百花園

“相關(guān)閱讀”有助于學(xué)生理解課文

相關(guān)人物:指向?qū)W生推薦的讀物與精讀課文中所寫的人物有關(guān)，使課文的人物形象更飽滿，更具感染力。如學(xué)習(xí)《詹天佑》時，學(xué)生通過讀課文知道詹天佑主持修筑了第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計施工的京張鐵路，有力地打擊了帝國主義者的囂張氣焰。此時學(xué)生對詹天佑的崇敬之情油然而生，在此趁熱打鐵，向?qū)W生推薦《詹天佑》一書讓他們閱讀，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解詹天佑。這對學(xué)生的成長、樹立遠(yuǎn)大理想有很大的幫助。

相關(guān)作者:學(xué)了某作者的一篇作品后，學(xué)生會對作者的其他作品感興趣。為此，學(xué)完安徒生的《賣火柴的小女孩》一課，我對學(xué)生說:“安徒生被人們譽為‘世界童話之王’，他寫的童話非常多，是不是都像本文一樣運用了想象手法呢?大家多看幾篇他的童話就知道了?！甭犃诉@話，學(xué)生情緒高漲，紛紛去了圖書室借書。第二天上課時，讓學(xué)生交流看書收獲，一下子就說出了安徒生寫的十幾篇童話:如《誰最幸?！贰都t鞋》《墨水筆和墨水瓶》……通過討論還得出了“安徒生寫童話擅長用想象的手法，所寫內(nèi)容豐富多彩”。這樣，適時將相關(guān)閱讀的觸角延伸到課外，讓學(xué)生自主尋覓知識的寶庫，達(dá)到了“教是為了不教”的目的。

相關(guān)背景:自《詩經(jīng)》、唐詩宋詞以來，詩詞經(jīng)常被人們用來感慨時政、抒發(fā)情感。要理解它們有一定難度，而寫作背景則是學(xué)生領(lǐng)悟作者情感的重要參考資料。在教學(xué)《菩薩蠻——大柏地》這首詞時，好多學(xué)生對詞中的:“當(dāng)年鏖戰(zhàn)急，彈洞前村壁。裝點此關(guān)山，今朝更好看?！碧岢鲑|(zhì)疑:“墻上被機槍掃射得千瘡百孔，怎么能說更好看呢?”為解決這一難點，我把參考書上介紹的毛主席領(lǐng)導(dǎo)紅軍在大柏地進(jìn)行激烈戰(zhàn)斗并大獲全勝的資料打印給學(xué)生，讓他們帶著疑問自己閱讀。學(xué)生輕松領(lǐng)悟到:“毛主席是因為打了勝仗，心情好，所以他眼里的彈洞當(dāng)然是美的!”

(遼寧省朝陽縣大廟鎮(zhèn)中心小學(xué)伏龍霞)

班主任批評三注意

一、批評要做到恰當(dāng)與公正

班主任千萬不可不分青紅皂白地對學(xué)生橫加批評，而是應(yīng)冷靜地了解、分析學(xué)生為什么會出現(xiàn)這種情況，動機是什么。是故意的還是無意的。再根據(jù)錯誤的性質(zhì)、后果，對學(xué)生的思想行為作出實事求是的評價，給予學(xué)生公正合理的批評。只有這樣，批評才能有的放矢，被批評的學(xué)生才能心悅誠服，其他學(xué)生也才能從中受到教育。

在批評學(xué)生時，要對事不對人，如果把新賬老賬一塊算，學(xué)生的心理上就會出現(xiàn)障礙，變得不信任老師，甚至?xí)蘩蠋?，有時還會引起其他學(xué)生的反感。

二、批評要選擇時機與場合

有些事情清楚明了，當(dāng)場批評更具有教育意義。特別是對于那些不肯輕易承認(rèn)自己的過錯，常常在事后矢口否認(rèn)的學(xué)生，應(yīng)隨時發(fā)現(xiàn)，隨時批評，作“熱處理”的效果更好，切不可等到錯誤積累到一定程度才采取措施。而有些問題的情況復(fù)雜，不能及時解決，須要作深入的調(diào)查分析，等事情了解清楚了再作處理可能更妥當(dāng)。

