培養學生的創新意識

“學起于思，思源于疑”。在教學過程中教師應鼓勵學生大膽思考、大膽懷疑、大膽發問，營造學生“敢問”的課堂氛圍，這樣才能誘發學生探索的動機，激發學生創新的意識。在傳統教學中，課堂上學生是不能隨便提問的。對學生的提問，教師有“兩怕”，一怕打亂自己的教學思路，二怕回答不了學生的問題有損自己的威望和形象，從而不敢激勵學生提問，甚至是壓制學生提問。經過若干年的“壓制”，學生變得不但不敢問了，而且也不會問了。這就需要教師樹立起學生“我能問”的信心。

引入競爭體制，進行合理評價是樹立學生信心的鑰匙。教師可以讓學生比比誰提出的問題數量多、質量高，這樣既能調動學生提問的積極性，又能培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。

三、以活動為載體，培養學生的創新意識

現行的思想政治活動課，是根據新修訂的《課程標準》提出的新要求，是能力要求的最高層次。這種理論聯系實際的形式，能讓學生從課本中走出來，運用“所學”解決“所用”。新的《課程標準》規定：“用于開展學生課堂活動和相關實踐活動的時間不少于總課時的20％。”這就要求教師一定要轉變觀念，勇于創新，使學生在愉快的活動中接受知識，培養創新精神和創新意識。比如，可以開展討論、辯論、主題班會、知識競賽等形式的活動課，運用現代教學手段，達到一種較為理想的教學效果。教師還可以有計劃地組織學生參與社會實踐活動，使學生通過活動，理解并掌握基本知識，提高分析問題、解決問題的能力，培養創新意識與創新精神，提高創新能力，為將來走向社會奠定基礎。

總之，創新作為時代的產物是素質教育的核心，是新形勢下教育事業發展的必然要求。培養學生的創新意識是新課程改革的一項主要任務，教師教學方法的好壞直接關系到改革的成敗。廣大政治教師都應生動適應教改的新要求，把培養學生的創新意識放在首位，作為教改實踐的基本要求去抓，把它當作新的使命去完成。