如何讓復習課更“生機”

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來，”每每讀到朱老夫子的這兩句詩，筆者便思考我們中考復習的“源頭活水”在哪里，怎樣提升數學復習課的效率，建構主義學習理論認為：“知識的學習是一個建構的過程，知識的建構基于學生已有的知識和經驗，通過建構把新知識納入原有的認識結構中，使認知結構發生變革和重組，形成新的認知結構，”根據布魯納提出的觀點和建構主義學習理論，筆者認為復習課最重要的是幫助學生搭建知識網絡，形成知識體系，因此，在課前要認真梳理教過的內容，提取主干知識，根據知識點前后的關系，把一個一個知識點連接起來，形成知識的鏈接。橫成串，豎成鏈課中教師應從學生已有的知識和經驗出發。運用各種教學策略，幫助學生構建知識網絡，同時，教師要抓住生長點，適當拓展知識、深化知識，讓學生覺得有新意，有新的收獲。