三、批評要講究委婉含蓄

委婉含蓄的批評很容易讓學(xué)生接受。用啟發(fā)、暗示、誘導(dǎo)等語言與批評的學(xué)生交談，對輕微違紀(jì)的學(xué)生也可用表情、眼神、動作等體態(tài)語言提醒，給予警告，以示批評。這樣可以避免空洞的說教，讓學(xué)生愉快地接受教育，使師生在有意或無意間達(dá)成某種默契。

(吉林省通榆縣同發(fā)明德小學(xué)崔楊史婧宇)

如何規(guī)劃一周的晨會課

晨會課是一天中班主任上的第一堂課，每天10分鐘，一周50分鐘，一個學(xué)期近1 000分鐘，班主任決不可等閑視之。以下說一說我的做法。

周一:紀(jì)檢通報。對上一周班內(nèi)出現(xiàn)的各種情況和現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和反思，讓學(xué)生明白哪些方面做得好，要繼續(xù)發(fā)揚;哪些方面做得差些，要注意改進(jìn)。長期堅持下來，就能潛移默化地使學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和反思的好習(xí)慣，為班級管理奠定良好的基礎(chǔ)。

周二:美文欣賞。書籍是人類智慧的結(jié)晶，一個愛讀書的人才能擁有豐富的人生。讓學(xué)生熱愛讀書，并從書中汲取知識是一個重要的育人目標(biāo)。周二的美文欣賞活動就是要學(xué)生在讀美文、選美文、在班里念美文中自然地提高閱讀能力。

周三:常務(wù)總結(jié)。周三是一周的轉(zhuǎn)折點，學(xué)生的自律意識較周一有所松懈，信息的及時反饋會給學(xué)生敲響警鐘，指明方向，可減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。另外對下半周的班級工作進(jìn)行安排，讓學(xué)生知道班內(nèi)的工作計劃，做到心中有數(shù)。

周四:聆聽故事。令人感動的故事無時無刻都在發(fā)生著，需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟。你的故事，我的故事，大家的故事，所有的故事組成故事會，讓全班學(xué)生暢所欲言。

周五:禮儀教育。教師要做系統(tǒng)計劃，圍繞家庭禮儀、生活禮儀、校園禮儀、社會禮儀、職業(yè)禮儀展開活動，從用語到行動，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。

(河北省平泉縣楊樹嶺鎮(zhèn)魏杖子中心小學(xué)王景春趙飛)

漢字識寫教學(xué)小策略

1.先識字，后寫字。

小學(xué)生感知事物的特點是籠統(tǒng)不精確。他們識字，往往只整體感知字形，對生字各部分的構(gòu)成、筆畫缺少精細(xì)的分辨能力。表現(xiàn)在書寫時，常常會多筆少畫，或該出頭的筆畫沒出頭，該有鉤的筆畫沒有鉤。所以，一定要充分調(diào)動學(xué)生注意力，無論用什么方法，等把學(xué)生的注意力集中后再讓學(xué)生認(rèn)字、教字、抄字、寫字。

2.識字時，少比較。

在識字教學(xué)中，教師經(jīng)常喜歡把易混的字放在一起進(jìn)行比較，希望學(xué)生能對照著把兩個形近字區(qū)分開來。這往往是造成學(xué)生出現(xiàn)更多的錯別字的另一個重要原因。因為學(xué)生剛學(xué)完這個字，還沒有完全掌握這個字，這時我們一定要記住:不可以進(jìn)行對照比較!但我們還必須要讓學(xué)生把一些字進(jìn)行區(qū)分，因為在生活和考試中，我們都會面對形近字同時出現(xiàn)的問題。應(yīng)該怎么辦呢?那就是當(dāng)學(xué)生完全掌握了其中一個字之后，我們再進(jìn)行對照學(xué)習(xí)，這樣可以真正起到區(qū)分的目的。

3.出錯時，要強化。

無論是多么好的方法，都有其不足。無論是多么好的教師都要面對學(xué)生的現(xiàn)實問題。無論我們的教學(xué)多么成功，部分學(xué)生還是會掌握不牢固，有寫錯、記錯的時候。首先，我們應(yīng)該允許學(xué)生有錯誤出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在識寫出現(xiàn)問題時，我們要想辦法去幫助他們。讓學(xué)生把那些寫錯的詞抄錄下來，并加以識記。這樣，讓學(xué)生加深印象，而不必把所有的字都寫若干遍，減輕學(xué)生識字、寫字的負(fù)擔(dān)，只有真正考慮到學(xué)生的心理和生理特點，我們才會讓學(xué)生慢慢喜歡識字、寫字。如果可以達(dá)到讓學(xué)生不討厭識字、寫字，然后讓學(xué)生慢慢喜歡上它們，那我們的識寫教學(xué)就為以后的語文教學(xué)打下了很好的伏筆。

