新課程背景下的物理反思性學(xué)習(xí)

摘要:本文針對新課改背景下我國物理教學(xué)中存在一些問題，提出了我們應(yīng)該注重學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步給出了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的幾種策略。

關(guān)鍵詞:物理; 反思性學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號:G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-6148(2010)2(S)-0068-3

1 “反思性學(xué)習(xí)”提出的現(xiàn)實背景

當(dāng)前“課改”所倡導(dǎo)的教育的核心理念之一就是要“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)”，即要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體到物理學(xué)科，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中過程與方法目標(biāo)指出“能計劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，通過自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問題，有一定的自主學(xué)習(xí)能力。”但從目前物理教學(xué)的實際情況來看高中物理對于大部分學(xué)生來說是較為難學(xué)的學(xué)科，對于教師而言也是比較難教的學(xué)科。在教學(xué)過程中教師努力的表達(dá)自己的思維和理解，而且試圖從多個角度審視問題，認(rèn)為應(yīng)該能給學(xué)生一個明確的思考空間。可事實上有些同學(xué)仍會在同一問題上出現(xiàn)錯誤，并且課堂中常常出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，課堂上要求學(xué)生回答的問題都是老師完全按自己的思維方式設(shè)計的問題，認(rèn)知中出現(xiàn)的缺口和易錯處也是老師指出的，學(xué)生自己并沒有意識到自身思維活動中的殘缺。學(xué)生總是在老師的思維圈子中獲得一個又一個正確的結(jié)論和思考過程，沒有對自己的思考過程進(jìn)行再思考。因此學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)對于提高學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力就顯得尤為重要。

2 概念界定

在界定反思性學(xué)習(xí)之前，首先思考一下反思的內(nèi)涵。中國古代教育思想中將反思等同于內(nèi)省、自省的過程，如“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?”這里內(nèi)省可以理解為自覺地對自我思想的檢查。而西方洛克在《人類理解論》中談到:反思是獲得觀念的心靈的反觀自照，在這種反觀自照中，心靈獲得不同于感覺得來的觀念。他認(rèn)為反思是指對自身心靈狀態(tài)的知覺或者指對心靈運(yùn)作(思維活動)的注意，是以思維活動為思維的對象，是對思維的思維。斯賓諾莎則認(rèn)為反思是認(rèn)識真理的比較高級的方式，他把自己認(rèn)識論的方法稱為“反思的知識”，即“觀念的觀念”。觀念本身是認(rèn)識的結(jié)果，是理性認(rèn)識的對象，對作為認(rèn)識結(jié)果的觀念的再認(rèn)識和對于這種再認(rèn)識之所得觀念的再認(rèn)識，這種理智向著知識的推進(jìn)，即是“反思”。 從兩種對反思的論述來看，反思指的是對自己思維過程、思維結(jié)果的再認(rèn)識的檢驗過程。而在心理學(xué)中，元認(rèn)知的概念通常被界定為“是認(rèn)知的認(rèn)知”，是指人們對自身認(rèn)識過程、結(jié)果或與它們有關(guān)的一切事物如與信息或材料有關(guān)的學(xué)習(xí)特征的認(rèn)知，它包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗、元認(rèn)知調(diào)控三個因素，是個體對自己的認(rèn)知過程的自我觀察、自我評價和自我調(diào)節(jié)。因此反思是屬于元認(rèn)知的范疇，這里將反思界定為:反思是在元認(rèn)知的指導(dǎo)下，人們自覺地把認(rèn)知活動作為認(rèn)識對象的一種思維活動，是對自己的思維過程、思維結(jié)果有意識地進(jìn)行批判性地回顧、分析和檢查，對自己所思考的問題自主地進(jìn)行探究，對自己可能要遇到的情境進(jìn)行創(chuàng)造性地預(yù)測，同時對自身的體驗進(jìn)行理解、描述和總結(jié)的過程。而反思性學(xué)習(xí)則是學(xué)生自覺地反省自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，自我評判學(xué)習(xí)過程和結(jié)果是否完善，對察覺出的問題主動地進(jìn)行探究，確定解決問題的對策，通過實踐檢驗所采用的策略是否正確。

3 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的幾種策略

3.1 利用錯誤資源，組織小組討論，誘發(fā)學(xué)生反思意識

在實際的物理教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生在日常生活經(jīng)驗中的一些錯誤觀念或者課后練習(xí)作業(yè)中的錯誤資源，暴露出學(xué)生的認(rèn)知缺陷和思維障礙。例如下面一個典型例子。

