當三十分鐘的啞巴

今天，又輪到我午間管理。鈴響后，孩子們陸續走進教室，等我發話。我迎著他們期待的眼神，轉身在黑板上寫下幾行字:“午間自主學習任務:1.抄寫第26課生字新詞一遍;2.默讀26課3遍;3.閱讀課外書。要求:裝啞，不發出一點聲音。時間:30分鐘。”雖然背朝著孩子，但我能猜到，他們看到這幾行字，會懷揣怎樣的新奇，甚至能想到幾個調皮的孩子在互相交換著“好玩”的眼神。我回轉身，作了簡單的解釋:“自主安排完成3個學習任務。不允許口頭交流，必要的交流也只能用遞紙條解決。”

從來沒有老師提出過這樣的學習要求，每個孩子都是一臉的興奮，眼睛里也似乎閃著亮亮的東西。我知道他們都認可了我的安排，而且也都想迫不及待地嘗試。一聲令下，每個孩子都開始了他的“30分鐘裝啞行動”。

我也坐了下來，一邊批改本子，一邊不時地抬起來，觀察孩子們的學習情況。小賓挺著腰，半低著頭，眼睛盯著本子一筆一畫地描著生字、新詞，如果我有相機真愿意把他的樣子定格下來，那絕對是一幀詮釋全神貫注極自然的照片。小興端正地坐著，兩手捧書，嘴巴一張一合的，看來他先安排自己完成默讀的任務。小銳是個聰明卻有些調皮的孩子，高高大大的個子，班主任老師請他坐在前排，為的是便于對他的管理和監督。只見他一臉興奮地笑著，半歪著身子，扭著頭，用目光向教室進行了一次全方位掃瞄，發現沒人注意他，回過身來，慢慢地拿出了自己的本子，打開筆蓋，也開始做自己的事了。教室里安靜極了。

這群孩子很好動。幾位任課老師對他們的共同評價是:亂，學習習慣不好。甚至有個別老教師會流露出不愿到這個班任課的意思。聽著這些意見，我心里很是著急。我不否認這群孩子的學習習慣不理想:沒有學會對自己的學習進行自主管理。不知道如何進行預習，如何進行早自修、午自修，如何合理安排并完成自己的學習任務等。經常會有一些學生忘做作業，忘交作業。也許是因為這群孩子與兒子同年，我特別喜歡他們。喜歡他們的活潑，喜歡他們的純樸，喜歡他們的天真，喜歡他們對我夸張的歡迎。每次上語文，總有一個孩子在門口張望，看到我了，會大聲地喊:“老師來了!”于是等我走進教室的時候，個個孩子都精神抖擻地迎著我的目光，就像在期待得到什么禮物。

怎樣讓孩子學會自主學習，讓孩子自己自覺完成學習任務呢?我一直思考著。我可以告訴孩子，在某一段時間內，你該做什么，不該做什么。這個方式很簡單，但孩子會接受并認同，甚至有所感觸，從而養成可以終身受用的習慣嗎?孩子是最喜歡游戲的，如果能在游戲式的體驗中讓他們收獲到學習的快樂和進步，相信比嚴厲訓斥，比簡單告訴要有效得多。于是我設計了“裝30分鐘啞巴”的學習活動。

陸陸續續，有孩子完成了一項或兩項任務。我站起身，在教室里巡視了一周，每個孩子都學得很投入，學習任務也完成得相當出色。如果，孩子們在沒有人管理的情況下，都能如此自覺地完成學習任務，那該多好啊!我覺得時間已過半，該強化一下他們的學習行為了，于是把黑板當成了表揚公告欄，開始進行無聲表揚。一個又一個名字被工工整整地請到黑板上。有時候還會寫一個短句:小昕的字漂亮極了!小豪在完成額外作業了!小琦讀書的姿勢真好看!無聲表揚挺有效，為了讓自己也“板上有名”，每個學生都學得更加認真了!

30分鐘到了，孩子們也基本完成了自己的學習任務。我宣布活動結束，請他們談談“裝30分鐘啞巴”的感言。憋了30分鐘，每個孩子都想一吐為快:

“我們好像從來都沒有這么長時間安靜過。平時我們都愛吵吵鬧鬧的，有時連上課都會管不住自己的嘴巴。哈，當‘啞巴’的滋味還挺好。雖然不能說話，有點難受，但是，至少我們懂得了抓緊時間，不讓時間流走。這樣一來，在短時間內也都能完成作業了。我真正體會到了，抓緊時間，不讓時間流走的好處。”

“只要我們班的同學，以后上每一堂課都像這30分鐘那樣就好了，這樣我們的紅旗就會多起來，這樣我們的學習就會好起來，這樣我們就不會被任課老師批評。”

“時間到了，我覺得挺奇怪，明明是30分鐘，怎么好像只過了15分鐘。一看表，呀!30分還超過了呢。我真不敢相信，平時的我，不說話也只能憋住5分鐘。可是如今我卻堅持了將近一節課的時間。如果我以后天天上課都這樣，恐怕我的成績會更高一籌。讓我感到更快樂的是:我已經完全懂得了怎樣才叫自修，自修時間應該干什么。”

“其實不說話也是一種享受。在那么安靜，鴉雀無聲的教室里寫作業真輕松。”

…………

這都是孩子的心里話，孩子是天真而幼稚的，他們的行為習慣養成需要教師用心去引領。今天，我只是讓孩子在輕松的游戲體驗中明白了自己的學習責任，懂得如何去管理自己和安排學習任務。我想我的目的是讓孩子慢慢地學會學習，終而成為他一生生命發展的資本。這才是教師之道。

(作者單位:浙江省紹興市樹人小學)

編輯/趙卓然