(富?？h實驗小學(xué)劉鳳茹)

合理利用課堂教學(xué)條件增強教學(xué)效果

良好的語言交流行為是課堂教學(xué)增效的前提課堂上教師恰到好處的教學(xué)語言，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還對學(xué)生良好的品德形成、發(fā)展學(xué)生的思維能力、啟迪學(xué)生的智慧、陶冶高尚的情操，具有重大的影響作用和獨特的教育功能。因此，課堂上我盡可能使用“準(zhǔn)確明白、生動形象、風(fēng)趣幽默、富有表現(xiàn)力”的語言來完成信息傳遞任務(wù)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

良好的情感交流行為是課堂教學(xué)增效的內(nèi)驅(qū)力課堂教學(xué)中，師生間不僅存在著知識的傳遞，而且存在著人與人之間的情感交流。教學(xué)中，我注重運用了富有情感色彩的教學(xué)語言去感染學(xué)生;教學(xué)中，我注重了構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。輕松愉快，充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生了一種“我要學(xué)”“我能會”的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知、情感、個性的發(fā)展。良好的情感交流使課堂教學(xué)充滿了魅力，同時也提高了課堂教學(xué)效果。

良好的師生交往行為是課堂教學(xué)增效的保證課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。新課程把教學(xué)過程看成是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。就是說沒有交流、沒有互動，沒有學(xué)生的參與，就不存在教學(xué)，或者說是低效率、失敗的教學(xué)。課堂教學(xué)中我注重了師生間的合作交流、相互啟發(fā)、相互思考、相互補充;注重了巧設(shè)問題，努力營造合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。因此在探求知識的過程中，師生達(dá)到了共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展。課堂教學(xué)中良好的師生交往、積極的探究互動是課堂教學(xué)增效的保證。

良好的評價行為是課堂教學(xué)增效的助推力課堂教學(xué)中，我從不吝嗇自己的語言，哪怕學(xué)生表現(xiàn)上的點滴進(jìn)步，智慧上的微弱火花也要給予肯定，及時作出發(fā)展性評價。課堂教學(xué)中，我不僅做到了對知識與技能等智力因素進(jìn)行評價，還做到了對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、獨立思考能力、學(xué)習(xí)毅力等非智力因素進(jìn)行評價。實踐證明，良好的評價對學(xué)生的身心發(fā)展起著積極的影響，也為課堂教學(xué)增效產(chǎn)生了助推力。

(安達(dá)市萬寶山鎮(zhèn)新民小學(xué)徐元省)

調(diào)動學(xué)生寫字積極性三法

一、面批學(xué)生寫完的生字，我利用課間進(jìn)行當(dāng)面批改。遇到寫的好的，我都要問一句:“這么好，誰的?報上大名?！睂懙暮玫膶W(xué)生及時鼓勵，樹立他們能寫好字的自信心。對于沒寫好的學(xué)生，當(dāng)面給他上進(jìn)行示范。學(xué)生感受到老師的關(guān)心，再寫字的時候就能格外用心。

二、板演有時一節(jié)課只指導(dǎo)書寫幾個生字，我便創(chuàng)造機會讓學(xué)生板演。我把本節(jié)課要寫的生字整齊規(guī)范地寫到事先畫好的田字格里。讓學(xué)生觀察找規(guī)律，說怎樣寫才好看，在田字格中怎樣占格，然后讓他們在書上先描紅，再在本上練寫。寫完后，4個人圍成一個小組，評出寫得最好的和最有進(jìn)步的。學(xué)生相互打分，并說出打分的理由，充分調(diào)動他們的積極性。

三、展覽一周一節(jié)寫字課，我都給他們每人發(fā)一張?zhí)镒旨?，寫好后貼在教室墻壁上展覽，評出一、二、三等獎，有時發(fā)個小獎狀，有時發(fā)個卡通圖片。這些獎品和展品，我都會裝到他們的成長記錄袋中，別小看這些東西，對學(xué)生有很好的激勵作用。

(寧安市河西小學(xué)劉麗新)