巧妙設計 暗藏玄機 水到渠成

教材簡析:

本次習作是寫動物。提示語共4個自然段，第1自然段啟發學生寫發生在自己和動物之間的事，第2、3自然段是寫動物的具體內容，第4自然段是對文題的要求。插圖是牛、狗、貓、雞的圖片，可供學生選擇。讓學生在習作的過程中體會動物的可愛，思考怎樣與動物和諧相處，樹立保護動物的意識。同時使學生體會到運用多種方法進行表達。

設計理念:

本次習作教學采取“兩大重心，一個要求”的方針。重心之一:豐富學生的寫作內容。作文不是加工一件現成的物品，而是用“我手”寫“我心”，是從“內心”生發出來的。心中無物，怎能寫作文。這次習作的主要任務就是豐富寫作內容，將著力點用在“內容”這把刀刃上。重心之二:“巧”引寫法。本次習作的謀篇布局不是難事，因為作文習作要求已經確立了寫作的提綱，關鍵是如何將文章寫得生動形象，更加感人。適當采取“例文指導”和“補充，加工”的形式，讓學生掌握寫作方法，豐富習作。一個要求:整節課注重趣味性引導，讓學生自主表達。

教學目標:

1.感知動物的奇妙，把自己了解的動物以及與它們之間發生的事寫出來，激發學生熱愛動物的情感。

2.學習抓住動物外形特點和習性，做到觀察仔細，想象豐富合理，表達具體生動。

教學重點:

寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形、習性和交往的事寫下來。

教學難點:

抓住生活中富有情趣的細節，進行生動描寫，并真摯地表達情感。

教學流程:

一、談話導入

大自然中，到處都可以看到形形色色的動物，它們有的在空中，有的在水里，有的在樹上，有的在草叢中，為廣闊的自然增加了無限活力和生機。動物是最容易與人類交流感情的生靈，所以有許多動物就生活在我們的周圍，我們看得見、摸得著，我們抱過它、喂過它，甚至與他們朝夕相處。(生自由說。)正是它們的存在使我們的生活更加有情趣。你和動物們打過交道嗎?今天，就讓我們寫一寫它們。(板書:寫動物。)誰會成為你筆下的小主人公，你能介紹一下它嗎?

二、引導習作內容

1.學生自由表達。

2.師:聽了你們的描述，就仿佛在我眼前盛開了一朵嬌艷欲滴，鮮艷無比的鮮花，還散發著淡淡的清香，太美了!不僅介紹了動物的樣子，還恰當地利用各種修辭方法，使文章更生動有趣，更吸引人。(板書:生動形象。)

師:這只小動物好像很平凡，不那么討人喜歡。如何將你的小動物活靈活現地展現出來呢?

生:運用比喻、擬人、夸張等修辭方法。

師:是啊!比如小狗的尾巴時而蓬松蹺起，像一把毛茸茸的大傘;時而垂下，像一把雞毛撣子;時而又搖搖擺擺，像跳起迪斯科。(這句話使用了什么修辭方法?)整個句子又是一個排比句。

3.師:(總結。)介紹動物的外形特征要注意 按照一定的順序，并恰當地利用各種修辭方法，使文章更生動有趣，更吸引人。(板書:生動形象。)誰能補充補充使他介紹的動物更生動形象呢?小動物這回豐滿，有血有肉了，說得我也真想要一只了。你的朋友還有哪些生活習性呢?平時什么樣?喜歡干什么?

生:小貓玩線球、鴨子游水、小狗懂事……(生說動物習性。)

4.出示遠程教學的資源。

師:其實，正是它們的這些不同特征，會使我們之間發生過許多有意思的事。(板書:發生的事。)我就曾聽過這樣一首歌，大家也一定熟悉吧!歌曲寫的是誰?(小毛驢。)基調怎樣?(歡快。)寫出作者怎樣的情感?(喜愛。)你最欣賞哪處描寫?(①動作語言描寫、刻畫一個洋洋自得、悠閑自在的形象與后面形成鮮明的對比;②喜愛之情;③表示聲音的詞語;④語言幽默。)

師:(總結。)注意抓住生活中富有情趣的細節。(板書:富有情趣。)寫出了生活的趣味來，這段歌詞語言幽默、輕松。

5.再次整合遠教資源。

師:我還曾經看過這樣一段視頻……(課件放視頻。)約翰和艾斯收留了獅子克里斯蒂安。并把它當成家中一員，與它嬉戲，踢足球。一年多后，獅子長大了，他們只好把它送到肯尼亞野生動物保護區。幾年后，他們想見小獅子，但是被告知恢復野性的獅子有可能會威脅到他們。但當這兩位年輕人出現在保護區的邊緣時，感人的一幕出現了。克里斯蒂安在遠處出現后，先是慢慢向他們走近，然后顯然是認出了他們，于是加快速度，幾乎是奔向兩位前主人。獅子把前爪搭在約翰肩上，像幼時一樣用舌頭舔他的臉頰。約翰也張開雙臂擁抱了克里斯蒂安。重逢的激動與喜悅顯而易見。

師:多感人啊!本性兇殘百獸之王卻與人如此親密，是因為它有情，是因為它感恩。我們無法和他們進行語言交流，但聰明懂事又可愛的小動物們總會讓人情不自禁地產生憐愛之情，與他們的點點滴滴總是那么讓人難忘。你和動物之間發生過怎樣的事呢?是讓人高興、是讓人難過、還是讓人動情，能不能三言兩語簡單地向同學們介紹介紹，讓大家分享一下?如果沒有說一說你看到過的也可以。

