新課程以學生的發展為價值取向,著眼于全體學生自主、和諧地獲得發展,但由于學生個體之間在知識基礎、智力水平、能力狀況、潛能開發程度甚至生存環境等方面存在著較大差異,面對統一的課程標準和班級授課制的現有機制,教學中常常出現“陪學”現象,不是差生“吃不了”,眼巴巴地看優生向前跑,就是優生“吃不飽”,耐著性子慢慢熬,如何全體學生在統一授課的過程中都得到提高與發展、都能體驗到數學學習的成功與快樂,真正實現“不同的人在數學上得到不同的發展”,這就必須在課堂教學中因材施教,分層要求。
數學學習與研究2010年6期
1《師道·教研》2024年10期
2《思維與智慧·上半月》2024年11期
3《現代工業經濟和信息化》2024年2期
4《微型小說月報》2024年10期
5《工業微生物》2024年1期
6《雪蓮》2024年9期
7《世界博覽》2024年21期
8《中小企業管理與科技》2024年6期
9《現代食品》2024年4期
10《衛生職業教育》2024年10期
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