畢業設計(論文)教學質量保障機制的創新與實踐

摘要:本文針對當前高校畢業設計(論文)教學中出現的新問題、新現象，結合學校的教學管理改革與實踐，探討和總結了保障與提高畢業設計(論文)教學質量的一系列新措施、新方法。

關鍵詞:畢業設計;質量;創新

中圖分類號:G642 文獻標識碼:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2010.05.011

文章編號:1672-0407(2010)05-025-03收稿日期:2010—03—07

畢業設計(論文)是高校培養學生綜合運用所學理論知識和技能，解決實際問題能力的重要教學環節。近年來，由于學生自主擇業、提前就業等原因，普遍出現了學生投入不足、教學質量受到影響等問題。針對這些實際問題，我校在畢業設計(論文)教學管理工作中不斷探索與實踐，實施了多項改革與強化措施，逐步建立并形成了規范的、較有成效的畢業設計(論文)教學質量保證機制。

一、變剛性教學安排為柔性教學安排，提前開展選題工作

以往的畢業設計(論文)環節一般都集中安排在學生畢業前的最后一個學期，即每年的3月到6月期間進行。隨著學生擇業方式、時間以及用人單引進人才制度的變化，使得學生在畢業設計(論文)階段認識社會、參與社會的需求越來越強烈，獲得的機會也越來越多。通過長期實踐與總結我們認識到，學校應該及時了解內、外部環境的變化，尊重客觀事物發展規律，對學生給予充分的理解與支持。同時，學校又不能因此放松對學生的管理和降低教學質量標準，否則將會直接影響正常的教學秩序和人才培養質量。為此，我校提出加強專業課與畢業設計(論文)相結合、適當提前開展畢業設計(論文)的新措施。

1.優化課程設置，將專業實踐、選修課程與畢業設計(論文)有機結合

在新一輪人才培養計劃修訂工作中，我校適當增加了本科生第七學期的選修課程比例和選修力度，其中增設了4-8周的專業教學實踐環節，以學生參與教師的課題研究、開放實驗、綜合實驗、參加各類培訓及資格認證等教學活動為主要內容，為學生提前開展畢業設計(論文)工作，并將專業課學習與畢業設計(論文)、就業實習等有機結合創造了良好的時間和空間，具有較強的針對性和實用性。

2.提前開展畢業設計(論文)選題工作

每年的九月份開學初，學校就統一布置下一年度畢業設計(論文)的動員、選題工作，明確要求期末前完成畢業設計(論文)的題目申報和審核、導師分配、調研開題等工作。其中文科類專業根據學科特點需確定選題方向。學生因此可以提前一學期進入畢業設計(論文)工作狀態，在畢業設計工作量、難度、質量標準不變的情況下，為學生創造出更加靈活的畢業設計(論文)工作空間，既在一定程度上緩解了學生擇業等對教學的沖擊，又增加了學生在學習時間和進度上的自主性，符合學生在此階段的學習特征和需求。

二、建立三級質量監控機制，進一步強化過程管理

畢業設計(論文)是以教師指導、學生獨立開展工作為主要方式的教學環節，學生在時間、場地等方面的自由度較大。特別是此階段學生因調研、實習、擇業等，不可避免地要受到外界各種因素的干擾與影響。為了切實加強畢業設計(論文)教學過程管理，保證師生對畢業設計(論文)的投入，維持良好的教學秩序，我校建立了院(系) 、督導組、學校三級質量監控機制。

1.強化以院(系)為主體的一線教學管理

各院(系)處在畢業設計(論文)教學工作第一線，畢業設計(論文)各項工作要做到高質量有序進行，最終取決于各院(系)的直接有效管理。為充分發揮各院(系)的管理職能，學校在《畢業設計(論文)工作條例》中明確規定了學院、教研室、指導教師的責任與分工，嚴格制定了各自的定期檢查制度，完善教學檢查檔案制度，并從上至下層層落實，為全面強化畢業設計(論文)教學的過程管理、確保教學質量奠定了基礎。

2.充分發揮校級督導組專業督導作用

為了充分、及時掌握畢業設計(論文)工作的進展情況，了解教師、學生在教學過程中的困難與問題，學校建立了督導組檢查指導機制。由學校聘請各個學科的資深專家組成校、院兩級督導組，從畢業設計(論文)工作開始就深入到教學一線，及時了解教學進展情況，反饋有關教學信息，并及時提出指導性建議。各級督導組不僅對畢業設計(論文)教學工作起到了督促、檢查與監控的作用，更主要的是較好地起到了管理部門與教學單位之間進行交流、溝通的橋梁作用，并能夠對如何改進和完善各項工作及時提出專業性、建設性指導意見。

