關于中考物理學科的命題感悟

作者簡介:趙兵，貴州省貴陽市教育科學研究所初中室主任，初中物理教學研究員，貴州省教育學會物理專業委員會常務理事，貴州師范大學客座教授，省、市骨干教師。長期從事初、高中物理教學，曾多次在全國、省、市的優質課評比中獲一、二等獎，發表論文十余篇，2006年調任教研員。

人是最復雜的，對人的評價從來都是世界性難題。這個解只能逼近，不可能求等。我們看重的是，這個解是否離答案更近了些。

中考命題的趨向越來越凸顯對學生應用知識去分析和解決問題能力的考查。如何順應時代的要求，在遵循《課程標準》的原則下，最有效地對學生進行考查，進而對教學進行正確引導就成為命題者面臨的重要問題。但無論怎樣，我們又必須堅守一條底線，那就是使命題更為科學，更有效。

上世紀末，教育部《關于初中畢業、升學考試改革的指導意見》(教基[1999]5號)中指出，各學科命題要注重考查學生運用知識分析問題、解決問題的能力，要有利于發揮學生的創造性;要符合學科特點;要提高命題的科學性。那么，如何使中考試卷充分體現這一精神，既要有利于客觀反映學生運用知識分析問題、解決問題的能力;同時又有利于初中物理教學的深入改革，從而使素質教育在課堂教學中從概念走向實質，從口號走向常態?筆者就近幾年的中考命題工作談談感悟。

1 基礎知識試題的“死”與“活”

縱觀近幾年全國各地中考物理試卷，基礎知識試題所占分值基本都在其總分的70%左右。基礎知識試題，其實就是考查學生對基本概念、基本物理規律的最基本要求，行為動詞只在認識、了解的層面的試題。由于分值較重、可變化的空間又少，在命題中又要考慮將試題的難度系數降至較低的程度，所以，命題者往往會將這些知識點以選擇、填空等題型呈現。因而，問題呈現方式很直接，試題顯得過于呆板，沒有多少新意，甚至很“死”。如:

例1 下列關于速度的說法中正確的是

A.速度是指運動物體運動路程的多少

B.速度是指運動物體運動時間的多少

C.速度越快則運動時間越短

D.速度是指物體在單位時間內通過的路程

本題是為了考查學生對速度概念的認識，但這樣編制的試題，其實就是在倡導機械記憶物理概念的學習方式，試題語言生硬、一副居高臨下的姿態。

試題的活化也需注意修飾文字應用的度，一旦把握不好，就會使題干冗長，喧賓奪主，卻對題意的陳述毫無價值。這樣既干擾了考生的視線，又無端地增加了考生的閱讀時間。如:

例2 一個陽光明媚的星期天，小明和媽媽去公園船，劃著劃著，他突然想:為什么我向后劃槳，船卻能向前行呢?結合物理知識，分析其中原理。

顯然，編題者是為了創設一個生活場景，以體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，但是“陽光明媚”，“星期天”，“媽媽”，“公園”，“劃著劃著”等文字對題意的陳述是毫無價值的。問題的主題是讓考生能應用力的相互作用原理來分析實際問題，而分析的情景是劃船，至于是哪一天、跟誰、在哪里等信息就顯得多余了。命題者要用詞準確，言簡意賅，既要使試題行文流暢、又有學科特點。如:

例3(2009貴陽) 研究發現，同一物體在地球的不同緯度所受的重力不同，物體越靠近赤道，所受重力越小;越靠近地球兩極，所受重力越大。一艘軍艦從我國青島港出發，前往位于赤道附近的亞丁灣執行護航任務，若海水密度及艦艇總質量不變，比較兩地，則該艦艇

A.在亞丁灣所受浮力較小

B.在亞丁灣所受浮力較大

C.在兩處所受浮力相等

D.在亞丁灣所排開海水的重力較大

試題在語言陳述上以簡捷明快的學科特點，對《課程標準》未作要求的重力加速度g與地球緯度的關系作了說明，通過從青島到亞丁灣護航的這一時政要聞，巧妙隱含了相應的地理知識，盡可能發揮了題中的每一個字應有的功效。

2 容易試題既要“到位”又要有新意

為了達到激勵和維護絕大多數學生學習物理課程的熱情及學習興趣的目的，特別是畢業考和升學考試合二為一的地區，要保證學生的畢業率，一般在中考命題中都要求有一部分難度系數低于0.85的試題，即容易題。這部分試題的編制其實并非易事，有的命題者認為這類試題只能以客觀題型呈現，并在選項設置中絕對排除干擾，或填空題中加以足夠的說明;甚至有的命題者干脆將這一部分試題從題型到知識點、分值甚至題號都固定。這樣，在教師機械重復地訓練下，學生幾乎可以不假思索地寫出答案，這很大程度上違背了教育部(教基[1999]5號)文件精神，其實也助長了教育的另一種腐敗。筆者認為我們完全可以跳出原來的思維，將這部分試題分散到各個題型中去，讓學生在緊張的答題過程中得到短暫的放松和調整，并可將這部分題編制成開放性試題，如:

