用情激發(fā)人 用情教育人

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；情感因素；注重

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2010)03(B)—0055—01

著名的特級教師李吉林認為，情感是小學(xué)語文教學(xué)的靈魂，教學(xué)若要成功，就必須以情感為紐帶。可見，語文教學(xué)時，教師必須注重情感因素。

1.挖掘語文課本中固有的情感因素

語文課本中的很多文章都包含強烈的情感，例如，說明文《只有一個地球》，作者在說明地球的美麗、渺小和資源的豐富之后，飽含深情地向人類發(fā)出呼吁：“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處，如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充，我們要精心地保護地球，保護地球上的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”透過文字的表面，我們不僅可以感受到人類所面臨的嚴重的生存危機，而且更深刻地體會到作者殷切的期望，讓我們每個人從心靈深處感受到保護生態(tài)環(huán)境迫在眉睫，保護地球是我們每一個人的義務(wù)和責(zé)任。但是，這種情感因素并不都顯露在文字表面的，很多文章所包含的情感因素需要仔細推敲，仔細體驗才能領(lǐng)悟到。比如《跨越百年的美麗》中有這樣一段文字：“她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞：‘放射線’，變成物理學(xué)的一個新的計量單位，‘居里’變成一條條科學(xué)定律，變成了科學(xué)史上永遠的里程碑。”這短短的幾十個字，涵蓋了居里夫人一生執(zhí)著的追求，堅持不懈的奮斗精神和她不朽的功績以及作者對居里夫人人生價值的肯定和對居里夫人的無限崇敬。上述的這些情感因素必須通過仔細推敲文字，細細體驗，才能領(lǐng)悟到。遇到這類文章，語文教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過文字深挖作者所表達的思想情感，從而達到以情動人，以情育人的效果。

2.撩撥學(xué)生心靈深處的情感之弦

《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的情感。”因此，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情感氛圍，讓學(xué)生具有充足的想象空間，最大限度地激發(fā)學(xué)生探究的積極性.讓學(xué)生主動、積極地參與到教學(xué)活動中來。例如，在教學(xué)《荔枝》一文時，向?qū)W生展示了肖復(fù)興《母親》中的一段話：“我實在是不知道人生的滋味兒，不知道她一路上嘮叨的這幾句話是在安撫她自己那流血的心，她也是母親，她送走自己的親生閨女，為的是兩個并非親生的孩子，世上竟有這樣的后母?”之后，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生：“面對這樣的一位后母，你們難道不想對她說點什么嗎?”有的學(xué)生熱淚盈眶：“母親，都怪我當初年幼無知。”有的學(xué)生說：“母親，我們?nèi)グ研〗憬憬踊貋戆桑ゐI我們大家一起挨。”學(xué)生們的聲音盡管稚嫩，但是那份情卻真摯感人。透過學(xué)生們晶瑩的淚珠和他們稚嫩的聲音，教師知道學(xué)生已經(jīng)和作者產(chǎn)生了共鳴，教學(xué)目標已經(jīng)得到實現(xiàn)。

3.釋放教師的熱情、激情

全國著名的特級教師竇桂梅說：“讓語文課堂充滿激情。”這種激情的主導(dǎo)者便是教師。實踐證明，一個富有激情的教師所授的課堂上，學(xué)生的思維異常活躍，學(xué)習(xí)的熱情很高。筆者曾經(jīng)聽竇桂梅老師教學(xué)古詩《游園不值》，深有感觸。竇老師用她那抑揚頓挫的聲音、豐富的肢體語言和生動的面部表情向?qū)W生傳遞著古詩應(yīng)該怎樣讀的信息。再看看學(xué)生們，在竇老師的感染下，個個搖頭晃腦，人情人境地讀著。由此可見，教師的熱情直接影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。因此，教學(xué)時，教師自己首先要釋放熱情，進而感染、帶動學(xué)生，使學(xué)生人情入境，和作者產(chǎn)生共鳴。