3.加強管理部門的監督與檢查職能

為提高對畢業設計(論文)工作的重視與投入，發揮學校職能部門的調控職能，學校在強化院(系)級管理、實行督導組檢查指導的基礎上，建立了校級教學檢查機制。分別在畢業設計(論文)的前期、中期和后期，由學校相關領導、管理部門人員、督導組成員等成立校級檢查小組，深入到各學院教學一線，按一定學生人數比例進行隨機抽查，了解各單位畢業設計(論文)組織管理情況、了解教師指導情況、學生的任務完成進度和質量情況等，及時發現問題，解決問題。

三、實施校級二次答辯制度，嚴把出口關

針對部分學生在畢業設計(論文)中學習投入不足的問題，我校在各院(系)一次答辯的基礎上，制定并實施了校級二次答辯制度。即在各院(系)畢業設計(論文)答辯工作結束后，由學校統一組織對部分學生進行校級二次答辯，并以校級二次答辯成績作為其最終成績。參加校級二次答辯的學生主要分兩部分:

第一部分為各學院答辯成績排序在后5%的學生。這部分學生普遍對畢業設計(論文)工作重視不夠、投入不足，導致答辯成績比較落后。

第二部分為參加爭優答辯的學生。即在學院一次答辯中沒有獲得優秀的學生，可根據自身畢業設計(論文)完成質量情況，經學院提出申請參加校級二次爭優答辯。

學校成立畢業設計(論文)校級二次答辯委員會，下設校級二次答辯專家組，由學校聘請校內外相應學科的專家組成校級二次答辯成績由答辯專家組評出，并經校級二次答辯委員會討論后確定。

校級二次答辯制度的建立與實施，進一步提高了教師和學生對畢業設計(論文)工作的重視，加大了教師和學生對畢業設計(論文)工作的投入。特別是一次答辯成績不佳的學生，能夠積極主動地對畢業設計(論文)進行修改與完善，以爭取校級二次答辯獲得通過，從而在一定程度上提高了畢業設計(論文)的整體質量。同時，校級二次答辯機制進一步提高了答辯成績的客觀性和公正性，發揮了較好的激勵與制約作用。經過多年的實踐和信息反饋，此項工作得到了教師和學生的充分認可與肯定，并成為我校畢業設計(論文)教學質量管理的創新與特色之一。

四、建立長期有效的教學質量評價與激勵機制

教學質量評價對畢業設計(論文)工作起著引導、調節、激勵的作用。為此，學校建立了多個層面、比較完善的畢業設計(論文)教學質量評價機制。

1.制定明確、可量化的畢業設計(論文)教學質量標準

針對畢業設計(論文)教學中的新問題、新現象，學校進一步修訂了《畢業設計(論文)工作條例》，制定了詳細的《畢業設計(論文)教學質量標準》，為教學單位、教師和學生開展畢業設計(論文)提供了明確的工作目標和方向。同時，在此基礎上形成了《畢業設計(論文)教學質量評價指標表》，各項評價內容做到量化、清晰，可操作性強，成為了校、院督導組和學校管理部門進行教學檢查和效果評價的主要標準。

2.完善畢業設計(論文)教學效果檢查機制

在加強畢業設計(論文)過程管理、積極組織開展各級教學檢查外，學校還在畢業設計(論文)工作結束后，組織專家組對各學院畢業設計(論文)資料的存檔、規范化和完成質量、教師評閱準確性、學生成績評定等方面進行隨機抽檢，并及時就有關問題進行反饋與通報。檢查考核結果記入教師教學效果檔案，作為職稱聘任、教學表彰的重要依據。

3.建立行之有效的激勵機制

為鼓勵先進，加強交流與學習，學校定期組織開展各項畢業設計(論文)教學工作評優活動，包括優秀指導教師評選、優秀專業教研室評選、優秀畢業設計(論文)評選等。對于獲得各級獎勵的單位與個人，學校定期在校級教學表彰會上給予表彰和獎勵。

不同層次、角度的教學質量評價工作經過多年的實踐，逐步制度化、規范化。在畢業設計(論文)教學管理工作中，從目標制定、過程監控、信息反饋、質量評價形成了一個良好的質量監控與管理循環體系，為充分調動和發揮教學人員與管理部門各自不同的積極作用，全面保證和提高畢業設計(論文)教學質量提供了良好的保障。

多年來的畢業設計(論文)管理改革與實踐，使我們認識到面對教學改革的不斷深入與發展，以及畢業設計(論文)教學出現的新問題、新現象，關鍵是要遵循教育教學規律，抓住主要問題和矛盾，運用先進的教學理念和管理科學知識，有針對性地開展改革、創新與實踐，才能不斷提高管理水平，最終保證和提高畢業設計(論文)教學質量。

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(責任編輯:秦鳳蘭)