問題:質(zhì)量為M的木塊放在光滑的水平面上，現(xiàn)有一質(zhì)量為m，速率為v0的子彈水平地射向木塊，子彈在木塊中行進(jìn)距離d后相對于木塊靜止，此時木塊在水平面上滑行距離為s，如圖1。假定子彈在木塊內(nèi)所受阻力是均勻的，求當(dāng)子彈相對于木塊靜止時，(1)子彈和木塊一起運(yùn)動的速度;(2)木塊滑行的距離。

錯誤解答一 (1)因水平方向無外力，故子彈與木塊為系統(tǒng)，則動量守恒。由于子彈打入木塊是完全非彈性碰撞，有mv0=(M+m)v1

3.2 學(xué)生運(yùn)用物理日記培養(yǎng)反思習(xí)慣

反思是認(rèn)識過程中強(qiáng)化自我意識、進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式。在反思過程中，不但元認(rèn)知能力可以得到實際的鍛煉和提高，而且反思后的總結(jié)可以使元認(rèn)知能力不斷得到補(bǔ)充、豐富和完善。而物理日記就是讓學(xué)生以日記的形式記錄自己對物理學(xué)習(xí)的過程的感受、理解、發(fā)現(xiàn)、和建議，其中包括自己在物理活動中的真實心態(tài)和想法。在高中物理教學(xué)實踐中要求學(xué)生堅持寫物理學(xué)習(xí)日記，字?jǐn)?shù)不限，只要記錄的是你對自己已經(jīng)完成的物理學(xué)習(xí)過程的所思所想就可以。物理日記可以包括以下幾個要點: (1)通過本節(jié)物理課的學(xué)習(xí)我學(xué)習(xí)到的主要知識有哪些?目的是通過對所學(xué)內(nèi)容的回顧，引起對認(rèn)知活動的再認(rèn)識，這是學(xué)生反思活動的基礎(chǔ)。(此過程主要訓(xùn)練總結(jié)、監(jiān)察、評價方面的反思能力);(2)我理解了哪些物理學(xué)知識，思考了哪些物理問題?目的是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，拓展思維，產(chǎn)生新的思維成果。(此過程主要訓(xùn)練計劃、監(jiān)察、檢查方面的反思能力);(3)在這節(jié)物理課的學(xué)習(xí)中我有哪些不懂的地方?為什么沒弄懂?我該怎么辦?反思的目的是查缺補(bǔ)漏，明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。(此過程主要訓(xùn)練評價、監(jiān)察、補(bǔ)救方面的反思能力)。

3.3 學(xué)生通過出聲思維來練習(xí)和體會反思性學(xué)習(xí)

在日常教學(xué)中，特別是學(xué)生在課堂上回答問題時，引導(dǎo)學(xué)生出聲的闡述自己的思維過程，要求回答如“你是怎么思考的?”“你為什么這樣思考?”“你認(rèn)為自己思考是對的嗎?”等引導(dǎo)學(xué)生反思性的問題。例如用一外力沿水平方向壓住一質(zhì)量為m的物體在墻上，如圖2由于物與墻之間有摩擦力，此時保持靜止，其靜摩擦力為f0，若外力增至2F，則此時靜摩擦力為多少?

有的同學(xué)回答說“當(dāng)外力增至2F時，靜摩擦力也增至2f0”，教師不必馬上指出錯誤，而是可以問他，“你是怎么思考的?”學(xué)生回答:因為靜摩擦力與正壓力成正比，即f=μN(yùn)，這里的N=F，所以F增至2F，f0也變?yōu)?f0。教師又接著問“你認(rèn)為自己思考是對的嗎?”學(xué)生不假思索回答:應(yīng)該是對的。為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師表揚(yáng)說“好，很自信，應(yīng)該這樣”然后話風(fēng)一轉(zhuǎn)接著問:“你檢查了你的思考嗎?你的思考完全符合題意嗎?”同時有意用粉筆在“此時保持靜止”幾個字劃上著重符號。這時該學(xué)生恍然大悟，回答說“豎直方向上仍然是f0=mg。”教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，“為什么你沒有注意到?僅僅是疏忽大意?”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對自己的每一步思考過程進(jìn)行反思，這樣不僅可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤認(rèn)識，還可以使學(xué)生在出聲思維中直接進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的練習(xí)與實踐，將其思維和監(jiān)控過程用語言表述出來，促進(jìn)學(xué)生理性思維的發(fā)展，從而有效的提高他們的反思性學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn):

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(欄目編輯張正嚴(yán))