三、明確要求，下筆成文

你們的主人公那么可愛!你們的故事又那樣富有情趣!是我們動筆習作的時候了。寫作時先寫動物的外形特點，再寫它的生活習性，重點寫你們之間發生的事。習性與事可以結合在一起寫，但如果習性和你要寫的事關系不大，將二者分開單獨敘述也可以。最后表達出對動物的情感。注意不要說空話，出真情實感。

動筆之前先要先確定主題，然后再圍繞著它展開描寫和敘述。下面就把我們與動物之間的深厚情意通過筆端盡情流露吧!

四、多元評價

同學們，請把筆放下來。下面我先請一位同學讀他的文字，同學們注意聽，聽他的文字，哪些地方給你留下了特別深刻的印象，哪些地方還不夠完善，說說建議。

五、總結

這節課，我與同學們學得很開心，從你們的作文中，可以看到，你們平時很注意觀察，很注意積累。下節課，我們繼續完善自己的作文，你們會把小動物寫得更加活靈活現，越來越精彩。

評析:

趙老師執教的《寫動物》是一節習作課，整節課的教學從課前交流到課上的指導、習作、評價，始終以“小動物”為主旋律，以“調動學生的熱情，豐富學生的素材”為出發點，巧妙設計，暗藏玄機，水到渠成。

一、“激情、引趣”以解決“為什么寫”的問題

趙老師非常注重激情、引趣，借以激發學生的表達欲望，喚起學生的主體意識，調動學生的生活積累，引起學生的習作興趣。課前交流中的帶有動物的成語和歇后語使學生感受到帶有“動物”的文化無處不在;古詩《鵝》是動物外形描寫的經典之作;兩個謎語引出了動物的外形和習性。再加上課堂上緊緊圍繞動物的交流，讓學生在“動物”的海洋中盡情徜徉，思路完全被打開，學生的文章幾乎看不到相同的內容。

課上播放《我的小毛驢》，學生喜歡的兒歌，且帶領學生饒有情趣地哼唱起來，怎知這正是趙老師巧設的一篇范文啊，接著又觀看《獅子與人類的情感演繹》動畫片，用這些手段，教師或以激情奔放的演講，或以飽含深情的訴說，或以娓娓道來的聊天，或以充滿懸念的講述，或以發人深思的設問等等，刺激學生的視覺，沖擊學生的聽覺，撞擊學生的心靈，打開學生情感的閘門，啟動學生興趣的按鈕。讓學生“生命本色”之花，含苞欲放，蓄勢待發。

二、“開源、導流”以解決“寫什么”的問題

“開源”就是開發寫作內容的“源泉”。開源，貴在廣，要多層面，多角度，讓相關的材料集合，多多益善，才能“百里挑一”，這樣就不是“無米之炊”了。“導流”就是把要寫的內容從“源泉”里導出來，也就是選材，導流貴在精。從眾多的材料中，通過比較選出自己最熟悉的有一定代表性的材料，讓其最能反映出習作內容的“生活本色”來。為此，教者這次習作的主要任務就是豐富寫作內容，將著力點用在“內容”這把刀刃上。采取談話交流的方式讓學生說動物的習性，學生在努力的回憶與交談中使許多小動物的形象樹立起來。同時教師作了有效的補充，如:小貓玩線球、小毛驢尥蹶子、打滾等都為后面說小動物與人富有情感的事做了鋪墊。

接著選取了一首兒童喜聞樂見的兒歌《小毛驢》和一段表現獅子與人親密交往的視頻，利用學生最喜愛的歌曲和影像告訴學生動物與人雖無法用語言交流，但我們之間卻發生了那么多有趣或難忘的事情，啟發了學生的思維想象，開闊了他們的思路。學生打開了話匣子，在你一言我一語中學生回憶的大門一一被打開，腦海中迸出一個一個的素材，“心中有物，必定筆下有文”了。

三、“授法、構思”以解決“怎么寫”的問題

打破了以往“審題、立意、選材、成文、修改”的固有模式，追求一種“輕輕松松、自自然然”的境界。課堂開始，一句“哪個動物會成為你筆下的主人公呢?”拉開序幕，學生暢談動物的美麗、有趣的習性，在老師的引導下回憶動物那富有情趣的往事，在輕松的交流中學生就已打好腹稿。

怎么寫的問題，對小學生來說，是作文教學特有的任務，也是作文教學的難點。內容固然重要，但寫法也需要教師的“巧”引。本次習作的謀局布篇不是難事，因為作文習作要求已確立了寫作的提綱，關鍵是如何將文章寫得生動形象，更加感人。在外形特征的指導上，主要采取“補充、渲染”的方式，當一個學生簡單描述后，大家一起添枝加葉，讓它更有血有肉，在這個豐富的過程中，體會到要運用各種修辭方法，使描述更生動形象。另外還利用歌曲《小毛驢》進行寫法指導也很巧妙，一個“你最欣賞哪處描寫”讓學生如獲至寶般發現了描寫中的閃光點，明白了如何將一件事寫得更富有情趣，寫法指導不留痕跡。

編輯/李寶作