巧妙的“檢討”

案例

天氣逐漸轉暖，學校給每個班級分配了幾桶礦泉水。學生們第一次看到那么多桶水排列在教室，十分好奇。下課了，他們紛紛擁到水桶旁議論紛紛。我怕他們搞破壞，一再強調要和礦泉水保持一定距離，學生們點頭表示同意。可是，到了中午，當我來到教室時，無意中發現其中的一桶水上面蓋著一頁包裝紙，掀開紙一看，那桶水已經被挖去蓋子，里面的塞子掉到了水里。我已三令五申要求他們遠離礦泉水，怎么還有人這么不注意，堅持搞破壞呢?氣得我頓時火冒三丈。更可氣的是竟然沒有一個人向我匯報此事，還蓋上一張包裝紙企圖掩人耳目，瞞天過海。“這是誰干的?”我提高嗓門責問，并在班級里展開了調查。在學生們的你一言我一語中，事情的真相漸漸浮出了水面。原來是班級里的兩個調皮大王由于好奇不小心而為之。這讓我聯想到近來班級公物受損嚴重的現象，如班級的窗簾被陸家輝拉了下來，汪嬌玲的椅子壞了，班級的門吸被水琪輝搞壞了。于是，我決定來個班級大檢討，就愛護公物讓學生展開討論，并讓他們以“××的申述”為題，寫一份自檢書。第二天，學生們紛紛呈上了他們的“檢討書”。

一桶水的哭訴

“哎呀，哎呀!”一桶水大哭著。桌子問：“怎么回事呀?誰欺負你了?”那桶水抹了抹眼淚說：“我的小主人太可惡了。我來自遙遠的山區，原來的我清清的，甜甜的，懷著全心全意為人民服務的宗旨，我申請來到學校，打算為小朋友們服務。沒想到小朋友們卻糟蹋我，撕掉了我的保護膜，摘掉了我的帽子，于是天空中的灰塵紛紛撲向我。如今，我再也不清了，到處爬滿了灰塵，就這樣白白浪費了，多可惜呀!”聽了一桶水的哭訴，桌子忿忿地：“這樣的小主人，活該讓他受渴!”

椅子的哭訴

我是一把壞了的椅子，現在我孤零零在這么大的廢墟廠里，非常傷心。

我恨我的主人，本來我是一把被人擦得干干凈凈的椅子，可是自從遇到我的小主人，我的命運開始改變。他整天把我搖來晃去，晃得我五臟六腑都快吐出來了。小主人還用我撞桌子哥哥，桌子哥哥氣得也把我打了一頓，最后我們兩敗俱傷。終于有一天，小主人在我傷殘的身體上使勁一坐，我腳一扭，骨折了，再也不能使用了。現在我成了沒人要的破椅子，我真傷心，小主人呀，你怎么不懂愛惜我們呀?

窗簾的哭訴

我是304班教室的窗簾，我每天為同學們遮擋陽光，保護他們的視力，可是他們對我一點也不好，有時拉拉我的胳膊，有時撕撕我的衣服，還有的把我當成擦布，讓我吃盡了苦頭。

一天，上語文課，我正為同學們遮擋光線，好讓同學們的優秀作文在投影儀上顯示得更清楚。可是，一個小朋友悄悄把手伸向了我，用力拽我的胳膊，“嘶……”伴著一聲刺耳的聲響，我被撕下來了。我再也不能為同學們服務了，心里有說不出的痛苦。假如我有一雙腳，我要跑出這間教室，尋找對我好的主人。

反思

班主任工作需要藝術，這些所謂的“檢討書”，讓我看到了學生們經過換位體驗之后自然流露的心聲：“我的小主人太可惡了。”“我再也不清了，到處爬滿了灰塵，就這樣白白浪費了，多可惜呀!”“我真傷心，小主人呀，你怎么不懂愛惜我們呀?”“假如我有一雙腳，我要跑出這間教室，尋找對我好的主人。”此時，我已無需長篇大論地說教，更無需劈頭蓋臉地批評了。自此以后，班級里破壞公物的現象明顯減少了，學生們還悄悄地認領了班級公物作為自己的服務對象。

蘇霍姆林斯基說，真正的教育是自我教育。達成自我教育的方式和手段有很多，檢討書不失為其中的一種。然而有些老師要求學生寫檢討書一般都是先交代“罪狀”，然后是一番“痛心疾首”式的保證辭。之后對待學生送上來的檢討書要么擱置一旁，要么粗泛瀏覽——字數有沒有達到，書寫認真不認真，其實質就是看學生的認錯態度好不好。試想，這樣的檢討除了達到“折騰”學生的功效外，還能有什么更為深長的育人目的!更為嚴重的是，經常讓學生寫這樣的檢討書還會使學生失去內疚、自責的心理，認為犯了錯誤，只要寫個檢討書搪塞一下老師就可以了。

“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。”教師應該奉著這樣的教育理念，慎用、巧用檢討書，讓檢討書真正達到讓學生自省、自悟的教育效果。