別跟著學(xué)生跑

有一位教師在教學(xué)完課文《程門立雪》后，出了這樣一個問題:“你覺得楊時是一個怎樣的人?”許多同學(xué)都理解為楊時“立雪”的行為說明他是一個尊敬老師，求知好學(xué)的人。可是，有一個孩子站起來說:“我覺得楊時有些傻!”頓時，課堂上議論聲一片。孩子的理由是，楊時“立雪”，萬一凍壞了身子，不但自己難受，還會影響他的學(xué)習(xí)，那老師就得給他單獨補課，老師的休息時間就沒有了。從這點說，他沒有尊敬老師。教師的反應(yīng)也比較迅速:“你為楊時的身體健康著想，是個細(xì)心的孩子。我想，要是楊時聽了你的這番話，肯定會衷心地感謝你!讓我們?yōu)榘嗬锏倪@個細(xì)心體貼的同學(xué)鼓鼓掌。”

在許多人看來，教師是機智的!或許遇到類似的事情，許多老師都會選擇這樣的方式來處理。乍一看，教師處理似乎是合理的，尊重了學(xué)生的個性化見解，完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。仔細(xì)一想，又覺得欠妥!教師的問題是什么?是“你覺得楊時是一個什么樣的人”，而學(xué)生的回答是什么呢?是“楊時是一個很傻的人”。這樣的認(rèn)識，與課文的主題思想是背道而馳的! “程門立雪”是個家喻戶曉的經(jīng)典故事，旨在宏揚中華民族尊敬老師、虔誠求教的傳統(tǒng)美德。楊時的那份執(zhí)著、那份耐心、那份虔誠是一種多么難能可貴的品質(zhì)!絕對不能簡單地和一個“傻”字畫上等號。教師贊同學(xué)生的觀點嗎?我想，肯定不贊同!那么教師為什么會對學(xué)生大加贊賞呢?是因為受到學(xué)生“解釋”的影響。說得明白點，教師表揚的是學(xué)生的創(chuàng)新精神，是學(xué)生能為他人著想的美好心靈，而不是學(xué)生對所提問題的認(rèn)識。

教師對學(xué)生的表揚有問題嗎?沒有。但是，對于學(xué)生錯誤的認(rèn)識，教師并沒有指出來，更沒有幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤。相反，籠統(tǒng)的表揚或許會讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺:我的看法是正確的!楊時的做法的確有些傻!那么，教師能不能一分為二地對待學(xué)生的回答呢?首先，肯定他是個愛動腦筋、心地善良的孩子;接著，反問他楊時站在雪里是為了什么?這樣，學(xué)生既可以享受到成功的體驗，也明白了其中的道理。

總之，教學(xué)中會有很多意外發(fā)生，有時候不得不停下來處理，但我們始終都不應(yīng)該忘記自己的教學(xué)目標(biāo)，更不能跟著學(xué)生跑。

(作者單位:廣州番禺祈福英語實驗學(xué)校 )

編輯/趙卓然