一塊糖的故事

上次批改作業時，我發現少了一本，問學生誰沒交作業，結果沒人承認。這次的作業收上來了，我一數發現又少了一本，問學習委員怎么回事，學習委員說:“老師，這次各組組長交作業時，我告訴他們收齊了再交給我，他們都說交齊了，我才收的，結果一數又少了一本。”這是怎么回事呢?難道是個別組長沒交，利用“職務”之便蒙蔽了學習委員?這怎么可能呢?這些組長都是我們全體師生精挑細選出來的責任心強、學習認真的學生。懷著一絲疑惑我又問學習委員:“各組組長都說交齊了，你有沒有分別給他們數一數?”

學習委員搖搖頭說:“他們交作業時，我自己還沒寫完呢，沒顧得上數。”

“你去問問各位組長自己的作業交了沒有。”

沒過5分鐘，學習委員跑回來了，說小組長都說自己交了。我聽了很生氣，連續兩次作業都收不齊，還沒人承認，這怎么能行呢?我決定非得查個水落石出不可。可畢竟是60多本作業呀，怎么查呢?干脆把作業全部抱回教室，挨個查。

來到教室，我又問了一遍:“到底誰沒交作業?”結果還是沒人理會。我生氣極了，厲聲說:“下面我把交作業同學的名字挨個念一遍，同桌互相聽著有沒有念對方的姓名。”我一口氣念完了，問:“沒念到誰的名字?”

這時三組的組長小浩紅著臉站了起來，小聲說:“沒我的名字，可我交作業了。”

“你交給誰了?交了怎么沒有你的作業?都到這時候了，你怎么還不承認?”我的嗓門越來越高。

“我……我……”

看到小浩怯生生的樣子，我又緩和了一下語氣說:“我不想因為你一個人耽誤全體同學上課，課下你再給我一個交待吧。”

上了一節課，我心里平靜了許多。下課后，我一邊往辦公室走，一邊思忖:小浩學習一向都很認真，在我的印象中，從沒有過不完成作業的現象，也很誠實，如今是怎么了?會不會有什么特別的原因?上課時我如此激烈的語言，他能否接受?聯想起許多熟悉的教育事例，陶行知用糖教育學生，蘇霍姆林斯基與玫瑰花的故事……我越想越覺得自己對這事的處理欠妥，可是怎么辦呢?想著想著就來到了辦公室，這時小浩耷拉著腦袋也緊跟著進來了。

我拉著小浩的手說:“小浩，老師的脾氣太暴躁了，有沒有嚇著你?”

他搖搖頭，用顫抖的聲音說:“老師——是這樣的——上次交作業時——我把作業放在講臺上了，后來掉了。”

我想，能把同組同學的作業交給學習委員，怎么會把自己的放在講桌上呢?再說連續兩次沒交作業，總不至于兩次都放在講臺上吧?可能這孩子自尊心太強，太愛面子了。不管怎樣，先別追問他這些了，目前重要的不是追究孩子犯錯誤的過程，而是如何讓其認識并改正錯誤，干脆我還是將計就計吧:“我說嘛，你一向學習都很認真，不可能不交作業。那你回去再找一找，找到后明天交給我，好嗎?”

“老師，我一定能找到。”

第二天上課時，小浩真的把作業拿來了，我翻開一看，這兩次的作業都寫完了，而且字跡都很工整，只是因沒及時上交缺少兩次批改的痕跡。我不失時機地夸他寫作業認真，還很守信用。并跟全班同學說:“昨天老師錯怪小浩了，其實他交作業了，他把作業放在講臺上，不知被誰碰掉了，掉在講桌下面的電腦鍵盤上了。”同時我從衣兜里掏出預先準備好的糖，接著說:“為表示歉意，老師送給小浩一塊糖。”

小浩的眼圈紅了，連連擺手說:“不要，我不要……”

放學后，小浩又一次耷拉著腦袋走進了我的辦公室，手里還拿著一張寫滿字的紙和課堂上我硬塞給他的那塊糖。“怎么了小浩?我獎勵給你的糖好吃嗎。”我微笑著問他。

“老師，我吃不下。這是我給您寫的一封信，請您看看。”說著小浩把那張紙和那塊糖一并交給了我。

小浩在信中這樣寫道:

“老師，我沒臉吃你給我的糖，因為您壓根就沒有錯怪我，是我錯了。上次的作業我在課堂上沒寫完，本想課下補完的，結果給忘了。我怕您生氣，也怕同學笑話我，就沒承認自己沒交作業。到下次寫作業時，我寫完了，因為前一次沒交，又沒承認錯誤，怕被您發現了，所以又沒交……老師，對不起，給您添麻煩了。”

看罷小浩的這封信，我感覺他一下子長大了許多。我拉著他的手說:“好孩子，這塊糖非你莫屬，因為我從這封信中看到了一個勇于承認錯誤的小浩，也看到了一個懂事的、決心改正錯誤的小浩，老師沒有理由不獎勵你這塊糖。”小浩終于靦腆笑著地收下了這塊糖。

人非圣賢，孰能無過?更何況是不諳世事的孩子?當孩子不小心犯錯誤時，作為教師，重要的不是追究孩子犯錯誤的過程，最關鍵的是擔當起育人的責任。面對犯錯誤的孩子不拋棄、不放棄，發自內心地愛他，營造和諧的教育氛圍，給予他尊重、寬容，這比嚴厲的懲罰更有力量，更能震撼人的心靈。尊重、寬容是學生改過自新的催化劑，是學生身心健康發展的良藥，更是一種無聲的教育力量。

(作者單位:山東省棗莊市市中區回民小學)

編輯/趙卓然