例4(2007 貴陽簡答題) 如圖1所示，是宇航員穿著功能完備的宇航服走出飛船船艙，在太空行走的壯觀畫面。根據他所處的實際環境，你認為他所穿的宇航服應具備哪些功能?(說出其中三項即可)

例5 (2008貴陽) 2007年10月24日，我國成功發射了“嫦娥一號”探月衛星，這是我國探月工程邁出的堅實一步，目前繞月飛行的“嫦娥一號”已通過電磁波向我們發回了很多月球表面的清晰照片。以該衛星到地球的距離為3.8×108m計算，發回一張照片到地球只需約_________s，可見利用電磁波傳遞信息是何等迅捷，請你舉出在生活中利用電磁波傳遞信息的一個事例: ____________(電磁波在真空中的傳播速度c=3×108m/s)。

例6(2008貴陽實驗與探究) 如圖2所示，是劉星同學測量液體密度的實驗(1)他先測量空燒杯的質量，如圖17(甲)。請指出他在實驗操作中一處明顯的錯誤:____________。

(2)……

例7 (2009貴陽 簡答題) “構建節約型社會”是黨中央提出的戰略號召，“節能減排”是我們每個社會成員應盡的責任和義務，我們要從生活中的點滴做起，為保護人類共同的家園--地球，作出一份努力。請從物理學角度就如何做到“節能”或“減排”，簡要談談你的兩點建議。

例8(2009貴陽) 地球是一個巨大的磁體，在它的周圍空間存在著磁場--地磁場，中華民族是最先利用地磁場服務于人類的，例如_______的發明。

通過跟蹤調查顯示， 92.4%的接受調查考生對這類試題感覺有新意，能自信、愉快地答題，同時又受到一次“情感態度價值觀”的教育。這樣編制的試卷很好地凸顯了《課程標準》的教學理念和課程總目標，對一線教師的教學方向也起到了正確的導向作用。

3 注重能力考查但要避免“繁”“難”“偏”

在能力考查中，試題應以考查學生綜合應用所學物理知識去分析和解決問題的能力為主。它不應是繁瑣的計算，復雜的物理過程和故弄玄虛的學術噱頭，試題的目的要明確，針對性要強，要有考查價值。

例9(2007 貴陽作圖) 在軍事演習中水平飛行的飛機投下了一枚炸彈(如圖3所示)，請用虛線在圖中畫出該炸彈在空中運動的大致路徑。

該題考查了學生對慣性的理解及力與運動關系的正確認識來分析和解決問題的能力。我們并不要求學生畫出準確的平拋軌跡(所以題中沒有對空氣阻力問題進行說明)，只要學生考慮到炸彈離機后要繼續向前飛行，同時又要受到重力作用而向下墜落的雙重因素即可。這也對應了《課程標準》中的探究范例:實驗探究磁鐵可以改變鋼球的運動方向。后來跟蹤調查得知，不少學生在考場上手拿筆套、橡皮等物品水平運動再拋下模擬出炸彈的運動軌跡，證明了自己開始的判斷，從而得出正確答案。試題從另一個角度也考查了學生的應變能力。再如:

例10 (2008貴陽簡答題) 今年初我省遭遇了50年來最嚴重的雪凝災害，災害導致一些地區大面積停電，如圖4所示，是輸電導線被重重的冰凌拉斷和拉長的景象。凝凍結束后，電力部門對這些被拉長而不能回復原來長度的導線全部拆換。請根據所學物理知識解釋為什么要拆換這些導線?

例11(2009 貴陽 簡答題) 如圖5所示，虛線區域內的“×”為垂直紙面的磁感線，當金屬框沿光滑絕緣斜面的頂端，由靜止開始滑到底端時，具有的動能為E1;若將金屬框換成質量相同的塑料框，其他條件不變，塑料框滑到底端時，具有的動能為E2。請判斷E1和E2的大小關系，并簡要說明判斷理由。(提示:金屬框是導體，有電阻)

這些試題排除了那些可能使學生產生歧義、誤解的干擾因素，較好地考查了學生的綜合分析能力。隨著中考制度改革的深入推進，對學生能力考查的力度日益加大，素質教育的社會呼聲日益強烈。這給我們命題者提出了更高的要求，中考不能僅僅是高中招生的一把標尺，更應是引導一線教師實施素質教育的導航燈，責任重大、不可懈怠。

參考文獻:

[1]《全日制義務教育物理課程標準》(實驗稿).

[2]《人民教育》(2008 13-14).

[3]鐘啟泉.《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》.

[4]廖伯琴.《物理》(司南版 8、9年級).上海科技出版社.

(欄目編輯廖伯琴)