在很多公開的教學活動中,教師期望教師的教和學生的學相合拍,順利完成預定的教案,生怕“節外生枝”,可好事多磨,課堂上往往會出現與預案不符的意外情況,原本和諧的課堂教學產生不和諧之音,學生的回答偏離了預設的軌道,對教師而言,是極具挑戰性的考驗,處理不好,容易搞砸,但教師若機智地應對課堂中的生成性資源,巧妙地引領,又將是一個新亮點。
數學學習與研究2010年6期
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