利用多種途徑培養(yǎng)學生有效問題意識的方法

摘要:本文就有效問題意識的培養(yǎng)介紹了“三案六環(huán)節(jié)”的教學模式，以及在該教學模式中培養(yǎng)學生有效問題意識的具體方法。

關鍵詞:三案六環(huán)節(jié);有效問題意識;方法

中圖分類號:G633.7 文獻標識碼:A 文章編號:1003-6148(2010)2(S)-0003-2

隨著新課改的深入開展，江蘇連云港市2009年的“課程改革實施年”中推行了“三案六環(huán)節(jié)”的教學模式。

所謂“三案六環(huán)節(jié)”的教學模式中的“三案”指“教案、學案、鞏固案”;“六環(huán)節(jié)”主要指自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋和遷移應用等六個環(huán)節(jié)。

在實際的物理教學中，學生經(jīng)常提問一些問題:有的問題與所學內容聯(lián)系不大;有的問題太簡單缺乏研究價值，沒有多大意義;有的與其他學生提的問題類似，缺乏創(chuàng)新。所以，教師需明白哪些問題有利于主動探究，怎樣呈現(xiàn)這些問題才能有效地引導學生開展探究學習，即要有“有效的問題意識”。

“有效問題意識”是指:人們在認識活動中產(chǎn)生的一種探究有價值問題的心理狀態(tài)，用來引發(fā)學生的探究動機，促進學生實施主動探究，最終解決問題的心理品質。

“三案六環(huán)節(jié)”的教學模式為教師們培養(yǎng)學生有效的問題意識搭建了一個很好的平臺。下面就這種教學模式中如何培養(yǎng)學生的有效問題意識的方法，談談筆者感悟:

1 讓學生課前備課，培養(yǎng)學生有效的問題意識

老師備課大家是很熟悉的，學生備課則是近年來伴隨著新課改才產(chǎn)生的。讓學生備課很顯然要求比原來讓學生預習的要求要高的多。以往學生預習多數(shù)學生只是大概地看看書本，認真的同學更多也只是將書上的概念劃一劃，將不懂的地方做個標記，等待老師上課時解決。這樣學生不會具有主動解決問題的意識，造成這種現(xiàn)象的原因不在學生而在教師，因為教師對學生的要求不高。現(xiàn)在我們將要求提高了，要求學生備課，備課意味著明天學生可能以一位老師的身份走上講臺，若學生備課不充分就有可能“掛”黑板。學生的自尊心是很強的，所以就敦促著學生認真?zhèn)湔n。這樣學生在備課時才會有意識的去發(fā)現(xiàn)問題，以及考慮明天的課堂上同學會問什么問題，這就是一種有效的問題意識。

例如，在學習“電流和電流表的使用”這節(jié)內容之前，很多學生在自己備課時頭腦中就會產(chǎn)生這些問題:為什么要給電流表三個接線柱上標上不同的顏色?為什么電流表上面有兩排數(shù)字?表面右下方的“2.5級”是什么意思等等。這些問題能使教師的教學有的放矢，學生的問題意識也可以通過這樣的方式來培養(yǎng)。

2 利用課堂小組互動，培養(yǎng)學生有效的問題意識

筆者在課堂上常常讓學生討論，要求學生互相提問題，并共同解決。六環(huán)節(jié)中的小組互動探究其實就是學生討論，小組人數(shù)不宜過多(一般4人左右即可)，每組任命一名組長，組長與同學之間互相提問題。同學間相互提問題，可不講究提問的形式，以便于學生提出各種問題，有利于學生有效問題意識的培養(yǎng)。

3 利用學生實驗，培養(yǎng)學生有效的問題意識

學生動手實驗也是一種培養(yǎng)學生有效問題意識的好方法。學生在實驗中常常會遇到實驗現(xiàn)象和學生的已有知識相矛盾的情形。例如在做測定小燈泡電阻的實驗過程中，正確連好電路圖之后，閉合開關小燈泡發(fā)光，停止對滑動變阻器的調節(jié)并細心地觀察電流表，發(fā)現(xiàn)電流表的示數(shù)在緩慢地變小，這是為什么呢?

這時教師只需稍加引導，學生就能答出:這是因為多數(shù)金屬的電阻隨著它溫度升高而增大。當燈泡發(fā)光時，隨著時間的推移，燈絲的溫度升高，電阻增大，因此電流變小。

4 利用展示、交流，培養(yǎng)學生有效的問題意識

在展示交流的環(huán)節(jié)，學生可以走上講臺扮演老師角色，也可以在小組的同學之間交流，學生講、學生問、學生答。即使他們所提的問題不合理甚至出現(xiàn)錯誤，教師都應給予一定的肯定，至少表揚他們能走上講臺的勇氣。尤其是對那些提出新穎獨特問題的學生，應給予更多的表揚。通過這樣的方式逐步培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

5 利用精講點撥的機會，培養(yǎng)學生有效的問題意識

在學生展示交流結束后，老師的精講點撥是教學六環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。這時老師要及時糾正剛才學生講解過程中的問題，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生講解遺漏的地方老師要及時補充，將重點、難點進行拓展。

例如慣性概念的理解是一個難點，僅靠學生的講解是不行的，學生在講解、討論的過程中也會產(chǎn)生困惑，都想講清楚這個概念但又說不清，這時老師的精講點撥就顯得尤為重要了。

6 利用應用與遷移，培養(yǎng)學生有效的問題意識

物理是一門實驗科學，應用十分廣泛。新課程基本理念要求要從生活走向物理，從物理走向社會，注意學科間的滲透，關心科技發(fā)展。中學生具有強烈的好奇心和求知欲，教學中可充分利用他們這種心理特征，將其轉化為潛在的有效問題意識。在物理課上，老師要注意把學生的好奇心引導到善于觀察物理現(xiàn)象上來，要為一些探究問題提供必要的合理的問題情景。

例如在學習次聲波的教學內容時，老師在上課之前就可以讓學生查閱有關次聲波應用的資料，學生在查資料的同時會產(chǎn)生問題意識。老師在課堂上可結合其他學科背景和當前社會生活、前沿科技、國防軍事等信息來進行綜合講解和闡述，使學生在知識的遷移和豐富的應用中愉悅地學習、收獲。

(欄目編輯趙保鋼)